暑假來臨，讓我有閒暇去領略那些經典的電影鉅作，今天，又觀看了長達兩個小時的美國教育片《死亡詩社》（Ｄｅａｄ Ｐｏｅｔ Ｓｏｃｉｅｔｙ）又名“春風化雨”，觀後感觸頗多，每次看它都會燃起我的教育激情，一種震撼我內心的共鳴聲漸漸的響亮起來，讓我按耐不住內心的興奮，隨即記錄下來，以便反思自己的教育教學，同時提醒我教育就是要讓我們的孩子追尋內心的感受，激起學生內心學習的激情，抓住今天，自信的面對挑戰。其實我們的生活的最高境界不也就是如此嗎？
基廷老師的思想工作正如譯過來的片名一樣起到了“春風化雨，潤物無聲”般神奇的效果。為什麼要珍惜時間？什麼是“詩文”？ 為什麼要學習語言？等等一系列的問題的剖析，隨著基廷老師清脆的口哨聲，別開生面的拉開了序幕：
讓學生走出教室，在長廊中基廷老師開始了他的第一課：“抓住今天”，看！年輕的你們躊躇滿志，意氣風發，朝氣蓬勃，雄心萬丈……可是青春的腳步不會停止不前，駐足的只有照片上的回憶，人終究會走向死亡，看著那些已逝的學長們的照片，照片上的他們也曾經向你們一樣的年輕，一樣的躊躇滿志，意氣風發，朝氣蓬勃，雄心萬丈……可是他們免不了走向死亡，圍上去靜靜的'傾聽，他們會對你說些什麼？——抓住今天，不要彷徨，讓青春留下印記！
“撕掉前言”——挑戰權威。前言是束縛學生思維的枷鎖，敞開你的心，用你不一樣的角度欣賞這個世界，欣賞那些詩文，獨立的思考比那些條條框框的說教指導更為重要。
語文課本一直被學生當作“聖經”去閱讀、背誦，基丁老師卻突然建議學生“撕掉”課本的前言、“讓它見鬼去”。學生們雖然一時顯得措手不及而有些猶豫，但等到他們明白自己有權“挑戰”課本的時候，他們開始果敢行動，教室裡隨即進入“對課本說不”、“消解權威”的狂歡，儘管有學校的副校長衝進教室干涉，但基丁老師站出來，阻止了校長的干涉。
基廷老師對讀詩、寫詩有他更為人性化的理解：我們人類讀詩、寫詩的目的在於釋放我們的激情，而不是冗長繁瑣的分析。看！那壯美的戲劇正在上演，而你將可以獻上詩篇。——這既是生活，同樣是語言文字的魅力。
“站上課桌”——換一個角度看世界。我們學習就是要去尋找自己的聲音。基丁讓學生轉換新的視角，說出自己對文學的不同理解。基丁老師忽然跳到講桌上，他的理由是：換一個角度，看到的世界就與眾不同。他建議學生也跳到講臺上去看看那個世界，他的建議是：“多數人生活在平靜的絕望中，衝出來就會有一片屬於自己的天空。”……
“傾聽自己”——關注內心的感受。讓每一個孩子感受到自己潛在的能力，自信的面對生活。安德森在基丁老師的班上是一個失語、自卑而鬱鬱寡歡的學生。一旦受自卑感的折磨，人的智慧與尊嚴就會受損、變形。基丁老師的辦法是：他讓學生寫出自己的詩，特意讓安德森站到前臺讓發出他的聲音。安德森在基丁老師的激勵下大聲咆哮，現場創作，令所有同學自發鼓掌、刮目相看。
“激情朗誦”——自信地迎接挑戰。煥發出青春的活力，讓每個生命都熠熠生輝，充滿自信。基丁老師帶學生去踢足球，每個學生在踢球之前必須大聲喊出自己的誓言：“我要做生活的主宰，不是奴隸”、“我要做真正的上帝”、“生活是一首歡樂的歌”……
“走出精彩”——挑戰趨同心理，走好自己的路。不要趨附與他人，找到自己的步伐，堅定的走好自己的路。他引用美國詩人弗洛斯特的詩句說：“兩條路在樹林裡分岔，我選擇走的人少的那一條。”……
影片中，“尼爾”因未能走出傳統教育的困境，而無奈的自殺，他卻喚起了更多的青年人去追尋自己的夢想。同時也向我們宣告：現代的教育是追尋人性的教育，他是對傳統的教育挑戰。學生的人格教育（即“傳道”）將成為知識教育的基本前提。教師也要走出暮氣沉沉的教學，喚醒自己的精神氣質，進而激勵、鼓舞學生！我們才會感受到教育的幸福與快樂！
