一、選擇人物身上最能體現其思想品質和特點的具體事例。
1、通過一件事寫人。
（1）.要根據寫人的需要來選擇具體事件。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對國小生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
（2）.要具體、生動的寫清楚一件事能表現人物思想的主要情節。
例文：我的同學
我有一個前桌，她叫付潔瓊，是一個簡單再簡單不過的女孩。但她卻有一顆無法代替的熱心，她的學習好，在我眼裡，她好像永遠不會驕傲。如果你有問題可以去問她，她會認認真真的給你講，直到你會了為止。
付潔瓊是我的?二代老師?，她是我的?語文老師??數學老師?，?品德老師?，?外語老師?等各科老師。她是1.60米，一個圓圓的臉蛋，烏黑的眉毛下面，點綴著一雙炯炯有神的大眼睛頭上戴著一個紅紅的髮卡，揹著一個灰色的揹包，愛用黑色的筆，寫字特別好看，總之，到現在為止，我沒有發現她的缺點，而且，她還特別的善良。
有一次我胃裡不舒服，一吃東西就想吐，吃藥藥效還沒到就吐了，連續幾天也不好。某天某時的一次數學課，我們正在自習，我突然胃裡不舒服，我心裡想：忍一下，就一下，一會就下課了，上完這節課！我就一直這樣想著，可是，胃好像一個頑皮的小孩，我說什麼，他也不聽，我們一直僵持了很久，最後我忍不住了，就走到老師面前去說：?老師，我胃裡不舒服，想吐。可以去廁所嗎？?老師說：?快去?我叫上付潔瓊，讓她陪我去，她和我一起走了，快到廁所的時候。我遮住嘴，似乎快要湧出來的時候，我做出一副嚴肅而痛苦的表情，她看出了我的痛苦對我說：?要不我們跑吧！?我說：?不行，越跑越難受，?於是，我們就走到了廁所，我到那就吐了，他遞給我幾張衛生紙，我擦了擦嘴，我們就進班了。
付潔瓊，就是一個這樣有熱心的人，也就是我的老師，我的朋友。
2、通過幾件事來寫人的作文
（1）.所寫的幾件事必須有代表性，
（2）.不僅要使所寫的是受一定的主題統帥，從不同的側面去反映主題。
（3）.要注意這幾件事的排列順序，注意事與事之間的銜接。這順序，即可以按時間推移安排，又可以按地點轉換來安排，也可以兩相對比來安排，還可以層層遞進式安排。
（4）.需注意事與事之間不能平分秋色，而要詳略分明，重點突出。只有事情參差不齊，逐次有別，所表現的形象才能具有立體感。
例文：我的幽默老師
我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤是我們班的數學老師。他性格幽默，喜歡做一些搞笑的事來逗同學們開心。每次上課都把同學們逗得開懷大笑。就連讓同學們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！
記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發呆，便笑著問陸俊：?陸俊哥啊，你是不是該該名叫做‘呆哥啊’？?聽了這話，全班同學頓時哈哈大笑起來。?呆哥?從同學們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞的笑。還有一次，在數學科上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一題，林老師看見了，便問：?黃若龍啊，你到底是天才還是癲仔啊？?這下，同學們更是笑得合不上嘴了，這時我也不由自主地笑啦。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學們打起精神來上課，又能讓同學們開心呢！記得
那時是一個星期五的下午，因為同學們都沒有午睡，所以都無精打采的。林老師想了想，問?你們是不是沒興趣聽我這個痴婆的課啊？用不用找個烏鴉嘴上來幫我講啊？?聽啦這話，同學們都情不自禁地笑了，笑完後，就有精神啦，就可以繼續上課了。怎麼樣，這個方法管用吧？我的幽默老師
林老師的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到畢業啊！
二、通過對人物的表情，動作，神態的描寫，使它構成整個情節的最典型的部分，來表現人物的思想，品格，展示人物性格，是文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。
1.人物外貌的描寫。
每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重點、具體描寫。描寫外貌也要井井有條。通過外貌描寫，表現人物的精神面貌和內心活動(如在《我的小表妹》一文中，對小表妹的外貌是這樣描寫的：她胖乎乎的，凸額頭，塌鼻樑，一頭烏黑油亮的頭髮上，扎著一枚粉紅色的蝴蝶結。紅紅的小臉蛋，想朵要開的杏花，加上那雙忽閃忽閃的大眼睛，一看就是個機靈鬼??文章對小表妹外貌的描寫，突出了人物的個性。)(又如一篇題為《娘》的習作中寫道：我娘今年30多歲，長得並不美：一張普通的臉，一雙純樸的眼睛，中等的個兒，平凡的沒有能引起人們注意的地方。小作者並沒有面面俱到的描寫媽媽的外貌。在小作者簡單的描述中讓讀者知道他的媽媽是一位地道的農家婦女。亦能反映媽媽純樸的性格。)
2.人物語言的描寫。
描寫人物語言可以表現人物思想，品格，性格，和作風，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物語言要符合人物的身份及年齡特徵，且要與人物的動作，神態描寫相結合，要能突出人物的個性。寫好人物在不同環境，不同條件下的語言，在一定程度上也就把人物寫活了。語言描寫有對話和獨白兩種。對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
(例文：我六歲的時候，到農村外公家去住。一天傍晚，我坐在院子裡玩，忽然發現一隻小兔在籬笆門外，我連忙走上前去一看，他紅紅的眼睛，彷彿是小兔的項鍊。旁邊蹲著個年齡跟我們差不多的小女孩兒。她長得可精神了。秀氣的臉上一雙寶石般的眼睛，閃著快樂、樸實的光，兩隻齊刷刷的小辪子不時在肩膀上磨來擦去。我走到近前，蹲下身一邊撫摸著小兔，一邊問他：“這是你的小兔嗎？”“是俺的。它叫?鮮鮮?，非常淘氣，你看，它又跑到這兒來了。”“咱們一塊玩吧！”“好的。”說著說著，我們就熟悉了。這時我才知道他叫“石榴”，以後我們就成為了好朋友。簡單的人物語言不僅符合人物的年齡特點，也反映了農村小女孩的純樸特點。)
3.人物行動的描寫。
寫出人物的行動，表現人物的思想品質和性格特點。（如一個個小手凍麻了，凍紅了，可誰也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵熱氣，又喊著笑著，熱火朝天地玩起自己的遊戲來。寫出了小朋友們貪玩可愛的特點。）
4.人物神態的描寫。
神態即人的神情狀態與臉部的反應，指人臉部的動作和變化。要寫好人物的神態，就要仔細觀察任務神態的細微變化。神態描寫要結合在人物行動或語言敘述中。（如：哭喪著臉，專注的神情等；又如《水滸傳》裡的片段：兩個獵戶聽得痴呆了，說道：“怕沒這話！”武松道：?你不信時，只看我身上兀自有血跡。?）
5.人物心理活動的描寫。
心理，指人物內心的活動。心理活動的描寫是一種描寫人物內心活動的寫作方法，他直接寫出人物內心產生的種種反映，展示人物的思想情感和性格品質。人物心理描寫要符合人物的思想，反映人物的精神面貌，反映的感情要真切，表現的思想活動要真實。心理描寫應穿插在敘事中，不要太集中，也不要寫的過多。（如：我的心裡忐忑不安，生怕老師公佈出我的分數，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數後那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了......媽媽，你不要生氣....）
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們在掌握了寫人方法的基礎上，還要多讀書，多積累，這樣才能靈活的運用寫作方法，更好的寫好作文。
附例文評析我的同桌
我的同桌董開旋長得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭髮，令人發笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。（開頭介紹記敘的物件。寫人物的外貌抓住長得“有趣”這個特徵。開頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關係的。學寫作文開始時就要注意不要為寫外貌而寫外貌。）
我的同桌好勝心可強了。（本文采用分類記敘方法，從三個側面寫同桌。本段寫第一點：好勝心強。“好勝心”，是從人物的神態描寫中表現出來的。先寫不高興的'、懷著妒忌心理的神態：嘟嘴、瞪眼。）前些天語文測驗，我得了98分，他呢？97分。就這麼一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著……我正納悶，他突然像發現了新大陸似地大笑起來，對我一眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長?請?來，用手點著考卷上的一個字，得意洋洋（再寫獲得戰勝對手希望的神態：大笑、眨眼、得意洋洋。）地對中隊長說：?看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了！?中隊長細細一看，就指著董開旋的腦袋說：?瞎嚷嚷什麼？哪兒有錯誤？?董開旋瞪了中隊長一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：?‘白玉很珍貴’……咦？剛才‘玉’字不對，現在怎麼又對了？?他直摸腦袋，剛才那股高興勁兒頓時消失得無影無蹤了。我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：?不要緊，下次考好點。要考得好，不是靠找別人的差錯，而是要靠自己的努力呀！?他看著我，心悅誠服地直點頭。（最後寫敗下陣來的神態：直摸腦袋、直點頭。寫語言，要切合身分、場合等，“要考得好??靠自己的努力呀！”可刪去。）（“心悅誠服地”和前面的逗號也要相應刪去。）
我的這位同桌還有點糊塗——亂趕時髦。（本段寫第二點：糊塗。寫“糊塗”，也是通過神態描寫來反映的。先寫他自我欣賞的神態：神氣活現、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過風的頭髮上還擦了油，神氣活現地來到教室。站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。董開旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問他：?董開旋，你身上怎麼這麼香啊？?他以為老師要表揚他，更加神氣活現地把頭一抬，大聲說：?我嘛，擦了點香水，抹了點發油！（人物的語言，從語氣、語調到句式的選擇都跟人物的神態描寫保持一致，集中表現董開旋的自我欣賞。）?老師看著他，又好氣又好笑，對他說：?董開旋，擦香水抹髮油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。?董開旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭髮，好像這樣能把髮油、香水抓掉似的。（再寫他尷尬、羞愧的神態：揉鼻子、抓頭髮。）
我的這位同桌還挺愛打人玩。我才和他坐了兩星期，就被他打了十來次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴肅地問他：?董開旋，你再打顧宇怎麼辦？?董開旋眨了眨眼睛，脫口而出：?那好辦，就叫他打還我三下唄！?話是這麼說，可不出三天，他又犯老毛病了。自修課上，他很快做完了作業，閒著沒事幹，就學著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上?捶?了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌頭，忙說：?對不起呀，我尊敬的好顧宇。?還一個
勁地給我揉腿。看著他這副樣子，我的氣消了，立刻說：?不要緊，不要緊。”（人物的憨直性格，也用神態描寫來表現。例如用“一吐舌頭”表現他知道又犯錯誤後的慌張神情，用“傻乎乎”形容他願意改正錯誤的心理。）可董開旋還是很過意不去，傻乎乎地說：（道歉的神情、語言以及道歉後的動作都表現出董開旋憨直的知錯就改的性格。）?你打還我吧！?我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一個他自己的腿。（人物語言和動作跟上文王老師找“我倆”談話一節內容相照應，所以詳寫“打還”的過程是合理的。）?哎喲！?他叫了一聲，馬上又笑了，他大概認為已經?懲罰?過自己了。看著他那知錯就改的傻樣子，我也忍不住想笑。
我的同桌董開旋，既調皮又可愛，還挺傻。他傻得有趣，誰見了都會喜歡他，真的！（在上文三方面記敘的基礎上總括人物性格特徵，並抒發友愛的感情。）
三、國小階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。
1、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
（1）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：①要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
②要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。
③要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
④為了使讀者對人物瞭解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
（2）通過幾件事寫一個人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。
通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：
①幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。
②概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
（3）通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前後相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前後相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：
運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合採用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那麼作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身
兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，後寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。通過多
不適合採用對比的手段，那麼也不要人為的牽強附會，為對比而對比。
側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。
2、寫兩個人
寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一型別的作文必須注意：
（1）要寫好人物之間的聯絡。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯絡。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什麼，說了些什麼，做了些什麼。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
（2）用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由於要寫出兩個人之間的關係，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。
3、寫一群人。
寫幾個人是比較複雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小夥伴”。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那麼，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所佔據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。這類作文有以下幾種寫法。
（一）列人物表似的介紹。
（二）有代表性的介紹。
（三）以一件事為線索寫幾個人。
（四）通過幾件事寫幾個人。
【例文賞析】小小音樂家
我的小夥伴——張夢瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛極了。告訴你，她還是同學們公認的“小小音樂家”呢！
有一次，我跟趙夢雪去找張夢瑤玩，夢瑤正在練習拉二胡。她說：“你們來當小聽眾，聽我演奏二胡，行嗎？”我們答應了，坐在沙發上，聽著，看著。只見她左手撥絃，右手拉弓，腳不停地在地上打著拍子，顯得那麼投入，又那麼富有感情。她說：“我在藝術節比賽時，一定要奪到冠軍。”張夢瑤拉了一遍又一遍，我們被深深地吸引住了。
藝術節文藝匯演那天，我跑到後臺，去給張夢瑤送冰淇淋。她說：“你吃吧，我沒有時間。”我只好自己吃。我邊吃邊對夢瑤說：“夢瑤，祝你成功！”她忙說：“謝謝。”輪到夢瑤上場了，她走上舞臺，向觀眾鞠了一個躬，然後，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏優美動聽。觀眾們仔細地聽著，我也入了迷，彷彿回到了抗戰的歲月，跟著抗日軍民浴血奮戰。正當我沉浸在樂曲中時，一個高音“i”，結束了整個曲子。頓時，臺下響起了熱烈的掌聲，老師和同學都為她的出色演奏表示祝賀。
幾天之後，老師宣佈，張夢瑤獲得了藝術節器樂比賽第一名。聽到這振奮人心的訊息，夢瑤激動得眼淚奪眶而出。她知道這是自己幾年來堅持苦練的結果，多年的汗水沒有白流，終於為學校爭了光。為此，她感到無比驕傲和自豪。
啊，張夢瑤，我佩服你，你是我們的驕傲！
【點評：】開頭點題，中間敘寫苦練情景和參賽場面，最後迴應文題。一個國小五年級同學能寫出這樣佈局合理、語句流暢的文章，實在難能可貴。這篇習作還說明，要在某一方面取得成就，
