在學習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的學習作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
“鋼是在烈火和急劇冷卻裡鍛煉出來的，所以才能堅硬和什麼也不怕。我們這一代也是這樣在鬥爭中和可怕的考驗中鍛煉出來的，學會了不在生活面前屈服。”這是保爾·柯察金生前說過的話。每當想起這句話，我就思緒萬千，渾身增添了無窮的力量。
保爾生長在極其艱苦的戰爭環境中，他的一生是與挫折、困難作鬥爭的一生。面對凶惡的病魔，他沒有屈服；面對生活的挑戰，他沒有退縮。跌倒了，又爬起來。
保爾之所以有這樣驚人的毅力，來源於他正確的人生觀。他認為“人生最美好的，就是在你停止生存時，也還能以你所創造的一切為人們服務”。
作為獨生子女，我們生長在蜜罐子裡，既沒有嘗過舊社會的辛酸，也不有像老前輩那樣經受過生與死的考驗。人們稱我們為“當代的小皇帝”，家長視我們為掌上明珠。怎樣才能使我們成為像保爾那樣勇敢堅強，不怕困難的革命戰士呢？我認為，最重要的是樹立正確的人生觀，自覺地在大風大浪中磨鍊自己的意志，在與各種困難的鬥爭中經受考驗。
真金不怕火煉，百鍊才能成鋼。保爾永遠是我學習的模樣。
學習作文 篇2我們班級有48個人，如何進行復習的呢？
我們利用小組展開復習了。
第一站：基礎知識轉起來
我把48人分成12小組，輪流當組長。
對於每一個小組長來說，批改另外三人的作業，等於是他也變相的複習了三遍。每個人都嘗試了做小老師的滋味，箇中艱辛也使他們認識到做老師的不容易和做事的態度。每週從週一到週四，四次練習作業，均能得到優秀的，會有獎勵。
一些基礎比較差的孩子，每天的作業我自己親自批改外，每天還有請自己的組長給自己出幾個練習題，比如看拼音寫詞語了，形近字辨析了，多音字了，句型轉換了……等等這些常見的提醒。
每天的練習和書寫，使孩子們對基本的漢字有了一定的認識，看拼音寫詞語，在測試中基本沒錯誤了，但是，一份試卷上設計的內容不是幾個漢字就可以包括得了的，練習的內容得大大加強才好。
在12個小組當中，每組都有一個最差的，每個組長還有幫忙他默寫詞語的任務，默寫全對的那個組長會有掌聲和獎品，那份榮譽不是一般人可以得到的。
但是這樣的更多的孩子的`做法是今天認真了，明天就不幹了，任憑組長怎麼催都不肯幹活，組長氣哭了，說：“我再也不要這樣的組員了！”對此，我也很無奈，我又不是救世主啊，我極力最我應該做的，人家極力的不願意行動，我也沒奈何。所以，在我擁擠的學生裡面，因為沒有時間可以相信，我選擇了放棄，我不能為個別而荒廢了大半數孩子不是？
說到這裡，忍不住還要埋怨我們這裡的考試製度，一二年級考試競賽50%的人蔘加，三四年級80%的人蔘加，五六年級100%參加了，這樣一個比例，等同於一二年級丟棄的那一部分，到五年級了，還要被撿起來，給他們補習拼音筆畫，沒出來結果呢，就又到六年級了，六年級最後的畢業考試，也總有5%的孩子失去了進行比賽的資格，也就是六年級的競賽是95%，五年級努力一年後，一部分提升的孩子正常了，另一部分孩子就又被丟擲了……
第二站：思維導圖轉起來
就在昨天晚上，宜賓的靜聽花聲老師聯絡我，問我說五年級的知識是如何梳理的。
一下子我懵了！我膽怯的回覆說：“我從不梳理書本上的知識。”人家就又追問我：“那你如何把握學生對知識的掌握情況？”
半天我沒言語，因為我從來沒做過這個，既沒有自己梳理過，也沒有專門對書本進行過檢測。
良久，人家給我一個表格，一份人家對教材梳理性的表格。
那一刻我心裡挺樂，以為天上掉餡餅了，直接有份梳理表給我用，多好！滿懷興奮和期待的打開了，空的，僅僅是一份表格。
看來看去，我笑了，因為，表格裡列舉的那些事情，我是都讓孩子做的，我把它叫做思維導圖。
這幾年來，不，這十多年來，每一年在課本學完的時候，都會讓孩子們自己梳理課本的知識，每個單元的寫作知識了，口語交際了，語海拾貝等等，用一張白紙，跟做手抄報似的，把這些知識點梳理出來，拿著它或讀或寫都比較省心，不用翻書了。
拿著這一張張導圖，對這一本教材裡的知識點可以說是一目瞭然了。
說到思維導圖，大家不妨去百度一下，對我們梳理知識很有好處的。我們的專案群裡有過分享，但我記不得是誰了。那也沒關係，百度裡多的是哈。
言多無益，還是出示幾張以前孩子們做的圖吧。
第三站：題型設計轉起來
早在十多年前，剛畢業三兩年的時候，做了學校的教導主任，為了應付考試，要加大檢測的次數。為了節約自己的時間，就在每個班級安排學生出試題，然後選擇合適的題型融合成一份試題，再讓他們去做。
這樣做的時候，領導還擔心孩子們把握不了重點。可是，在看了孩子們出的題型以後，就不再說話了。因為孩子們學習，他知道自己哪裡不會，知道自己哪裡記得不夠牢固，在出題的過程中，他會通盤考慮，自己出這個題了，自己肯定得會，自己要不會的話，那該多難看啊。
當然，這個絕對不能要求每個孩子都去出一份完整的卷子，那是絕對不可取的，孩子們的耐心有限，短時間可以考慮，時間耗得比較長的絕對不要實驗了。
就拿小組四個人來說，一號負責字詞基礎題型的設計，二號負責詞語題型的設計，三號負責句子型別，四號負責閱讀題型的設計，課外閱讀的題目壓根不涉及，因為我們每天都在閱讀，即興性的問題都令他們應接不暇了。
孩子們從一年級開始就在接受考試，題型這麼些年都見過很多了，我們的幫助可以把往年的卷子扔給他們，讓他們自己去選擇去部署就好了。做一個懶教師的感覺絕對比一個忙碌的教師要舒服得多，你信不？
今天呢？拋磚引玉，希望我們在複習中，能有多方位的方法與措施，幫助孩子們更好地掌握課本里的知識要點。尤其是利用小組合作進行設計，就可收到多多的驚喜。
結語：
班級分組，尤其對人數較大的班級來說，是極為可行的一種管理方式或者是學習方式。
讓小組裡的每個孩子，在合作中競爭，在競爭中合作，實現小組及班級的整體目標，每一個小組裡的每一個成員，必然會自己盡心盡力，再和他人群策群力，通力合作，發揮各自的特長，從而激發出創新意識和創造能力。
另外，合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使大家一直處於競爭的環境，努力改變自我，儘量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學之間，也會時常督促幫助本組成員，努力完成學習任務或自己的本職工作。
以上的幾點呢，就是我在班級分組的力量下，進行的一點實踐與探索。因為有了這個小組，就是班級的管理也是小組自治，每個小組的成員都是班委，在輪流轉的間隙裡去管理全班，在實現小組輪流轉的時候，也實現了班委輪流轉。
科學的班級分組方法，再加上咱新教育的諸多理念，一定可以教出優秀的學生，管理出優秀的班集體。作為班主任，我會我這間凋零不堪的教室裡，一如既往的盡職盡責、盡心盡力，去做好天使的領路人，使每個孩子都有可能成為一個優秀的國小生，對此，我深信：一份耕耘，就有一份收穫。
學習作文 篇3“海宇，出去打籃球。”“我作業沒寫完，寫完就去。”“海宇，去玩吧。”“等等，我作業先寫好。”“海宇，去圖書室吧。”“作業……”“海宇，一起寫作業。”“好，來來來。”哎，海宇，一個無可救藥的“學習狂”。
早晨一到校，你一定能看到海宇端端正正地坐在位置上讀書，如果你想跟他說話，那可是連門都沒有，他只會冷淡的回你一句： “下課再說，現在先學習。”到了下課，你就更別想和他玩了，他只會埋頭拼命寫他回家的作業，如果他沉浸在他的作業中，你拿手在他面前晃幾下他都沒反應。哎，真想不通提早寫作業有什麼好的。
中午自習時，他更是安靜地可怕。老師不在了，教室裡鬧翻了天，他卻一動不動地看著書，目光聚在書上，嘴巴微微鼓起著，彷彿教室裡的聲音他都沒聽見一樣。我被他的認真整鬱悶了：他那麼愛學習幹嘛？為什麼不愛玩？這些問題對於我這種愛玩的人恐怕永遠不會明白。
他平時脾氣挺好，對人和善，你說他壞話他也只會一笑了之，你叫他做事他大多都會去幹。有一次，我讓他叫我“超級無敵天下第一聰明人和帥哥”，還要對我行禮，我說“平身”才可離開。他還真這麼做了，真是個老實人。
不過，他這隻病貓也有發威之時。有一次下課，他正全神貫注地寫著作業，我想耍耍他，就一把搶走了他的作業本，還不讓他搶回去。只見他眉毛擰成了一個疙瘩，腮幫子鼓著，像一隻青蛙，上牙緊咬下脣，小眼睛裡透出一股怒火，拳頭不住地抖著，大吼一聲：“還給我！！！”我見他生氣成這樣，便乖乖地把作業本還給了他。
他就是這樣一個又老實，又溫和，偶爾生氣幾下的“學習狂”——蔡海宇。
