在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的讚美的力量作文，歡迎大家分享。
因為老師一句及時的讚美，挽救了迷惘的我。
我是一個心思細膩的女孩，別人一個犀利的眼神，一句稍帶責備的話語，都會在我心裡掀起一片漣漪。
一次語文課堂上，李老師栩栩如生地向我們講述了《西遊記》中的一個故事情節。她說，唐僧師徒四人整整歷經九九八十一難，才取得真經，這只是其中一難。她還告訴我們有條件的話可以去購買《西遊記》好好品讀一番。
很多同學都被吸引得蠢蠢欲動，其中也包括了我。
我回到家後，發現爸爸媽媽都在家。因為特殊的家庭關係，我即便明白媽媽會阻撓，但擋不住對書的渴望，怯生生地對爸爸說：“爸爸，我……我想買一本《西遊記》!”
果然，一道犀利的目光投向了我，我回頭一看，是媽媽。只見她雙眉緊皺，不滿的眼神似乎在說：“花那冤枉錢幹嗎?”
那眼神深深地刺痛了我的心。我提著來不及放下的書包，跑進房間，撲到床上，掩面痛哭。心想：一本書而已，為什麼這樣對我呢?
往後，我再也不敢提買書的事，也開始自暴自棄：反正買書是奢望，我也不願讀了。
一個星期五，老師佈置了週記，主題自擬。
我回到家後，草草地把其它作業完成了，最後只剩下了週記。我看著作文，頭疼不已，遲遲不知怎麼下筆。
這時，一本擺在書桌上被哥哥遺棄的《格林童話》跳進了我的視野，我心想：童話不就是天馬行空，任我放飛地寫嗎?為了應付這次寫作，就寫這個了。
於是，我提筆寫了起來，一篇我原創的童話誕生了——《高傲的水壺》。童話大概講述了水壺因為驕傲，無論做錯了什麼，也死不承認自己的錯誤，最後天神發怒，把他變做一堆碎片。即使變成了碎片，他還是端著高傲的架子……
沒想到，我的那篇童話竟被打上了大大的“傳閱”，被當做範文在班上朗讀了一遍。讀完後，李老師衝著我豎起了大拇指，並稱讚了我：“李樂，這篇童話寫得太棒了!老師真為你感到驕傲!”臺下的同學也給予了我最熱烈的掌聲。那一刻，我覺得我就是世界上最幸福的人了。
此後，竟激發了我對寫作的興趣。我彷彿重新找回了我人生的軌跡，振作起來，開始大量閱讀書籍。媽媽一如既往地不同意我買書，但我已不在乎了。班級、學校圖書館紛紛留下了我的足跡。我的同學也慷慨解囊，把他們寶貴的書借給我。書讀得多了，心胸也寬廣了。我也時不時寫篇文章來練練筆。
前不久，在老師的鼓勵下，我參加了全國舉行的創新作文大賽，並以優異的成績邁入了省決賽。在捧到那張沉甸甸的獎狀時，淚水模糊了我的雙眼。我始終無法忘記：老師那聲真誠的讚美帶給我多麼大的震撼與動力啊!
讚美是人類語言的獨特創意，它蘊藏著超乎尋常的力量，一句讚美，猶如初春的暖陽，消融著殘留的冰雪;一句讚美，猶如久旱後的甘霖，滋潤著枯萎的心靈;一句讚美，猶如一座燈塔，指引著前行的方向。請大家不要吝嗇你的`讚美，豎起你的大拇指，大聲地誇讚吧!
讚美的力量作文2不知道您是否瞭解已故好萊塢影星瑪麗蓮?夢露，她是一名孤兒，在孤兒院生活的那一段時間，她就像一隻“醜小鴨”，膽小怕事，不言不語，對生活也很迷惘。可是有一天早晨，她在梳頭的時候，一位保育阿姨看著鏡子對她說：“寶貝，你真漂亮！”。就是這樣一句真誠的讚美，光彩了她那雙曾經一度暗淡的眼睛。從此，她找回了自信，對生活充滿了信心，對學習也是一絲不苟，積極參加學校的各種活動，和同學們友善相處，很快地得到了大家的一致認可。同時，她的演藝才能也逐步地顯露出來並被發現，加上後天的努力，終於使得她成為了舉世矚目的耀眼巨星。由此可見，讚美的力量是多麼巨大的！
成人喜歡讚美，何況不足成年的七年級學生呢？他們也渴望老師的讚美，老師的認可。多年的教師工作，使我體會到，不同的語言會產生不同的教育效果。
自從今年擔任七二班班主任兼本班英語教學工作以來，我發現韓某某同學，人倒是很老實，在座位上一動不動的，但是上課一直低著頭，也懶得動筆，每節課我大都叫他：“韓某某，你在幹什麼呢？”“韓某某，又在走思吧！”“韓某某，你站起來回答一下這個問題。”他自然不知道回答那個問題，所以我又說：“你不認真聽講，怎麼知道我在講什麼？”雖然這樣的語言並不刻薄，但是半學期下來，幾乎每節課都在反反覆覆中度過，但是，韓某某聽講精神並沒有改變，反而他的英語成績越來越下降，我看著很是著急，怎麼辦呢？怎麼樣才能調動他上課認真聽講，主動動手、動口呢？接下來的一節英語課，韓某某還是漫不經心的上著英語課，其實從內心來說，我既著急又生氣，可是心想：不能對學生犯脾氣，你給他一張笑臉，學生會給你一個驚喜，我何不改變一下對他的評價呢？於是我說：“韓某某，今天的英語課上表現比先前好多了，他的眼神告訴我他在聽我講課。”我的這句話說完，我發現他又拿起了筆，從書包裡拿出了筆記本，開始記起筆記來，我趁勢又說：“韓某某真的表現很棒，不但認真聽老師講課了，還一直在做筆記，給韓某某加上一顆星。”這句話一說出，我班不愛學習的學生柴某某、董某某、劉某某等學生也都拿起了筆，開始找筆的找筆，找本的找本，居然也認真起來，以下在講解語法現在進行時態時，這部分同學還積極到黑板前面去展示，雖然他們在展示時或多或少有錯誤，但為他們的改變我每人給了他們一顆星，這顆星是對他們進步的褒揚和認可。從那以後，我班的學生交作業的多了，課上積極展示合作交流的多了，自習課說話的少了，自覺遵守紀律的多了。
的確，教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊心、自信心。教師的一句激勵的話語，可以為學生點亮黑暗裡的明燈，照亮他們前進的方向；教師的一句激勵的話語，可以為停滯不前的學生，增添一劑催化劑，讓他們邁出前行的腳步；教師的一句激勵的話語，可以使那些本就默默無聞的學生脫穎而出，成為學生中的佼佼者。親愛的同仁，可親可敬的朋友們，別再吝惜你的一句讚美之言，讓我們用真誠的讚美敲開學生的心靈之門，激勵他們奔向成功的彼岸吧！
讚美的力量作文3有一年，高爾基在義大利的一個島上療養，他那個10歲的兒子非常淘氣，用鐵鎬把院子裡的土翻得亂七八糟。高爾基看到後皺起了眉頭，幾乎想發脾氣，但他還是沒說什麼。到了第二年春天，高爾基突然發現院子里長出了一些鮮花，這才知道兒子翻土原來是在種花籽。於是他以激動的心情，滿懷摯愛地給兒子寫了一封信：“你走了，可是你種的花留下來了。要是你不管在什麼時候什麼地方，留給人們都是美好的東西，那麼你的一生將無比美好。”兒子收到信後非常高興。
人民教育家陶行知在育才國小擔任校長的時候，有一次在校園裡看到學生王友用泥塊砸自己班上的男同學，當即勸阻了他，並讓他放學後到校長辦公室來。放學後，陶行知來到校長室，王友此時已站在門口等著挨訓了。可是出乎意料，陶行知並沒有訓他，反而從兜裡掏出一塊糖果送給王友，並說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裡。”王友心懷疑慮地接過糖果，不知怎麼回事。接著，陶行知又掏出一塊糖放到他手裡說：“這第二塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你就立即住手了。”這使王友更加驚疑。這時，陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手裡，說：“我已調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生；你砸他們，說明你正直善良，且有跟壞人壞事作鬥爭的勇氣。”王友感動極了，他哭著說：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，說：“為你正確認識錯誤，我再獎給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖了。我的糖送完了，我看咱們的談話也就該結束了。”
如果當初高爾基對兒子翻土大加訓斥並制止，那就不會有以後的鮮花，更不會有日後自己的激動和兒子的歡樂了。同樣，陶行知教育一個調皮的學生，沒有一句斥責的話，卻達到了教育的目的。這正是他們的高明之處。許多家長和老師都知道，一句讚揚抵得住十句責備。讚揚如同陽光，沒有它我們就難以發育成長。讚揚給人歡樂，讚揚給人信心，讚揚給人克服困難的無窮力量。莎士比亞說：“對我們的讚揚就是給我們的報酬。”馬克·吐溫說過：“憑一句讚揚的話，我就可以活上兩個月。”未成年的孩子更需要讚揚，實際上，許多孩子都在如飢似渴地等待著老師和家長的讚揚。行為科學家做過無數次實驗，證明任何人都會重複一個將立即產生愉快結果的動作。在一次這樣的實驗中，若干學生被分成三組，連續五天對他們進行測驗。第一組自始至終都因上次測驗的成績而受到表揚；另一組則受到批評；第三組無人問津。結果並不令人感到意外：些受表揚者進步顯著；受批評者也有進步，但不明顯；那些無人問律的學生，其分數幾乎沒有什麼提高。有趣的是，最聰明的孩子從批評中得到的幫助跟從表揚中得到的幫助一樣多，而能力低下的孩子對批評反應很糟，他們最需要表揚。實際上，恰恰是這些最需要讚揚的孩子卻很少能得到讚揚和鼓勵。無休止地批評、訓斥，使孩子失去學習的興趣，失去前進的信心，甚至破罐破摔。
世界上沒有絕對的事物，消極因素中存在著積極因素。再頑皮的孩子，只要我們丟掉偏見，都能發現他們身上的閃光點，對這些積極因素給予充分的肯定和讚揚，就會使他們一掃悲觀、自卑情緒，增長信心，從而以愉快的心境、樂觀的情緒克服缺點，加快前進的步伐。
讚美的力量作文4有一種力量，它能以柔制剛。它是一門造型藝術，有著時要令人信心十足，一往無前；也是一劑靈丹妙藥，品下它能讓重頭再來，幹金難換。它便是——讚美。
由於老師一句立即的讚美，拯救了迷茫的我。
我是一個心思縝密的女孩兒，他人一個犀利的眼神，一句略帶責怪的語句，都是會在我心裡颳起一片漪漣。
一次語文教學上，李老師惟妙惟肖地為大家敘述了《西遊記》中的一個情節。她講，唐三藏師徒四人整整的經歷九九八十一難，才獲得經書，這僅僅在其中一難。她還告知大家有標準得話能夠去選購《西遊記》好好地賞讀一番。
許多同學們都被吸引住得按耐不住，在其中也包含了我。
我返回家時，發覺父親媽媽都在家裡。由於獨特的親子關係，我就算搞清楚媽媽會阻礙，但抵擋不住對書的期盼，怯生生地對父親說：“父親，我……我要買一本《西遊記》！”
果真，一道出眾的眼光看向了我，我回頭一看，是媽媽。但見她雙眉緊皺，不滿意的目光好像在說：“花那糊塗錢幹啥？”
那目光深深刺疼了我的心。我挎著趕不及學會放下的揹包，跑進屋子，撲到床邊，掩臉痛哭流涕。想著：一本書罷了，為何這樣一件事呢？
往後面，我從此害怕提購書的事，也逐漸自甘墮落：總之購書是奢求，我也不願讀過。
一個星期五，老師佈局了週記，主題風格自擬。
我返回家時，匆匆地把其他工作完成了，最終只剩餘了週記。我看見優秀作文，頭痛不己，一拖再拖不知道如何落筆。
這時候，一本擺放在桌上被哥哥丟棄的《格林童話》跳入了我的視線，我想著：童話不便是異想天開，隨心飛翔地寫嗎？為了更好地適應此次創作，就寫這個了。
因此，我下筆寫了起來，一篇我原創的童話問世了——《高傲的水壺》。童話大約敘述了茶壺由於自豪，不管做不對哪些，也拒不承認自身的不正確，最終天魔神發火，把他變做一堆殘片。即便 變成了殘片，他還是端著高傲的鐵架子……
想不到，我的那篇童話竟被揍到了極大地“核稿”，被作為範例在班裡誦讀了一遍。看完後，李老師對著我堅起了拇指，並誇讚了我：“李樂，這篇童話寫的棒極了！老師真給你覺得自豪！”觀眾席的同學們也給與了我最掌聲雷動。那一刻，我認為我是全世界最傷心的人了。
自此，竟激起了我對創作的興趣愛好。我好像再次找到了我人生道路的運動軌跡，振作，逐漸很多閱讀書。媽媽一如既往地不同意我購書，但我已不在意了。班集體、學校圖書館陸續留有了我的蹤跡。我的朋友也鼎力相助，把她們珍貴的書出借我。書讀得多了，胸懷也開闊了。因為我隔三差五寫一篇文章來練寫作。
不久前，在老師的激勵下，我報名參加了全國各地舉辦的自主創新作文大賽，並以優異成績邁進了省總決賽。在捧到那張沉重的榮譽證書時，眼淚模糊不清了我的眼睛。我自始至終無法忘記：老師那聲真心實意的讚美帶來我多麼的大的震撼人心與驅動力啊！
讚美是人們語言的與眾不同藝術創意，它蘊含著無法比擬的能量，一句讚美，猶如早春的曖陽，消溶著殘餘的風雪；一句讚美，猶如天旱後的甘霖，滋養著凋謝的內心；一句讚美，猶如一座指路明燈，引導著向前的方位。請大夥兒不必摳門你的讚美，堅起你的拇指，大聲地讚揚吧！
