一、激發情感，培養興趣。
道理上學生們都意識到寫作的重要性，因為語文教學的根本目標也就是在於培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力，語言的運用是最高的目標，寫作就是一種運用的形式。可實際上，相當部分的學生都不大喜歡寫作文，對作文感到害怕、厭煩，一提起筆來便頭疼不已，搜尋枯腸也難以下筆。瞭解了這些情況，我們便會明白，如果不從根本上改變以上的這種狀況，要提高我們學生的語文水平和能力，要他們在會考會考出水平、考出成績，便只能是一個虛幻的願望。因此，我從七年級開始，便致力於提高學生對寫作文的興趣，使其心理從“要我寫”的被動狀態向“我要寫”的主動狀態轉變。
要激發學生的情感，培養其寫作的興趣。激發調動學生內在的豐富的情感，是作文教學中一個非常重要的環節。俗語“言為心聲”、“情動於中，辭發於外”，講的都是這個道理。好的文章無一不是人們激情感慨之作。可以說，沒有情感便沒有文章。而有了情感，思維自然被啟用，心潮便湧動澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，這時我們便想一吐為快了。哪裡還有冥思苦想的窘境？有了豐富的情感，就常常會產生奇妙的想象和豐富的聯想，可謂“思接千載，視通萬里”，筆下便如“源頭自有活水來”，便能下筆千言，如有神助了。有了豐富的情感，還常常能使學生產生靈感和美感。文章要感人，首先自己要對生活有所感悟，要有健康的、向上的審美情趣。這樣才能寫出好文章。
對激發情感、培養興趣的重要性不能僅僅停留在思想觀念的認識上，更重要的是在學生作文的具體實踐中去提供激情引趣的條件和土壤。要把生活這股活水引入作文的水池。生活，只有學生熟悉的生活才是學生作文文思泉湧的不竭的源頭。國中生儘管年齡不大，生活的閱歷有限，但他們愛好廣泛，對外部的世界有著強烈的好奇心；同時，他們藉助於現代社會的各種傳播媒介，如報刊雜誌、電視、網際網路等，無限廣闊的世界便展現在他們的眼前。在這無限豐富的生活當中，總有他們熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊含著深刻教育意義的素材，如果我們教師善於開挖和引導，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的材料，或創設激動人心的情境等，都能極大地調動學生的情感，激起他們寫作的興趣。
二、啟迪思維，鼓勵創新。
要注重學生思維方式的訓練和培養，拓展其思路，鼓勵其創新。要打破長期以來用單一的理念指向束縛學生頭腦的`思維定勢，既要培養其順向思維的能力，更要培養其逆向以及多向的開放思維能力，啟發他們從不同的角度、以不同的標準、方式去認識生活，評判事物 ，他們便會因為有所發現而欣喜不已。
三、樹立典型，增強信心。
要樹立典型，增強學生寫好作文的自信心。學生有了作文的興趣，寫文章便能言之有物，情趣盎然。學生的作文中不乏文質兼美的佳作，我常常按其不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來發給全體學生閱讀、評判、體味。在作文的批改講評中，多從正面去肯定和鼓勵，哪怕是作文基礎較差的學生，只要發現他們作文中的一個亮點，我都會及時地予以肯定、稱許。這樣，不管是作文好的學生抑是作文較差的學生，都有機會看見自己的文章被打印出來或得到老師的讚賞，他們就會享受到成功的快樂，感到極大的滿足與自信。於是便會以更大的興趣與衝動參與下一次的寫作。
