增加“亮色”作文升格範例
作文升格前
心動於“家”
四川雅安集中學高一學生
(“心動”一詞內涵不確定，感情不鮮明)
(一)
很小的時候就知道自己有一個家。有我、爸爸和媽媽。我有一間粉紅色的小房間，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，(先有爸爸和媽媽，然後才有“我”——語序需調整、對了，還有一隻成天睡覺的哈巴狗。(“哈巴狗”有何作用?在後邊沒有照應)
早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上還可以和爸爸一起下象棋，週末我們一家人還一起去爬山野餐呢!累了休息時，爸爸和媽媽就會給我講許多好玩的事情呢。日本“龍三角”，巨石陣之謎，銀河系，海馬是由“爸爸…‘生”出來的……這許多的知識就是爸爸和媽媽告訴我的。(可以再充實一些)
小時候的家串起了我的一簾幽夢(用詞不準)。家告訴我，不管外面的世界有多麼危險(無依據)、多麼精彩，只要回到了家，我就是一個真實的我!(語言不合年齡特徵、
於是，我心動(表述可以準確些，後面相同)於“家”。
(二)
大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，他們的手變成了一雙很溫柔的老師的手(表述不準)。於是，我來到了學校。(此處可以點出“家”)
學校裡，我有許多朋友。
如冬日早晨的大霧被陽光穿透，將溫暖帶給大地，我的朋友也像陽光。他們為我指出人生的真諦。告訴我生存的理由。(把朋友的意義和價值誇大了，與後面寫老師的部分衝突)
感冒時，那一句句問候如大熱天裡的'一道冷空氣：傷心時，那一雙雙溫暖的手如大雨天裡的一把小傘：被欺負時，那一張張氣憤的臉蛋如久旱後的一場甘霖;高興時，那一個個激動的神情如暗夜中的火炬……(這部分寫友誼，所選擇的角度、內容以及表述都存在問題，表述存在的問題較為突出)
還有老師。“師者，父也，母也。”
在我純真的童年，是您為我導航;在我徘徊的花季，是您為我開路。(老師與朋友是學校生活的主要內容，寫他們是很好的;但寫老師與朋友，順序不當，應當先寫老師，再寫朋友;且詳略失調，寫老師的這部分太略)
於是，我心動於“家”。
(三)
“我們都有一個家，名字叫中國……”(以歌詞領起下文，很好)
有人曾問過我，下輩子，你最想要個什麼家?
我想，佛說：前世五百次回眸，才換來今生的會心一笑。(為什麼要寫“佛說”一句?有什麼作用?不清楚)但願下輩子，我還是爸爸和媽媽的女兒。能夠再和今生的同學做同窗，今生的老師做師生，而我更想做一箇中國人!(議論抒情，寫對三個“家”的看法)
讓中華民族的光榮與傷痛和我同在：讓蘇軾的華髮和我同在;讓秦皇漢武的英魂和我同在：讓北國江南和我同在;讓飛天神舟和我同在;讓中國少年和少年中國與我同在……(寫中國這個大“家”時，想象豐富，表述還需提高，需加強條理性)
我想為這個家奉獻些什麼，而這個家卻一直在為我奉獻——於是，我心動於“家”。(僅僅因為別人的奉獻而“心動”，作為高中生，顯得思想境界低了一些;可以迴避，不寫“別人的奉獻”而以抒情代替，此部分既寫了中國這個“家”，又寫了對三個家的看法，內容雜了，可以分為兩個部分，一部分寫祖國這個“家”，另一部分總的抒情議論)
而從總體結構看，文章寫了三個“家”，是三部分並列：這樣的結構是不完整的，應該加一部分，以統領或總結三部分，使之構成完整的“分→總”結構。
(這篇作文為雅安市期末全市聯考作文，評45分，二類作文)
[總評]
這篇文章先後寫了三個“家”：家庭、學校、國家，抒發了自己對它們的熱愛之情;感情真摯自然，立意較高;總體構思好，思路清晰。
但文章的不足也比較明顯，內容不實，不具體，有些語句不準確，不生動，無文采;創新不夠，使文章沒有亮點，不能打動人心;而且，文章第三節條理不清，使得全文結構沒有與文章內容很好結合，還需調整。
[升格技巧]
1.修改標題，使標題總領文章而且感情、態度鮮明，健康向上，“明明白白我的心”，使閱卷入一見鍾情，閱卷入就會在愉悅之情中對你的文章產生好感。2.激情出智慧。真情出精品：文章思想境界較高，若無細節就容易使人覺得“空”：若能在細節上下功夫，補充典型細節，使文章內容充實，厚度加大，就能使文章情真意切，從而讓人覺得真實、可信。w
3.調整語言表達形式，文章全部使用陳述性散句則顯句式單一，語句單調，文采不足;根據文章內容，可以適當使用偶句，以增加文采。
4.結構方面，根據文章內容可以在文末加一段總結性的抒情議論話語，以總結全文，使全文構成合理的總分結構，從而完善文章結構。
作文升格後
我愛我“家”
楊霜依
(表明寫作物件，表明思想態度，率直、明確，給評卷老師積極的印象)
(一)
很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我：我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一隻成天睡覺的哈巴狗。(開篇點題，調整了順序，更合理)
家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起遊戲：週末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、埃及的金字塔、印度的泰姬陵：巨石陣之謎，尼斯湖怪獸：蜂鳥只有兩三隻蜜蜂那麼大，海馬是由“爸爸”“生”出來的……(寫三口之家的親情與溫暖，偶句的使用很好)
哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴……(寫狗之可愛，照應前文)
小時候，家是我生活的全部：雖然外面的世界很精彩，但我愛我家，我戀我家;家，讓我放心地躺在她的懷裡，讓我串起一個個斑斕的星夢。(寫幸福的感受，抒發對家的愛戀之情)
(二)
大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。於是，我來到了學校——我的新“家”。(扣題，點出“家”)
學校裡，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行：是嚮導，領著我們在書山長途跋涉。“師者，父也，母也。”老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上……老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。
學校裡，還有我的許多朋友。我朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱;是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵：是雨天裡的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉……在學校裡，我們放聲地讀書，自由地交談，勇敢地拼搏，驕傲地大笑……(先寫老師，再寫同學，有先有後，有輕有重;用整句抒情，有文采)
我愛這個集體，這個“家”。(點題，抒情)
(三)
與我的夥伴一樣，我，黃面板，黑眼睛，流淌著我們祖先的血……“我們都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在：讓杜甫、蘇軾的華章、白髮與我同在;讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在：讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在;讓飛天神舟與我同在……(寫出了我與祖國大“家”的血肉聯絡，生動、形象，有氣勢、有文采)
我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白雲下翱翔……我心動於“家”，我愛祖國這個“家”。(點題，寫出自己的理想和對祖國的感情)
(四)
幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什麼家?我當時說：那要看緣分。
現在看來，我是十分有緣的。記得佛曾說：前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇，(用“緣分”來連線上下文，並詮釋“佛說”一句的意義)我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一箇中國人!(以“緣分”這一很傳統的說法來表明思想)
我要大聲地說，我——愛——我“家”。
(第四部分總寫，抒發愛“家”的感情)
[總評]
1.文章借電視劇篇名“我愛我家”為題，先後寫了三個“家”，抒發了對三口之家、班級這個“家”和祖國這個大“家”的熱愛，聯想豐富，立意較高;文章情真意切，感情真摯，健康向上。
2.文章寫“家”，貼近學生生活，用典型的細節和事例把先後三個“家”的生活寫得生動、充實，使文章內容顯得真實、自然，毫無矯揉造作之嫌，讓讀者很容易接受。受到感染。
3.文章由三口之家到班級這個“家”，再到祖國這個大“家”，由小到大，文章層次清晰：使用總分結構，非常合理;在遣詞造句上有特色，偶句使用很成功，很自然，使得文章內容雖然不“奇”，但在個性與“創新”上特點鮮明。
有真情實感和有創意是考試作文得高分，增加“亮色”的兩個必備條件，修改以後的文章符合這兩個條件，可以判為“一類中”作文，可得54分。其中，內容17分，表達19分，特徵18分。
