總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？下面是小編精心整理的親子活動總結10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人生沒有第二個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩子對於他目前的需要常是迫不及待的期望立刻得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法應對未來我們所期望他理解的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常發展個人的智力、生理以及與他人的人際關係的機會，往後將難以彌補這份遺憾。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經準備好學習的時刻將不復重視。
親子教育是在一種真實情境下的示範式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫忙。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參與的用心性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，並將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現孩子健康和諧發展。這種發展是全面的，立體的，豐富的，實現這種發展是我們開展親子活動的根本目的。
策略一：做好親子教育的宣傳工作。
1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、好處、在活動中家長應承擔的主角以及需要家長配合和注意的事項等資料。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了說明，懇求得到家長們的配合。
2、有針對性發放宣傳資料和開展免費諮詢活動，使更多的人瞭解親子教育的重要性。
親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對於我們和家長來說是涉及的一個新的領域。於是，我們在眾多教育資訊中，篩選適合這個年齡段幼兒發展的資訊，利用製作園報的形式發放給家長，使家長有針對性的瞭解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費諮詢活動，能夠是更多的家長了解親子教育是什麼，本身在親子教育中要承擔的職責等。
策略二：利用訪談形式瞭解家長教育觀念，並進行有針對性的指導。
我們利用訪談的形式儘可能多的瞭解看護者在親子教育中的種種資訊，透過對35名幼兒看護者的瞭解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，並有針對性的制定指導策略，從而幫忙家長儘快提高教養水平，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：在談到本身與孩子意見不一致時如何處理時，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”。“她只有2歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能理解，我覺得比直接說她有效。你要當時訓她，她肯定個性寧，而且不理解，會哭鬧，非這樣不行。然後，我就先不理她或等過了這件事以後，我再給她慢慢講道理。”我說：“您這樣做個性好，對於孩子有一個等待，孩子有一個發洩，等孩子情緒平靜下來，再講道理”。以上談話資料，幫忙家長明白本身在教育孩子方面哪些是成功的經驗，哪些是需要改善的地方，從而增強家長科學育兒的信心。
策略三：開發家長教育資源，實現教育資源整合。
1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發家長。
如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的遊戲，媽媽在引導寶寶的過程中，利用遊戲的方法將這種玩具的玩法進行了變化，如：認識顏色、數量、數數、比較多少，使寶寶的興趣持續很長時光。這種一物多玩的引導方法體現了家長的先進教育理念。於是，在遊戲結束後，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示範，使其他家長從中受到了啟發。
另外，發現問題，我們請家長參與討論，集思廣益。如：家長就應如何應對孩子在交往中被打這個問題。有的家長認為，孩子之間打鬧是正常現象，孩子哪有不捱打的；有的家長認為，孩子捱打時家長就應及時制止，或幫忙解決；還有的家長認為，要給孩子講道理等等。家長對於這種現象紛紛發表了看法，但並沒有看到孩子間打鬧原因何在。於是，老師幫忙家長分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語言發展晚於動作發展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子經常感受到成人在不滿意時用打鬧來宣洩情感等。教師與家長對於同一個問題說出了多種看法，幫忙家長從生理、心理和環境、教育等方面進行了分析，使家長能從多種角度去看待發生在孩子身邊的事。
2、手遞手主題經驗分享交流會
手遞手經驗分享交流活動的開展源於我在進行訪談時發現家長在教育孩子方面有許多優於我們的經驗，他們的經驗是透過本身的嘗試得到的並且是有效的，因此，我們想這種名貴的經驗應介紹給更多的家長，這樣既能夠調動家長參與教育的用心性，有能夠彌補我們在教育中的不足。於是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長尊重孩子，與孩子能平等相處的，有如何培養孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給所有親子園的家長，使他們在今後教育孩子方面能有所啟發和借鑑。另外，老師和家長們還針對一些共性的問題進行討論，如：當孩子任性怎樣辦？當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，老師還針對如何培養情感智力，關注孩子情緒、情感的重要性做了闡述。活動結束後，家長們表示願意與教師共同探討教育中的一些問題，也願意共同分享科學育兒的經驗。
策略四：豐富活動資料，拓展教育環境。
1、感受身邊處處是教育—遠足。
陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書······”於是，我們將環境創設的空間擴充套件到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社群去參觀，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子教育送到社群，帶領幼兒和家長到龍山的龍恩木屋遊玩。遊玩之前，我們認真做好各方面的準備，制定了詳細的應急預案，聯絡旅遊公司的汽車，發告家長書，簽訂安全職責狀等等，讓孩子和家長在無後顧之憂的狀況下盡情遊玩，盡情感受自然環境中的教育。同時，教師還有意識地幫忙家長捕捉身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發現樹根處長出一些小蘑菇，於是請孩子們觀察，並讓孩子們觀察蘑菇的形狀、請他們摸一摸有什麼感覺，這時家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園後，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一齊餵鴨子，臧老師邊餵鴨子請孩子學鴨子的叫聲，觀察鴨子的外形。來到岸上，老師請孩子一齊學習小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個小案例是我們在計劃中沒有想到的，但在自然的環境中自然發生了，教師便及時的捕捉教育契機，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動的空間不僅僅要在固定地幼兒園內，要充分的挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中理解適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊處處是教育。
2、感受身邊處處是教育—將日常生活中的養成教育融入其中。
在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現象令我們擔憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至於出現了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述狀況，我們調整了親子活動的資料和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，並指導家長在日常生活中如何賞識本身的孩子，如何給孩子帶給獲得成功和自信的機會。
在親子活動中，我發現蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：“您為什麼不讓蕭蕭本身動手做？”“我怕他做不好。再說，孩子那麼小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開始反思我們親子活動資料是否合理與全面，孩子自我認知、自理潛力的培養同樣是我們親子活動不可忽視的資料。所以我們調整了週末親子班的活動時光，由原先1小時延長到2小時；活動資料增加了生活潛力和自理潛力的培養。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們透過這些活動指導家長解放孩子的小手，並透過這些活動讓家長髮現本身孩子的潛力，相信孩子，賞識孩子。引導家長儘可能的多給孩子鍛鍊的機會，並能夠逐步認識到身邊處處是教育。
3、感受身邊處處是教育—立足本園實際，開展大帶小的主題活動。
在一次戶外活動的分散活動過程中，發生了這樣一個場面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什麼，我走過去一看，原先，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然後，又要帶著他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一齊玩兒吧。”只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什麼。“您的孩子平時和誰在一齊呀？”我問媽媽。“平時一般我帶他，很少和其他人在一齊玩兒。我帶他來親子班就是想讓他開朗起來，他此刻見生人就怕。”聽完俊俊媽媽的話，我連忙對她說：“俊俊看上去好象比較內向、膽小，您就應多讓他接觸更多的小夥伴，多與他人交往，此刻不是很好的機會嗎？”“你們幾個帶著小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著他。”這時，我們班的幾個小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯。看到了俊俊的表現，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發了我們對家長參加親子班的目的進行訪談、篩選。在與家長的訪談中，76%家長期望本身的孩子多與夥伴交往。我園中一班的孩子們每一天都會成為親子班孩子追寵的“夥伴”。這一現象，啟發了我們在親子活動中進行“大帶小”活動方式的嘗試。一方面，能夠讓家長在自然狀態下，更多的觀察、瞭解本身的孩子與他人交往的狀況；另
一方面，也能夠是家長認識到，孩子的交往夥伴是多元的，“同齡”夥伴是必要的，“大齡”夥伴也是必不可少的。
策略五：親子活動中的示範、指導更多的是指向家長。
親子活動中，加強了對家長和幼兒的隨機指導，及時將幼兒園和家庭中的教育資料、教育形式做時光上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多麼高深的理論知識，只需要一顆設身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節奏的活動時，教師在對家長的指導時很自然地告訴家長，回家後，可用小瓶子裝上豆子或米，然後在將瓶子封好就能夠進行這個遊戲了。教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問題。在培養孩子情感方面，教師會情緒飽滿的應對家長和孩子，當孩子取得點滴進步時會用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們為他們的進步而高興，同時對孩子確立自信也起到必須的促進作用。另外，當孩子出現某些行為問題時，教師會主動幫忙家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時，孩子可能會反覆搭高、推倒，搭高、推倒，應對這種現象，家長會認為孩子在搞破壞，其實，孩子是對推這個動作感興趣，在反覆搭高、推倒這個動作中發現、感受一些變化等。
總之，在親子教育的探索過程中，我們透過不一樣形式為家長和寶寶活動帶給了豐富的教育環境和和諧的心理環境以及家長經驗交流的機會。不斷地探索和實踐使我們越來越感受到轉變家長教育觀念對開展親子教育的重要性和有效性，它對於培養“根”的事業不但起著舉足輕重的促進作用，而且也為提高民族素質奠定了堅實基礎。
親子活動總結 篇212月16日上午8：30，東莞市xx國小二年級“我愛我家”親子運動會在操場隆重舉行。在嘹亮的運動員進行曲下，操場上家長、學生和老師們都早早的等候在各自的隊伍中，等待著入場式的開始。所有人對這次活動都充滿著期待。
為了迎接這次的運動會，我們二年級的每一位老師，及每一個的班做了充分準備。早在運動會開始的前兩個星期，我們就召開了級組教師會議，並積極聽取德育處領導及落級行政的建議，初步確定了活動方案，圍繞這項活動做了精密而細緻的安排，每位老師都明確其職責所在。緊接著，我們都付出行動，開始了積極的籌備工作。體育課上，班主任和體育老師一起帶領孩子們積極的練習開幕式方陣放場，訓練口號，不辭辛勞。英語老師們為了讓孩子們在開幕式時的英語歌謠表演更精彩，提前一個星期開始挑選符合會場氣氛的歌曲，並精心編排動作，利用時間組織學生排練。兩位主持人拿到稿子後，也中積極對稿，練習。級組的其她科任老師為借器材，做展板，一直活動開始前的場地佈置等，都是跑前跑後，隨叫隨到，高度服從安排。作為年級組長，我更是多次與各個部分進行溝協調：為了讓場地佈置合理，遊戲更加吸引人，我多次到體育科組，與體育老師進行協商；為了保證活動時的音響效果，我精心挑選每一首音樂，包括領導上場，講話，運動員入場，頒獎，活動中的背景音樂，每一道我都反覆斟酌，並且我多次跑到網路中心，與網管達成共識，確定彩排時間，及強調相關注意事項。總之，大家團結一心，保質保量地完成各項任務。雖然我們二年級組都是一群“娘子軍”，但是在大家的幫助下，重活，細活都能一一拿下來。
“功夫不負有心人”，大家的付出總會有收穫。我們二年級親子運動會取得了圓滿成功。主要表現在如下幾個方面：
一、家長到會率高。運動會那天，家長們早早地到達活動場地，每個班的到會率均達95%以上，大部分班級都是100%，有的甚至是一家老少，全員參與。
二、入場式隆重而不失活潑。在落級行政劉莉校長的建議下，我們採用了英語普通雙語主持，主持人在每位方陣入場時都有一段激情洋溢的解說詞。活動開始前，我們組織了各班家長和學生的入場式。家長們和班級方陣一起加入方陣。打在最前面的每個班的班牌都是經過班主任老師精心設計，顏色鮮豔，主題鮮明，個個充滿童趣，並且每個方陣取了一個非常響亮好聽的名字。每個班的親子方陣邁著矯健的步伐，個個英姿颯爽，精神抖擻，昂首挺胸的經過主席臺。他們揮動手中的道具，與孩子們一起高喊班級口號。現場氣氛異常熱烈。在開幕式中，孩子們還一起表演了英語歌歌曲，他們好聽的童聲，可愛的動作，快樂的表情，讓現場的每一個家長，領導、老師都深深被感染，大家不自主的和孩子們一起唱起來，跳起來……老師們也排在隊伍最前面一起表演，形成了師生其樂融融的景象，家長們看了都熱烈鼓掌。
三、遊戲新穎好玩。本次親子活動開同時開展五個專案的遊戲活動，分別為“春種秋收’”、“小馬過河”、“羊角球大戰”、“袋鼠跳跳跳”、“親子跳繩”、每個活動都那麼的有趣，孩子和家長配合默契，都全情投入到活動中。加油聲、掌聲、笑聲充斥在一起，家長和孩子都沉浸在快樂的氛圍中。最激動人心的比賽就是由家長參與的班級拔河對抗賽了，就在那一刻，所有的家長擰成一股勁，在孩子和愛人的加油聲中力爭團隊第一，氣氛很是熱烈。通過三輪的比賽，最終二（7）班，二（3）班，二（5）班分別獲得了拔河比賽的冠、亞、季軍。家長和孩子們都是興奮之情溢於言表。
四、活動有始有終，有小結。運動會的閉幕式上，我們對拔河比賽冠亞季軍，入場式優秀組織獎，活動精神文明獎的班級進行了頒獎。不僅是學生們，就連家長聽到自己班獲得獎項時也是很激動，不停的鼓掌。
在下次的運動會中，我們將會汲取本次活動成功的經驗，然後再在有方面做一些改進，比方說發獎形式。要儘量讓每一個家長，孩子都感覺公平，而且開心。
雖然才短短的半天時間，但我們的家長陪孩子度過了這快樂的時光，也是我們老師最大的滿足。同時通過此次活動，孩子與家長們都體驗到親子運動的快樂，增強家校之間的情感交流。
親子活動總結 篇3為了豐富幼兒的生活，培養幼兒親子間的情感，本園於20xx年5月30、31日這兩天舉行了全園親子游戲活動，在此次活動中我發現家長們都是很積極地參與，都願意與孩子們度過這快樂和興奮的一刻，而小朋友們有了家長的陪伴基本上都大膽的表現自己，勇於參與遊戲，遊戲一個接著一個進行，小朋友們也都大聲的為同伴吶喊！加油！比賽場上歡聲笑語一片。
由於孩子年齡小，久時間下來有些坐不住，後來感覺場面上有點亂，個別孩子都沒按規則完成遊戲（），可我卻看到了家長和孩子的臉上都洋溢著笑容，原來家長們的想法和我們一樣的，名次並不重要，重要的是過程，重要的是參與。
相信通過這次的親子游戲活動，家長與孩子的關係是更親密了，家長與老師的關係更加融洽了，小朋友也得到了一次大膽表現自己的機會，鍛鍊了自我。
親子活動總結 篇4親子活動既是父母與子女共同遊戲，從中可促進親子間的親密關係。我班為中班年齡段幼兒，教師開展具有競賽性的親子游戲，目的在於培養幼兒完美的道德情感，增進親子間的配合默契。
這天的天氣十分的好，我們在浦口區珍珠泉舉行了中班親子活動，在活動開始前，我們各個班家長都帶著自我的孩子到達了目的地，而我們也將整個活動的準備工作都做到了位。
活動開始時，大家那種激動的情緒一下就表露出來了，第一項活動是《天線寶寶》父母背靠背夾著大球站在起點線做準備，聽到口令後，趕快向站在終點的孩子走去，孩子接過大球后把大球向起點滾去。在這一活動中，爸爸和媽媽兩人一齊夾著一個球，然後將球傳到自我的孩子手中，當時那種情景讓我們真實膽戰心驚的；第二個活動是由單親家族來完成的，是《搶帽子》，此遊戲需要一個家長揹著孩子，每個孩子戴上帽子。遊戲開始時，家長揹著孩子跑，孩子們互相搶帽子。看最後哪一組搶的帽子最多為勝，在這一環節中，我們裁判員嚴格把好關，如一家庭違反規則，我們將嚴格處理，因此，大部分的家庭都很注意這一點，用心踴躍參加；第三個活動是《蹲蹲樂》此遊戲需要孩子和一個家長或兩個大人蔘加。每個家庭戴不一樣頭飾，以一個家庭先蹲，蹲完後說出另外一個要蹲得家庭，以此類推。在這一活動中，其他的成員看了也都用心參加。緊之後是《歡樂投球》、《我炸我開心》等活動。
最後一個環節是家庭自由組織燒烤活動及觀看動物表演。在活動結束的時候，每個小朋友的額頭上都有著自我得來的大蘋果及五角星，雖然每個人的臉上都流著汗珠，但是也顯露出一份自豪與高興。
透過這一活動，我們與家長又有了進一步的瞭解，而家長與自我的孩子又增進了一份親情。回到幼兒園，有些家長向我們提出，以後多舉行一些這樣的大型活動，一般我們家長也很少和孩子在一齊這樣開心的，放下自我的工作和孩子一齊盡情地玩。因此我們推薦多開展這樣的活動，讓我們也更進一步的與你們做好配合工作。當然我們也給了家長一個滿意的答覆，圓滿結束了這次親子活動。
親子活動總結 篇510月6日，在班級家委的商量和組織下，我們班級的親子活動在熱切期盼下開展，在歡聲笑語中度過，在依依不捨中結束。
上午九點，家長們帶著孩子提著大袋小袋吃的喝的來到了xx公園，一到目的地，家長們剛放下手中拎的食物，還沒有過多的叮囑，孩子們就像剛從籠子裡放出來的猴子到處竄，到處鑽，開心極了！一看，這邊的孩子已經打起羽毛球了，那邊的孩子也很有默契地跳起大繩來了，再往前看看，幾個小孩迫不及待地放起風箏來了，雖然風不大，風箏飛不起，但是他們的熱情高，風箏一次又一次地被揚起。呵呵，還有的孩子在踢毽子，她們姿勢正確，踢中機率低，臉蛋一下子就漲紅了，撅著小嘴，毫不示弱，蠻可愛的！家長們看到孩子的玩得起勁，自己也手癢癢的，很自信地在孩子面前露一手，你看，這位家長的毽子踢地多厲害，連續十幾下都氣不喘：瞧瞧，這位家長大繩也跳地不甘落後呢，一上一下，一起一落，跳出節奏跳出動感來呢！雖然孩子和家長來小琅環遊玩已經不計其數，但是跟不同的人來就有不同的感覺不同的收穫，看著孩子們笑得合不攏嘴，看著家長們回到童時的天真，我心裡甜滋滋的，也被家長和孩子的快樂感染了，不由自主地參與到其中去。
瘋狂過後，大家的肚子都咕嚕咕嚕叫了，用心的家長們拿出了自己的食物跟大家分享，包子啦，馬蹄糕啦，麵包啦，火龍果啦，餅乾啦，飲料啦……應有盡有，家長們邊吃邊聊，談天說地，拉家常的、研究手中食物做法的、分享教育孩子好方法的……聚在一起好不熱鬧！孩子們呢，玩的玩，唱的唱，跳的跳，吃的吃……悠閒自在！談笑聲，歡笑聲，吸引了前來遊玩的大朋友小朋友們，他們有的被孩子們的童真感染了，駐足拍照，捕捉孩子們的開心一刻，分享在微博微信上，有的跟孩子們玩起來了……
快樂的時間總是過得快，活動時間接近尾聲，大家都互說再見，依依不捨地離開了！
活動過後，我收穫了開心的同時，更多的是滿滿的感動與感謝，這次親子活動全賴於家委的精心策劃和發動，她們想得周到細緻，安排得井然有序，有了這樣一支家長隊伍，深信我們的班級會越來越好！
親子活動總結 篇6為了豐富幼兒的生活，培養幼兒親子間的情感，結合我園課題研究的主題，我班於20xx年12月5日下午舉行了本班親子民間遊戲活動。此次活動，我們結合實際以及孩子的年齡特點進行設計的,是父母與孩子一同參與的活動，通過一起做遊戲的方法,不僅使親、子間感到開心、快樂,更是一種情感的交流。
此次活動父母們的參與度很高，很多都是父母雙方都來的，還有奶奶們來的。他們都願意與孩子度過這快樂和興奮的'時光，而小朋友們有了父母的陪伴都願意大膽的表現自己，主動參與遊戲。
活動於下午1:20開始的，整個活動大致分為三部分：熱身運動、比賽環節、集體遊戲—搶椅子。父母們早早的就入園了，他們在多功能教室等待參加活動，孩子們隨後去的活動場地，分組排隊，秩序井然，沒有出現哭鬧現象。
活動以一首《幸福拍手歌》拉開帷幕，父母們可能是第一次參加這樣的活動，有些靦腆，動作放不開，眼睛始終看著自己的孩子，所以我就轉變了一下站位，由父母孩子全部面向老師站位轉向父母和自己的孩子面對面的站位，父母面對自己的孩子拍、扭就比較自然大方一些，並且和孩子還可以有眼神的交流。接下來的拍手遊戲孩子們都會玩，大人們配合孩子一起也拍的很起勁。我們把孩子們最愛玩的《我們都是木頭人》加入到了熱身環節，父母和孩子圍成一個大圈動靜結合，定格在和孩子一起擺的poss裡，場面熱鬧而又溫馨。
本次活動的比賽有：推小車、袋鼠抱、夾球跳、踩高蹺、抬花轎、頂沙包。活動開始時，大家那種激動的心情一下就表露出來了，雖然只是本班的一個比賽，爸爸媽媽們年輕活躍，奶奶們老當益壯，爭先恐後，他們完全融入到孩子的世界中，個個臉龐洋溢著笑容。遊戲一個接著一個進行，小朋友們也都大聲的吶喊!加油!教室裡傳來陣陣歡聲笑語。比賽分為紅綠兩隊，以計分的形式進行的。但我覺得如果以爭奪小旗子並出示的黑板上效果可能更好一些。
在音樂《小蘋果》中，遊戲“搶椅子”將活動推向了高潮。“搶椅子”遊戲很多父母都是在電視上見過，今天真正的體驗了一次，一陣一陣的歡呼聲，父母和孩子玩的很開心，孩子的表演也很大膽自信。
此次活動開展的很順利，短短的一個多小時的時間，父母和孩子玩得很開心，真實感受到了童趣。很多父母意猶未盡，興致還很高，希望我們能多舉行類似大型的活動。通過這一活動，我們得到了父母們的肯定，與父母又有了進一步的瞭解，而父母與自己的孩子又增進了一份親情。這次活動也讓孩子留下一份快樂、美好的童年記憶。
親子活動總結 篇7為了拉近家長與幼兒園之間的距離，讓孩子充分感受到“幼兒園也是我的家”，藉助元旦佳節的來臨之際，我們小班年齡段老師組織家長和孩子們進行了一次別開生面的包餃子聚會。
本次活動我們小四班在活動開展前先組織家長朋友召開了一次小型的家長會，讓每位家長朋友瞭解到這次活動的目的、意義以及如何的開展，明確各自在本次活動中的分工。之後，家長朋友們利用自己的業餘時間準備自己包餃子要用的物品，同時，並抽空利用在家吃餃子的機會，鼓勵孩子動手擀麵皮兒、包餃子，做下了一個很好地鋪墊。
活動當天，孩子們陸續入園時，先到園的孩子喝水、家長欣賞孩子在園活動的照片，瞭解孩子在園的一日生活，以等待未入園的孩子，之後孩子們如廁為展示在園學習的手指遊戲《象棋王國樂趣多》《種種子》《體育館裡真熱鬧》、語言遊戲《小胖豬，肚子疼》《炒豆豆》《果園裡的番茄圓又大》音樂歌唱《新年好》《蘋果歌》《小小蛋兒把門開》等等做準備，我們三位老師分工明確、齊心協力組織孩子有序向家長朋友彙報孩子們的成長本領，隨後就是我們的包餃子、吃餃子的親子樂活動。整個活動使每一個孩子都鍛鍊了動手能力，體驗到了和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶親密合作共同勞動、分享勞動成果的快樂，增進與親人之間的感情，同時使家長在參與幼兒的活動中，瞭解自己孩子的動手能力，感悟到班級組織本次活動的意義。
在快樂而忙碌的包餃子過程中，家長們都能認真指導孩子擀麵皮兒、包餃子捏的技能，特別是怎樣用小麵杖擀餃子皮兒，把皮兒擀到合適的厚度，並不時地與其他家長交流，吸取新經驗，孩子們投入、專注，包出來的餃子花樣多多，有香蕉餃子、元寶餃子、小烏龜餃子、太陽餃子、花朵餃子等等，改變了以往孩子們只吃到耳朵形狀餃子的現狀，體會到人多力量大、素材豐富、孩子們長見識的好效果。
最後是孩子與家長朋友一起品嚐餃子的環節，孩子們先吃，接著是家長和孩子一起吃，孩子們喂家長、喂老師吃，體會到親為一家、融為一體的幸福與喜悅，在這個集體的大家庭裡，充分的讓孩子們感受到了家的溫暖與分享的快樂。“包餃子”的親子聯歡活動，發揚了我們國家傳統過新年吃餃子的習俗，同時，在活動中也潛移默化地培養了親子合作的精神，分工協作的能力，充分體現了親子合作帶來的快樂，使親子共同享受著成功的喜悅。
活動結束後， 我們通過“親子活動記錄表”瞭解到：大部分家長對孩子在活動中的表現都很滿意，認為孩子在園學會了很多他們平時看不到的本領，懂得了不少的禮貌、禮儀，嘗試自己獨立動手包餃子，學會了簡單的技能，同時這次活動的開展對孩子有成長紀念的意義;孩子在活動中還體會到了愛惜糧食、瞭解到做飯的辛苦，希望這樣的活動多多的開展，多給家長朋友些機會，讓他真正的走到幼兒園中間，感受孩子不斷成長的快樂。包餃子活動不僅讓孩子們瞭解了冬至的來歷和中國的傳統文化，更讓孩子感受了傳統節日的氛圍。這次的活動是結合小班孩子剛適應幼兒園生活以及心理的特點而制定的，因此，活動的成效是顯而易見的，我們將繼續結合家長朋友們的需求以及孩子的年齡特點探討更多生活化的家園活動形式，使家園更和諧、共進步，真正讓孩子在活動中快樂、健康地成長!
親子活動總結 篇8這次參觀中山陵使我們受益匪淺，中山陵是中外聞名的遊覽勝地，這次遊覽不僅觀賞了中山陵的偉大建築，通過對孫中山先生的瞭解，我感覺只有勤奮學習，才有可能實現孫中山先生的遺願。
一、紀律方面
在來回兩次坐車過程中，孩子和家長能夠安靜有序的坐車，為司機叔叔營造一個較好的開車環境，與上次學工相比，有很大的進步。
在統一參觀中山陵陵墓時，孩子們能夠安靜有序地觀看，不喧譁，打鬧，唯一美中不足的是，在音樂臺喂鴿子，以及中山陵自由活動時，家長帶著孩子走得很散，為班級老師整隊組織整隊帶來不便。
在靈谷寺自由活動時，孩子們能夠按照老師的要求，在指定範圍內，安全的進行活動。但在集體活動中，由於時間等因素，儘管準備較為充分，但並沒有按原定計劃進行。
在春遊活動結束後，同學們能夠按照老師的要求，快速回家。
二、衛生方面
在車上，孩子和家長都能自覺保持車內的整潔在活動中，同學們能自覺保持風景區的環境，不亂扔雜物，自覺地將垃圾帶走扔到垃圾箱中。家長在活動中增進了彼此交流，增強彼此之間的感情。此次活動總體來講非常成功，希望以後這種親子活動能夠多舉行。
親子活動總結 篇9在新的一年剛開始之際，我們幼兒園開展了“慶元宵”主題教育活動。在活動中讓孩子更多地感受到元宵節熱鬧喜慶的氣氛，同時通過親子製作燈籠、包雲吞、吃雲吞、親子猜燈謎等活動，體驗在幼兒園過元宵節的愉快，萌發愛集體、愛幼兒園的美好情感。
1.請家長和孩子共同製作花燈，在班上請孩子介紹自制的花燈，孩子們個個神采飛揚，氣氛非常活躍。
2.知道農曆正月十五是我國的傳統節日——元宵節，瞭解元宵節的來歷及習俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等)。
3.包雲吞、吃雲吞。老師介紹元宵食品的製作材料和方法，並示範包雲吞的方法及要求，同時鼓勵幼兒自己動手包雲吞，在“賣湯圓”的歌聲中，大家一起品嚐煮好的雲吞。整個活動室到處充滿著快樂的笑聲，每個人的臉上都洋溢著過節的喜慶。
4.親子猜燈謎。下午家長來接的時候，許多家長帶著孩子饒有興趣地賞燈和孩子一起猜燈謎，在濃濃的親情中享受節日的快樂。
這次元宵慶祝活動，從開始我們就做了充分的準備，我們能從孩子的角度出發，讓孩子們通過各種感官來了解元宵節，同時還充分挖掘家長資源，體現了家園共育是理念。孩子們感受到在幼兒園過元宵節的快樂，也學到了不少本領。我們體會到在日後的活動中我們還需要不斷推出更新和新穎的活動內容，創新各個活動形式，讓孩子們輕鬆愉快地度過每一天。
親子活動總結 篇10滿懷期待的心情我們迎來了孩子們期盼已久的聖誕節，在聖誕前期我們通過各種各樣的。活動與孩子們一起分享關於聖誕節的故事來了解聖誕節。為了讓孩子們更進一步的感受聖誕節的氛圍，我們在聖誕節前幾天就開始忙著與幼兒一起創設環境，在我們師幼的相互的努力下，原本毫無聖誕節日氣息的教室瞬時讓人感覺到了濃濃的聖誕節日的味道，並且利用各種各樣的活動進行節日的滲透。
區域活動：
結合聖誕主題我們在區域中開展了各種各樣的活動讓幼兒進一步的瞭解聖誕節，更加的喜歡聖誕節。在區域中我們與幼兒一起利用各種各樣的材料製作了手工聖誕老人例如：廢舊材料方便麵桶，雞蛋殼、廢舊蛋糕盤碟碟片等一系列的廢舊材料進行的活動，孩子們在玩區域的過程中能夠大膽積極地利用平時對聖誕老人的瞭解來進行廢舊材料積極創作。開發了幼兒大腦的想象空間。
聖誕老人、麋鹿：
在活動中我們還一起利用瓦楞紙、雞蛋殼紙杯等材料進行了手工製作——麋鹿，孩子們在玩區域的過程中能夠大膽積極地利用平時對聖誕老人的瞭解來進行廢舊材料積極創作。給幼兒提供了豐富的想象空間，讓幼兒敢於用手工的方式來表達自己的情感。
裝飾聖誕樹：
幼兒帶來的聖誕樹通過幼兒在區域裡利用各種各樣的材料精心的包裝禮物，掛到聖誕樹上，來把聖誕樹裝飾的更加漂亮。
雪房子：
在區域裡我們利用紙盒子，和棉花手工紙等材料與幼兒一起進行了雪房子的創作，在創作的過程中幼兒能夠積極地來進行創設，把雪房子創設的非常漂亮。
利用聖誕樹上的松子我們進行了一次親子製作的活動請幼兒與家長一起進行手工創作，更進一步的促進幼兒與家長之間的情感，同時也讓家長體驗手工製作的樂趣。
教學活動：聖誕老人的面具
在充分了解聖誕老人的特點之後，我們與幼兒一起進行了手工製作——《聖誕老人的面具》在活動過程中幼兒能夠利用老師給提供的材料能夠積極的形象的進行手工創作。在活動過程中幼兒能夠形象的表達自己對聖誕老人的理解。
送禮物活動：
通過週六週日佈置的小任務給好朋友準備聖誕禮物，孩子們都在精心的給自己的好朋友準備禮物，通過這次開展的送聖誕禮物的活動，更進一步的促進孩子之間的情感交流，使孩子之間建立了更好的關係。
環境創設：
在我們創設環境的過程中需要一些氣球，但是由於沒有找到打氣筒，而嘗試著讓孩子來吹氣球，原本只找了平時看起來肺活量比較大的，由於看到孩子們都是比較積極興奮地來要求老師也要做參加，於是就每位幼兒發了一個氣球請他們來吹，結果出乎我的意料每個幼兒都十分用力的把氣球吹起來了。
我們還請幼兒在利用對聖誕節的瞭解，幼兒利用繪畫的方式自主自由的來進行表達，並把作品自己剪出輪廓，把幼兒的作品懸掛起來，裝飾環境。
家園互動：
在聖誕節聯歡中我們請來了家長志願者與我們一起進行活動，在活動過程中幼兒與家長志願者一起進行各種活動，表演欣賞節目，促進了幼兒與家長之間的關係，讓家長也體驗到了與幼兒在一起歡樂。
通過各種各樣的活動使幼兒進一步的瞭解了聖誕節，體驗到了從中得到快樂。
