時間過得真快，一段時間的工作已經告一段落了，相信你會有不少的收穫吧，讓我們好好捋捋，寫一份小結吧。你想好怎麼寫小結了嗎？以下是小編為大家收集的有關課外閱讀課題班級小結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
本班有學生51人，每週每生讀書一本以上（每週宣傳委員到圖書館換書一次）一年算作182=36周的話，每人至少讀書36本，加上單週三晚上去閱覽室讀書的統計，平均每生讀書約為362=72本，全班51人，算來一年在校期間閱讀課外書的數量為7251=3672本，每本書5-15萬字，就以最低5萬字來統計，平均每生每年閱讀課外書籍360萬字。全班共計閱讀18360萬字。同學們重點讀了童話、傳奇、人物傳記、歷史故事、作文輔導與競選等篇目。一些寓言、成語故事、章回小說等，也深受學生喜愛。另外，《三國演義》、《魯賓孫漂流記》、《格林童話精選》、《安徒生童話精選》、《唐詩三百首》、《西遊記》、《作文大全》、《世界名人傳記叢書》等等，也都是重點推介書目。還有全班統一背誦的《國小生必背古詩詞70首》，集體背誦70首古詩僅需9分鐘。學生讀了這些書，不僅拓寬了知識面，而且提高了聽說讀寫各方面的能力，尤其激發了其想象空間，發展了其思維。
同學讀了《福爾摩斯探案選》以後，不僅能學者多方面思考，學習其嚴密的邏輯推理能力，而且自己動筆嘗試寫書《福爾摩斯續集》。雖然書沒完成，卻也寫得有點接近原著的味道。同學在班上組織的多次辯論會上舌戰群雄、臨危不懼，在班會上作主持妙語如珠，充分體現其連貫的思維和出色的口語表達能力。
同學有一本一兩寸厚的《作文大全》，這可是他的寶貝。一下課他就捧在手裡，常常讀得如飢似渴、廢寢忘食。許多次，別人都去吃飯了，他還獨坐一隅，讀得津津有味。書籍給了他豐富的營養，他的作文水平及口語表達水平直線上升。他在談到自己一年來的收穫時說：寫作水平大大提高，習作大多是“優”或者“優+”；採訪老師，使我擔子更大，對語言表達和設計提問上有很大幫助；班級背古詩獲一等獎，學校背古詩獲第五名，在背誦中鍛鍊了口才和記憶；現在基本上用普通話朗讀與交流，語言也流暢了；“嚮往奧運”手抄報獲二等獎；在辯論中，口才和思想都得到了補充。確實如此，不僅是高貴同學，很多同學都取得了明顯進步。
同學，以前學習成績較差，數學不及格，語文也不好，作文尤其不行。現在通過一年的訓練，她成為課堂上的積極分子，各科成績進步很快，這次段靠，語文數學都達到90分以上，名列前茅。同學在演講和辯論中能表情大方、神態自然地即興演講，條理清晰，中心突出，善於以情感人，以理服人。她的寫作提高很快，尤其是對心理活動的描寫，真實、具體、感人。通過一年的課外閱讀，她的思維、口才、寫作、組織、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她榮幸地兩次上了電視。一次是在校接受桃源臺“關愛女孩”專題片的'採訪，另一次是被中央臺第七套錄製茶藝節目，被選中進行茶藝表演。所以說，是閱讀與寫作激發了她的學習熱情，提高了她對學習和藝術的興趣。
還有、，她們倆在閱讀中學會協作，被評為“班級小作家”。投稿到報刊，得到了優秀獎和二等獎。在兩次採訪活動中，同學採訪了村裡的幹部，又和同學一起採訪了本校的校長，取得了成功。在古詩詞背誦競賽中，背誦古詩詞165首，取得了班上第一名的好成績。多次手抄報的評選，她們倆都是名列前茅，而且各科學習，成績也是走在班級前列。去年下學期，她們倆一同被評為“校園優秀小記者”。一年來，不管在哪個方面，她們都提高了許多。這不僅得益於課內的學習、輔導，也得益於一年來課外閱讀方面的培養與堅持。春曉同學在一年的總結中寫到自己讀過的課外書，一口氣就舉出了三十幾套（冊）：由經老師介紹的《童話大王》、《國小生導刊》，有班上統一借閱的圖書館的書《海的女兒》、《神筆馬良》、《稻草人》……還有自己借來的《故事大王》、《國小生閱讀作文》、《作文大全》、《西遊記》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，豐富了我的生活。
通過閱讀與寫作的長期訓練，53班每個同學都已經“出版”獨具特色的“優秀作文選”3-4本，班級以“出版”寫作專刊50餘本。文選內容文畫兼顧、說笑結合、情景交融，無不體現學生閱讀寫作水平的提高。尤其、、等同學的作文選，優質文章，精品插圖，令人咂舌；通過課外閱讀方面一系列的訓練......等同學的演講水平提高很快；在通過摘抄、收集等課外閱讀形式舉辦的“嚮往奧運”手抄報比賽中，共有46人獲獎，其中......等同學的報紙辦出了特色，很有水平；在“背古詩”競賽中，全班同學積極肯記，堅持練習，最後47人背古詩80首以上，16人背誦100首以上，背165首，全班人均背誦103首。
國小階段，學生的閱讀總量不少於145萬字。為達到這一目標，我們注意了培養學生的閱讀興趣，激發學生的好奇心、求知慾和進取心，因此一年來效果也是蠻不錯的。我班學生平均每人每年讀書360萬字，學生的閱讀量大大超過了國小階段總要求。我們還提倡讀好書，讀整本的書，號召學生“吃”書。課外閱讀有效的促進了課內閱讀，鍛鍊了學生口才、膽量，從而也提高了閱讀質量。
