為了進一步發揮骨幹教師和學科帶頭人的引領和示範作用，帶領教師走專業化，特色化道路， 11月，我校組織教師開展了骨幹教師、學科帶頭人講座活動，會上骨幹教師和學科帶頭人結合自己參加新課改的實踐經驗和心得，講述了她們的好方法和一些成功的做法，聽骨幹教師講座小結。此次講座，讓我受益匪淺，感觸頗深，以下是我這次傾聽講座的一點想法：
1、時時抓好業務，處處展現能力
通過本次講座，從我校這些教師身上，我真切的體會到：有多少付出就有多少回報！他們在平時就注重交流與積累，重視反思與探究，有著較深的文化素養、與教學能力底蘊。正是他們孜孜不倦的學習與紮實的教學態度使他們走在了全校老師的前列，在講座中我們能感受到他們對教學中收穫點點滴滴的喜悅，也能體會到他們精心設計所付出的辛勞。從他們的身上我明白了一位優秀的老師要在平時注重提高業務水平，多讀名家名作，多看名師設計與名家講座，不斷進行反思與總結，虛心求教，積極交流，從中汲取營養，積蓄知識能量，工作總結《聽骨幹教師講座小結》。也只有這樣我們才能在課堂上展現更多精彩的生成，給學生源源不斷的活水，而我們的業務能力也才會得以更好的展示。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。
從本次講座中我深切感受到我們要轉變自己的教學觀念，成為學生學習的引導者、合作者，在講座中許多老師把課堂還給學生，一直努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。如：法老師在《如何指導學生朗讀》的講座中尊重了學生的個性朗讀，注重讀中評價，這些方法就是在積極引導學生的個性發展，促進學生的自主學習。又如：楊靜老師《淺談開放性問題的設計在語文閱讀教學中的應用》中談到：開放性設計符合新課標要求，在閱讀教學中應用開放性問題有助於學生對文字的自主理解與感悟。嶽忠春老師的《淺談語文課本中的小練筆》在課堂上倡導合作交流：師生交流、生生交流，在課堂中展示學生充滿個性的小練筆。
3、創設意境、激發情感，引導學生領悟文字
語文是人文性和工具性的統一。語文教材的本身就有著豐富的.人文特點，作為語文教師創設豐富的意境、把握真摯的情感才可以把文字的內涵傳遞給我們的學生，也只有學生自己有了這種情感才能夠更加促進他們對語文的理解與感悟，才能談到有自己獨特的感受。在此次的講座中，我感受到他們在語文教學中處處留心，處處重情。從每位老師的娓娓動情闡述，到他們在教學中的情感滲透，無一不流露出他們對學生的熱愛，對教學的執著。法老師的《如何指導學生朗讀》中一再強調要調動學生情感，感受與品味相結合進行朗讀訓練，只有激發學生的感情基調才能達到預期效果。楊靜老師《淺談開放性問題的設計在語文閱讀教學中的應用》中要求學生了解背景理解感悟閱讀內容。也是在挖掘情感教育，在瞭解了閱讀前景的基礎上把握文意。另外，她還談到了意境教學的重要性及創設意境教學的方法，這些好的方法讓我們受益。季老師《如何提高國小高年級作文教學的時效性》中也談到了作文要有真情實感，要用心用情感悟再下筆，在如何寫真實感受的作文時，也講到了許多有效的好辦法。可見創設意境、激發情感在語文教學中有重要意義。
聆聽幾位教師精心準備的講座，如沐春風，今後的工作中我將以他們為榜樣，潛心研究教材，在教學中嚴格要求自己，努力上好每節課。語文教師要有“天高雲淡，笑看雲捲雲舒，潮起潮落，立於潮頭寫春秋”的胸懷與氣度，要做到勤耕篤教，還要做到博覽群書，內省致遠，我想今後我也應該做這樣的老師。
