基本情況：
·本班有學員64人，其中一人為上學年的補修生。
·這一學年的培訓，共開設了《數學課程標準分析與研討》等數學專業課題共8個，每學期4個專業課題；共開設了《新教師心理健康》等公共專題課8個，每學期4個公共專題課。
·本班自一開始，我就組建了班委會。西區後山國小的何錫榮任班長、沙溪龍瑞國小的朱煥美任學習委員、各鎮區再有一名聯絡組長共同組成班委會，負責班級的學習與生活情況的反饋、聯絡等工作。
2、
·學員熱愛數學教學工作。無論是在培訓期間還是非培訓時間，大多數學員們都喜歡與我們討論數學教學的有關問題。有的學員通過發電子郵件到我的郵箱、或是到我的個人網站、或是打電話給我，共同來研討數學教學的方方面面的問題。通過培訓，學員們研討數學教學的熱情高了，思考並提出數學教學問題的水平也相應提高了。近20位學員寫出了數學教學的課堂教學設計方案，併發到“龍山數學教育網”上，還有些學員寫出了數學教學的說課稿，也有新教師寫出了數學教學方面的論文。
·作為班主任，我為他們有這樣的收穫而高興而自豪。
·經民主討論，自薦與他薦，班上還評選出了“收穫巨大獎：王美蘭”、“發散思維獎：何鳳引”、“謙虛獎：朱煥美”、“可愛獎：樑金燕”、“積極發言獎：範錦春”、“工作主動獎：何錫榮”，評獎的過程更是好玩得很，大家你推薦我，我推薦你，充滿了民主與友好的氣氛。
3、 問題與思考
·專題開設方面：這學年的專業課與公共課的開設量的比是1：1。經過學員的反饋與我的瞭解，學員覺得專業課與公共課開設量的比應是6：4或者是7：3甚至是8：2。
·教學組織方面：作為班主任，我做到了只要我自己沒課，就一定要給開課的教師進行教學組織，包括課前在班上介紹科任教師，中間陪到學員聽課，課程結束時表示對上課教師的感謝與專題課的總結等。這一方面顯示了學校對專題課的重視，讓科任教師產生權威感，學員知道進修學校開課的`正規，同時也加深了班主任與學員之間的溝通。但班上有近一半的專題課開課時間，都是我另有他班的課，所以有時不能做到全程協助教學組織工作。儘管如此，只要我是在校內上課，我都儘量在上自己的專題課前先做好新教師班的科任教師的介紹工作。
因此特建議：請教務處安排課時，儘量把班主任班上有課的時間不要安排該班主任上別的課，這樣對教學組織工作有好處。
