他山之石，可以攻玉
---華東師範大學學結
綠色的草地，藍色的天空，各色的面板，我們踏進華師大的校園。這裡有一種自然的人文氣息，這裡是中國教育改革的最前沿，從這裡我們開始了為其十天的培訓。
二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。
在9天密集型的學習中，我們聽取了14場講座，考察了3所學校，集中研討和論壇各有兩次。我們有所看，所聽，所學，所思。
欣賞。我們看到的是一線教師對於自己教育事業的熱愛和堅持，我們看到的是他們作班主任工作的驕傲和自豪。一個國家的穩定發展要依賴於一個個小家庭的和諧發展，那麼一個國家的未來就在於她的教育方向，我們每一個小小的班級就是教育的載體，我們的班主任就是她的執行者，所以這些優秀的班主任給我們傳達了一個堅定的信念，國家的未來就在我們的手中，我們培養的是未來的文明公民。我們參觀了上海的學校，整潔、有序、有禮；學生們落落大方，積極向上；老師們熱情睿智，快樂自信。
傾聽。在這次的培訓中我們不但聽到了專家教授的理論體系指導，還聽到了來自於一線教師們那些鮮活的案例，理論和實際的完美結合，讓我們更加了解到“新基礎教育”的前沿性，實用性，發展性，推廣性。我們不但學習到了班級的管理，班幹部的輪值培養，以及班級文化的建設和系統性的德育思想教育。
領悟。我們作為名班主任都有一套自己的管理方法，通過這次學習，我們才發現原來我們的有些做法陳舊了，傳統了，死板了，沒有從根本上考慮到一個人的全面發展。在每一次講座之後我們都在反思自己的管理模式，在不斷的完善和改變自己的教育觀念。我們要將目光放遠，我們的教育不僅僅是為了她的國小，國中，而是為了這個民族的未來。我們嚮往著未來的和諧民主的社會，那麼今天，我們班級這個小社會就要和諧與民主。
感動。在十天的學習裡，我們給大偉哥，張力老師過了生日；共同度過了我們中國人團圓的大日子---中秋；我們看到了四個大男人在默默無聞的給大家做著貢獻；我們的張書記和正副班長給大家跑前跑後；匯才的張麗老師帶病堅持聽課；在十天的學習中我們沒有一個人請假，沒有一個人遲到，雖然時間緊，任務重，但是大家依然認真的記錄，積極的發言，展現了天橋名班主任的優秀的素養。
最後，我代表全體班主任對天橋區教育局的各位領導表示感謝，對向我們提供這次培訓的華東師範大學的各位老師表示感謝，我們一定會把這些寶貴的資源帶回到一線教育當中，並讓更多的班主任和學生從中獲益，為了我們的天橋教育，我們會毫無保留的貢獻出自己的力量。
華東師大學結 [篇2]
2015年11月5日，我隨成都樹德中學研究型教師研修班的老師一行28人，赴上海華東師範大學參加學習培訓，參加的教師有樹德中學三個校區及樹德中學領辦學校的教師代表。
樹德中學是華東師範大學實習基地學校，兩校有著深厚的友誼，本次培訓活動由華東師範大學教務處吳成領老師精心安排，組織學校知名教授就相關研究成果，結合中學教育教學實際開展專題報告。
華東師範大學心理與認知科學學院應用心理學系教授、博士生導師崔麗娟做了題為《做自己的心理醫生：情緒管理與壓力應對》的講座，她從四個方面進行了闡釋：
一是認識壓力；她介紹了判斷壓力大的表現，指出壓力是把雙刃劍，壓力會傷害和成就我們。壓力可以調動身心潛能，是機遇和成長，因為壓力是一種適應性行為，適度的壓力有利於工作和生活，壓力是生活的本身，要學會接受，但也指出壓力時間不能太大，要很快能過去，否則可能影響我們的健康。
二是問題應對：挑戰壓力，解決問題。解決問題需要理性和能力，要做一個積極主動的人；要善於學習，適應變化的社會；要釐清目標。
三是情緒應對：壓力面前不亂方寸。她認為，老師要有悲憫之心、同情之心，處於青春期的孩子情緒容易波動，要有尊重與平等的態度，平和的心態去處理；要發揮非班主任的作用，利用學生敏感性下降和易接納的心理，對學生進行教育和引導。
四是陽光心態修煉：做自己的心理醫生。要享受親情，珍惜、熱愛生活和工作。
華東師範大學教育管理學系李偉勝教授做了題為《讓學習成為智慧活動——對學習方式變革的一種探索》的講座，他以判斷好學校的標準，即大學聯考質量好、好得有美感，體現生命的尊嚴感、要經得起歷史文明的考驗引入，從三個方面闡述他的理念：
從課例談學習活動的三種境界。他闡釋了學習活動的三種境界即認知活動、情感意志的正面體驗、智慧活動，重點強調了認知系統和人格系統相互融通的重要性。三種水平的.教學活動即認知活動、情意活動、智慧活動，通過“作文教學”的三個課例分析，剖析了三種教學活動的體現，不僅關注認知問題、情意發展，更關注生命成長問題，表述他對課程觀（課程是知識、課程是活動、課程是經驗）的理解，提出了“在群體交往中激發自主成長”的新思考。
學習活動背後的教育觀念。他對新舊知識觀、新舊學習觀進行了深入比較，他重點強調-教師要相信學生內在智慧的潛力是無限的，重要的是培養學生的悟性。
讓學習成為智慧活動的教學設計。他認為活動之中以“生生交往”為教育思路，以“知識內容”和“交往結構” 兩個維度設計活動，知識內容維度設計以單項操作、綜合探究、系統思考為主線；交往結構維度設計以個體活動、群體交往、系統思考為主線。
李偉勝教授以他充滿激情的講述，與聽課教師的互動，生動的講解，理論與實踐相結合，讓全體參訓教師對自主、合作、探究學習方式有了更深的理解，對課堂交往活動有了更多的關注和重視，培養了教師要有人文情懷，用心備課，有追求品質教育的責任感和培養創新人才的使命感。
華東師範大學教育學系周彬教授做了題為《叩問課堂：課堂教學的“前因後果”》的講座。他闡述了課堂教學能力四要素：口才、邏輯、知識面和態度。首先老師要有良好的語言表達能力，其次要具有良好的邏輯思維能力，因為老師的邏輯和學生的邏輯是不同的，甚至思考問題的方向是相反的，教師要用學生的邏輯講自己的內容，也就需要教師瞭解學生的邏輯水平。第三，知識面的重要性，學一門語言實際上是掌握一門文化，教師要博學多才。最後，師生關係是十分重要的，師生關係是生產力，良好的師生關係會主動彌補知識的不足，重要的是老師和學生的交流不應僅限於上課，需要多和學生交往。
他提出了一個問題：教師把自信擱在了誰的身上？來強調-教師幫助學生學習，而不是替學生學習，否則就陷入了過度教學。
最後，他指出學習成績是由興趣、方法和智商共同決定的。通過對學生的寬容與感染培養興趣，通過診斷與轉換培養學習方法，學生智商不是學生自己決定的，更體現教師的職責與責任。希望老師們爭當名師，用名師的標準嚴格要求自己，加強學習、聽課，不僅聽本學科的課，還要聽本班其他學科的課，以學生的心態和眼光觀察課堂，跳出課堂觀察課堂。
華東師範大學基礎教育改革與發展研究所楊小微教授作了題為《校本教研與教師專業發展》的專題講座。他說教育的變革越是向縱深發展，越是感受到變革主體觀念和素質提升的需要。國家提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身做教育工作者，教師就要從教書匠→學科專家式教師→研究型教師的轉變，要有事業心、責任心、愛心和自我更新的發展追求，敢於探索的開拓精神，嘗試超越自己。
基於對教育家辦學的理解，他從課程反思，教學反思兩方面思考校本教研的背景，走紮實的校本研修路子，就是從“訓”到“研”到“學”（教師培訓——教研——研訓——研修——學習）的轉變。校本教研是基於學校的“本土化”研究，意在解決自己的實際問題，以教師為主體，以實際問題為導向為主線，以解決問題、提高質量為旨歸，以學習、研究、實踐、反思、重建貫穿始終，只有這樣教師才能在校本教研中成長。
結語：學校的好壞不在它的大小，而在於學校的文化和教師的追求。人的差異在於思維能力、視野。隨著社會的快速發展，學校教育要跟隨時代的節拍，就需要了解社會，瞭解科技進步，以此培養學生克服困難的勇氣和決心，培養學生寬闊的視野、寬廣的心胸，創新能力，立足長遠，促進學生綜合素質的發展。
華東師大學結 [篇3]
華師大的各位領導、老師 ：
冬天的上海，雖有些寒冷，但是並沒有阻止我們學習的腳步，11月26日在華師大領導的精心安排下，我們第二批“會昌縣教師跟崗培訓”專案的學員，來到了這美麗的大都市上海，進行為期一個半月的跟崗學習。一個多月下來，我們各小組成員謙虛學習，認真領悟，順利圓滿地完成了學習任務。下面，我代表高中組學習跟崗教師，在這裡向各位領導彙報我們的學習情況：
我們高中組教師非常珍惜這次學習機會，服從上級管理，積極完成各項學習任務，並獲得了跟崗學校的充分肯定和認可。在這學習期間，我們重點學習了一附中的先進教育理念、教學方法，領略學校的辦學特色和管理。同時，我們得到了學校許許多多領導老師的關心和厚愛。在一附中這個溫暖的大家庭裡，我們收穫的不僅是知識、方法，更多的是感動和幸福。
行走在一附中，我們內心充滿著幸福的感覺。一進校門，就看到了有著濃厚文化氣息的背景牆，從正面看是由幾個音符組成，可見這是一所藝術與科學融合的殿堂，背面是一首激情飛揚的詩《附中賦》，是一附中幸福的歷史與文化的縮影。沿著學校主幹道，一幢幢設計獨特的現代建築，和標準運動場相映襯，讓你為之賞心悅目。校園裡綠樹環抱，花木扶疏，泉水淙淙。走進教學樓，我們被那些極富有時代氣息的牆壁文化所吸引，無論是照片還是格言標語，無不給人啟迪、催人奮進。那些關於教學、求知、感恩、為人、衛生、節約等方面的標語，啟迪著、薰陶著、激勵著每一位一附中學子，也感染著我們每一位跟崗教師。辦公室滿滿的教育藝術類的書籍、教學樓走廊上的“名校圖片”、宣傳欄裡“特級教師展”、“最美社團展”……校園的每個角落都瀰漫充滿濃濃的文化氣息，我們被這種濃濃的書香氛圍所包圍著，默默的讀著、品著，陶醉於其中。
悠久的歷史，積澱了深厚的文化底蘊。一附中的前身是光華大學附中，從這裡走出了許多傑出人才，如有國家領導人喬石、尉-健-行等，有學術界的泰斗，中科院院士等。這裡有一流的辦學實力，更有大批富有智慧和愛心的老師，在老師的精心培育下，一批批優秀學子從這裡走出去。在一附中，有獨具特色的校本選修課程和豐富多彩的社團活動，為學生的個性發展和潛能開發提供了寬闊的舞臺；有華師大的師資幫扶，每週都有知名教授來校講學，拓寬了學生的視野；還有學校的文藝活動、藝術節、運動會、頭腦風暴大賽等活動，豐富了學生的校園文化生活。在一個半月裡，我們和學校老師一起參加了莊嚴肅穆升旗儀式、一起觀看元旦文藝節目，一起共同參與教學教研活動，看到了學生釋放的個性和才藝，見識了學生做操整齊規範的動作，領略了教師精湛的教學藝術，如此所有的點點滴滴，都在我們心中種下了“美好”的種子。
不知不覺，轉眼一個半月的學習就結束了。自從來到華師大一附中那天起，這裡的一切都讓我們倍感溫暖和幸福，因為有領導的悉心關懷，有帶教老師精心細緻的指導，有同行們真誠相待。無論學習上，還是生活上，都給了我們最好的幫助和關心。在這裡的每一天，總能看到一附中人臉上洋溢著的親切笑容，也讓我們感受著一附中人的素養和幸福。清晰地記得我們剛下車來到學校時，校長、辦公室的主任們的熱情招呼和款待，為我們精心安排好食宿，並一再說明我們來到這裡就是一家人，別太客氣。進入學習後，指導教師一節節充滿智慧的課堂，讓我們深受啟發，倍感溫暖。一次次課後思想的交流，讓我們喜笑眉開，柳暗花明。為了我們能更好地瞭解學校，瞭解教學，學有所獲，他們不知放棄了多少休息時間，主動找到我們。有這樣的指導老師，何不是一種幸福呢？在生活上，領導老師也是關愛有加，經常過問飲食是否習慣，生活有無困難，一再告訴工作人員，對會昌的老師多一些照顧，等等，這些無不讓我們感動著。一個多月來，我們與老師、學校結下了深厚的感情，每天都是快樂的、幸福的。
這次學習大家都虛心好學，嚴格按照上級的要求，力求學有所成，結合平時教學實踐，帶著問題去請教，一個個去突破。總之，大家收穫頗豐，也記下了自己學習成果和心得體會，並將在今後努力地用行動去轉化，不斷提高教學能力。這次學習雖然結束了，但並不終點，而是新的開始，我們將循著一附中名師的足跡，不斷努力，去追尋屬於自己的那道亮麗的風景。
最後，感謝華師大基教處的領導、老師的關心和幫助，特別是劉處長、吳處長，還有我們的帶隊老師吳老師/郝老師/胡老師等，從開始來車站接我們，到學習期間的點點滴滴都是十分關心，辛苦您們了！再次謝謝！
華東師大學結 [篇4]
2015年7月5日至20日，豐臺教工委教委組織中學校長到華東師大教育部校長培訓中心學習，我受第二小組組長石磊校長委託，就本小組學習情況總結如下：
一、關於學習問題。
這裡沒有現成的東西，大家主要通過學習理論知識，借鑑實踐經驗，理清自己學校的辦學經驗。校長培訓中心更多的是理論思維，讓大家體驗與感悟，不要把理論看得過高或過低，大家都要把滿瓶子的實踐經驗釋放出來，把空瓶子裝滿帶回去。
二、關於交流問題。
大家相互之間多說說話，打個招呼，給個笑臉，多交流，一個人與一個人交換蘋果還是一個蘋果，兩個人交換思想，那就得到兩種思想。尤其是體現在教育現代化是教育觀念現代化重要還是教育設施現代化更重要的辯論會上，體現的非常充分，立新主任最後的點評是雙贏，最好的印證。
三、關於心態問題。
心態不好任何事情都做不好，對學校工作也是這樣。我們不能改變環境，但可以改變自己，應該有一種積極的心態，我們克服水土不服，上海天氣悶熱，上學路途遠等各種困難，但我們主要是學習，就當回學生，放掉當校長的架子，大家都是一樣來學習的。這裡不僅培訓過校長，還培訓過局長、廳長，大家坐在這裡就應轉變角色。只有良好的心態才能有健康的身體。健康的三個標準：沒有疾病。健全的人格和良好的心態。對環境的適應能力。原本嫌學習困難多的念頭慢慢的消除了。
四、關於作業問題。
每天都要把當天學習的內容進行反思，寫在專用的本子上，同時還要對這一天的教師上課情況作出簡短評價，中心要求學員必須完成各校的swot戰略綜合分析和一個較為完整的學校改進行動計劃，我組學員非常認真，研討，交流，思考，撰寫四個環節，最終以電子稿全部完成作業。住地可以上網，很方便，中心還有資料室，便於我們查閱資料。
最後在交流學校行動計劃時，大家普遍認為：思維決定行為，行為決定成敗。
第一，關於機會問題。每個人和學校給予的機會不是很多，對於人生來說抓住機會是很重要的。教育沒有彩排，每次都是正式演出。
第二，關於團隊問題。人多並不一定力量大，學校不是校長一個人的，領頭固然重要，但是一個優秀的團隊更為重要。
第三，關於創新問題。我們要改變固定的思維方式，打破思維的習慣，理解規則，只要有條縫，就打進去。現在上海和江蘇校長們在求異，而我們卻不斷的求同。創新重在新，新貴在異，異貴在變。如課堂的模式，老師的語態、眼神等。
第四，關於規劃問題。辦學首先要考慮目標。這目標不是校長一個人定的。要制定切實可行的方案。要認真執行，這是關鍵，要在執行上下工夫。這整個過程就是管理。
第五，校長的心態問題。作今天是校長，就應做得像個校長。要不斷的學習，要淨心的研究，要勇於實踐。做到四個字：“膽”量與勇氣；“識”要有智慧；“法”要講規律、方法，也要守法；“情”既要理性又要講情，以情感人。做好聽、看、做、思、講的每一個環節。
整個培訓活動結束了，真是掌聲多、握手多、笑聲多、思考多、交流多、聽得多。
最後談談自己的感悟：
第一，教師的培訓方式可以不斷的創新和調節，許多時候老師的培訓以單方的接受為主，很少有參與式的，體驗式的培訓，應該說教師也應該有活躍的氣氛，生動的內容，專業的引領。
第二，教育工作就如“太陽每天都是新的”一樣，它沒有彩排，沒有預演，每一次都是正式“演出”。老師上課、校長辦學都是同理。如果哪個老師只是在重複自己的教學，那麼這個教師只能是個庸師，學生聽課必然索然無味。校長如果還是每天都在重複這昨天的經驗，那麼學校就會停滯不前或者沒有生機。
第三，“規劃”不管對於學校還是教師個人都很重要。有了規劃才有目標，有目標才有方向，才會去努力。但是，這裡每個環節都不能粗製濫造，都要精益求精。你的規劃是否實事求是，是否有可操作性。校長心中是否時時刻刻都在用心關注，用心思考，用心實踐呢？教師是否時時去對照自己的目標，及時調整措施和方法。回憶自己的辦學歷程。06年我們也開始做學校規劃，要求教師也做個人規劃，出發點就是“變要我發展為我要發展”。實施三年後，也取得了一些成效，但是還有許多環節不夠成熟，特別是中間環節，要真正起到規劃應有的作用的話，我們從一開始目標的確定就要十分慎重，強調立足現實，要對每個環節都進行總結反思交流，對實踐環節要克服種種困難，不斷改進措施，明確保障機制，把自己的規劃畫在心裡，把學校的規劃畫在每一個教師的心裡。
第四，心態對於任何一個人與一件事都很重要。就教師來說，怎樣的心態就影響著你的身心；怎樣的心態帶進課堂，就影響著的教學的成敗；如何以寬容的心態去對犯錯的學生，不聽話的學生？有時會很難做到，教師不是聖人，孰能無過，被同伴忽視怎麼辦？落選怎麼辦？被家長誤解怎麼辦？被領導批評怎麼辦？家庭、事業遇到的煩惱怎麼辦等等。關鍵就在於你是否會調節。由此，學會調節心態是一種優秀的品質。
第五，學生的教育真得下苦功，硬功，妙、巧功。我們要有完整的規劃，從每個年級每個時期都要做一些經典性、體驗式的教育，使之能起到實效。
2015年8月3日
