量化考核就是每天的工作進行量化積分，那麼你都有哪些心得呢?下面小編為大家整理推薦了量化考核心得，歡迎大家前來閱讀。
前幾天看到了江曉原量化考核：正在迅速毀壞我們的學術，是獎勤罰懶還是催生泡沫?——再談量化考核兩篇文章，裡面提到了量化考核在學術方面的危害性。管理是解決問題，我們發現了問題我們需要提出解決的方案，反思是量化考核有問題?還是指標設計的不合理?如果確實是量化考核的方法有問題，我們可以改為定性的考核，這裡面又牽涉到績效考核的目的和導向問題，指標的設計問題等，和績效管理的原理是一樣的。
在國外，企業的考核，定性的考核方式是主要的考核方法，國內主要還是採取定量的考核方法。前面的文章我也提到了SMART，M是衡量的意思，不管定量或定性的目標我們能找到一種衡量的方法就可以了。主要的是要考慮如何考核結果的應用，我一直主張，不同的結果應用要採用與其相應指標的考核結果(呵呵，這是我的首創)。
我在前面的文章提到了一些結果的應用問題：
1、員工的培訓和開發
2、工資的調整
3、獎金的發放
4、崗位的調配與晉升:
5、為人力資源提供基礎資料，用於招聘、培訓、HR規劃、績效指標的完善等
6、基礎管理的健全和完善等
建議
1、定性的指標的考核結果不要應用於工資的調整、獎金、股權的發放等牽涉到有形和無形的錢的方面，定性的.指標(或部分)應用於培訓、開發等個人成長方面。
2、定量的指標的考核一般是以結果為導向的
在設計考核的體系的時候，注意定量和定性指標的結合，既注重結果也要注重過程。
目前國內企業的管理水平較低，績效管理物件的素質很低，達不到自我管理的的程度，企業目前還是要以定量的指標為主，定性的指標為輔(當然這是總體的上的建議，要根據實際的崗位情況，一些職能部門可能要定性的指標為主)。
量化考核心得範文二最近一段時間，單位在進行績效量化。制定了許多的衡量指標，並且指標之間邏輯關係清晰，有完善的指標體系;並將指標層層分解至各個下屬單位，同時制定出相應的獎懲措施予以保障;再分階段統計指標完成情況，據此對各單位及其責任人進行獎懲。從理論上推斷，在這樣嚴密的量化管理下，管理應不斷達到目標。但許多地方事與願違。
究其原因，是有些管理者往往混淆了目標和指標。目標是一切管理活動的中心，對組織行為起著牽引作用。而指標往往是評價性的，屬於事後算帳。更致命的是，很多指標從一開始制定時就是錯誤的，沒有聚焦到目標，因此完成得越好，離目標越遠。最重要的是“做正確的事”，其次才是“正確地做事”。
認為“量化才好管理”的人，迷失了管理的真正目的。管理最終是為了有效，而不是簡單、純粹的量化，雖然管理簡化了，但丟掉了管理的靈魂。
量化過細，將束縛員工的創造力，促使員工過於教條化。同績效管理原意相違背。應該給與員工是工作的目標，並非是能夠衡量到的就進行一個量的衡量。衡量的目的在於牽引全體員工的行為方向，使員工的工作目標與企業的組織目標相一致，通過整合員工資源以有效實現企業的目標。衡量指標必須支援目標實現，這才是設計或選取指標的真正也是唯一原則。可定量或易量化的指標可能違背這一原則，因此也就可能將員工的工作引入一個錯誤的方向。
量化後的衡量指標是用於考核的，目的是使考核有個標準和依據。指標一般是由管理部門來設計和制定，領導很少直接參與設計，往往是事後審批。職能部門站在“職能”的角度，為了職能管理的需要，為了一個子系統的目標，利用自身最擅長的專業知識和技能，精心設計出遠遠偏離企業目標的個性化指標體系：考核指標、計劃指標、經濟責任制指標、統計指標……
很多單位力求指標體系全面、完整。其實，指標之間是相關的，例如兩個指標的定義不同，但其內涵和外延可能均有交叉、重合的部分。指標用於衡量組織的目標，目的是將員工的行為引向組織目標的方向，因此，量化設計是看指標是否強化了單位所需的員工行為。指標也更不在於全面、科學，而在於聚焦、有效。
量化考核心得範文三每當到學期期末考試來臨的時候，我們這在所謂工作一線的人民教師們，都感覺到“黑雲壓城城欲摧”，暴風暴風驟雨將要來臨之感。繁忙的工作壓的你喘不過氣來不知所措老師們早起晚歸兢兢業業，嘔心瀝血帶著學生們“披星戴月”轉戰沙場激勵將士奮勇殺敵，爭取做到舉身赴國難，視死如歸的精神，什麼不破樓蘭終不還啊!學生們更是枕戈待旦厲兵秣馬磨刀霍霍鬥志昂揚，帶著父母的希望，老師的殷勤重託而奮殺疆場以殺敵報答父母之託。師生上下一心同心同德高昂以待來共同迎接黎明前的黑夜。
考試結束後，學生紛紛走出考場，有的學生為自己能答出滿意的答卷而高興，有的學生還因考試的某一題而懊惱。然而老師卻開始了下一次的忙碌輪迴，整理試卷流水批改，繁忙計算快速出分，最後把學生試卷整理完畢後上交，等待學校的最後審判!默默的等待，等待這攸關分數的出現。等待也許是最煎熬的方式，成績啊?!對學生來說，那可是命根啊!?勝敗榮辱全給予這小小的分數，多一分則喜，少一分則憂，多少日日夜夜自己辛勤汗水的凝結，多少辛辛苦苦自己拼搏的凝結，學生啊?為分而喜為分而憂。與此同時學生的分數對老師來說也是很重要的事情，它也代表著老師一個學期工作的總結。其中它也是老師學期期末量化績效考核的一個重要部分。與此同時績效考核也包含了了學生對老師。我們和學生相處一年，做為教學關係中最好的夥伴，學生對老師的評價也非常重要，大部分孩子在期末評價中寫下了對老師平時上課時的看法總結，有的是讚美之情幽默，風趣親切生動認真負責之類話語，在此基礎上他們也提出自己對老師一點小小的要求，來改正自己的不足之處。
由此我想到教育就是雙邊的教學相長過程，我們在不斷的傳播知識的同時也是傳播知識的收益者，面對不同個體的學生，再加上個體發展的不平衡性，他們的要求也有較大的差異性。因此我們只有不斷自我完善不斷自我提高，才能在教學這個漫漫的路上走的更遠。一句話，認真對待我們的評價，它是我們的一面鏡子，能照出我們的得失，能激勵我們的進步!
