做為一名新入職的教師，第一次參加資訊技術網路遠端學習，能聽到多位專家名師的講座和教學課例，使我受益匪淺，深刻的認識到資訊科技素養能力將作為現代人最基本的能力和素質的標誌。隨著素質教育的不斷深化，做為一名高中資訊科技教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。通過本次資訊科技教育培訓，我的最大收穫是：
1、學習如何利微課教學上資訊科技課
資訊化時代挑戰傳統教學結構，以微視訊為核心的微課能為學生提供處於“最近發展區”且具有挑戰性、個性化的學習內容。藉助於微課的微教學模式能更好地促進資訊科技教學，實現“揚優補差”，發展學生的優勢潛能。
教學例項：在講解《flash製作補間動畫》課程中，考慮到學生個體存在著學習基礎、實踐動手能力等方面的差異，有的學生基礎較好，對軟體操作領悟力強；但有些學生，平時對電腦接觸較少，對滑鼠鍵盤使用不熟練，學習較複雜的軟體會產生懼怕心理，因而在前期講解如何使用flash軟體繪製簡單向量圖的課程中，出現兩極分化現象，好的學生“吃不飽”，差的學生又掌握不了。這就使得課堂上快速完成任務的學生無所事事，接受能力慢的學生跟不上操作的步驟；因而針對此問題，我將“使用flash製作補間動畫”的知識點按操作難度分為基礎任務、提高任務和拓展任務，製作三檔不同的微課。基礎任務的微課，以再現老師上課的例子為主，即演示一個小球如何從左邊移到右邊的製作方法，強調的是小球的繪製、轉化為圖形元件、插入關鍵幀、建立補間動畫以及預覽的方法；提高任務的微課是在基礎檔的基礎上，讓小球從右邊高處落下，反彈後再次下落；而拓展作任務則是小球沿著繪製的曲線做軌跡運動，重點展示如何建立引導層，繪製路徑曲線。以上三個不同任務的微課，適合於不同程度的學生學習，學生可根據自身的能力，選擇不同難度的內容，以此完成不同的任務，不用強迫所有的學生都從簡單的任務開始練習，又可照顧到動手能力較為薄弱的學生，使學生保持自信，不斷進取。
三檔微課像三個老師，同時指導著三種不同層次的學生完成相應練習，有效解決了分層學習的問題。採用此教學方式，不僅考慮到全體學生，讓學生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，極大的促進學生學習資訊科技的願望，使每個學生在自已的“最近發展區”裡得到充分發展，實現因材施教。
2、促進自己向專業化的發展。
能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念;通過這次研修，使我明白，每個學生都能夠學習，並且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員。因此，教師就應著力於將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質。我們每位教師都應該不斷地用知識來充實自己，並逐步向專業化教師轉化。
3、努力轉變好角色。
要使學生的學習以要我學到我要學的這種巨大變化，在學生身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，而且努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。
為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍。在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、創新型”的學生。
在今後的教學裡，要堅持先進的理念。要用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把教研和教學結合起來，認真做好反思總結工作，多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師。
高中資訊科技研修總結 [篇2]
資訊科技是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。
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