在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的贈言吧，這時可以將其記錄在贈言裡。那麼什麼樣的贈言才更具感染力呢？下面是小編幫大家整理的《畢業贈言》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《畢業贈言》教學反思1
過了六月，又是一年畢業季，畢業了，校園裡都充滿了離別的意味，對老師對同學，你都有什麼畢業贈言呢?為方便教師更好的教學，今天，給大家推薦關於畢業贈言教學反思。一起來看下吧!
畢業贈言，相當於國小六年級的完結篇，它有一定的實用性與情感寄託在裡面，如何指導學生寫好畢業贈言，讓六年級學生在即將結束國小的學習生活，離開母校，離開尊敬的老師、親愛的同學時在畢業贈言中真情流淌，讓個性在贈言中閃光，使其特殊的儲存性、紀念性、鞭策效能達到淋漓盡致的作用，指導學生立足在生活實際上，有目的地引導學生說出自己的真情實感。
臨近畢業，同學們往往有許多話要對同學、老師、母校說。“畢業贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會;一個展示個性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝願。
學習本課，重點是讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性，同時學習作者按一定順序表達情感的方法。
語言說到底是積累和運用的過程，學生只有在不斷的運用中才能提高語言的運用能力。畢業贈言是語言實踐的很好形式。教學中我主要通過創設情境和氛圍，啟用思路，開啟思維，讓學生有感而發，往往能出好詞佳句，學生語言實踐也得到了落實。這堂課將學生的課堂學習與課外生活緊密聯絡在一起，有效地激發了學生學習興趣。在課堂教學中，效果是顯而易見的。下面我主要從三個方面談一下這節課：
一、創設情境，激發情感。曹明海先生指出：“在教學情感觸發的教學環境裡學生可以徜徉在輕鬆愉悅的精神活動中，使個性與創造力得到最大限度的張揚。”
我想以聊天、欣賞六年來活動的一些照片為切入點，開啟學生記憶的畫面，使學生能積極主動地融入角色,並在交流過程中找到了情感的共鳴點,使學生使他們言之有物,言之有情,言之有序。但從學生的回答來看，我的引導太欠水平，因為學生的思維很多被框死在對老師和對同學的的感謝與讚美中，而對祝願類、鼓勵類和對朋友的惜別類說得太少，這時我的導向與引領作用就沒有發揮好，以至於學生對情感類的表達欠缺了廣度!情感激發不夠!
巧用修辭這一版塊的設計，原是希望通練習能讓學生在修辭手法的運用上能得心應手，結果卻不甚理想，花時太多，學生收穫不大，最後真正用上的不多，基本上留於形式、備課時考慮欠妥，而課堂上讀、填的形式也呆板了些。
二、引導學生讀寫遷移，學會抒發情感 在授課中，我通過三個自學提示是學生對文字有了較全面地深入地理解，從而感悟“不要拋棄學問”的重要性，使學生在談自己受到的啟發時能言之有物、侃侃而談，進一步激發了學生要熱愛學習，要活到老、學到老的積極性。此時，我及時引導學生總結畢業贈言的寫作特點，要主題鮮明健康，簡短明瞭，因人而異，做到真情實感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。
三、傳到積極體驗，培養良好文風 古人云：“言為心聲。”學生情動於中而言於外，並鄭重地把它寫在紙上，使贈言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經翻閱過孩子的畢業留言本，贈言的內容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“”等不堪入目的語言滿天飛。為此，我我藉助胡適先生的這篇《畢業贈言》針對孩子的個性特點將自己的一些贈言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗傳導給學生，強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，為學生有個性地表達真情實感奠定基礎。在舒緩的音樂中學生們寫下了自己對母校、對老師、同學的離別贈言，小練筆是師生情感交融的過程;學生情感表達真誠自然，在老師創造的有效情境下，學生有了情感的宣洩，學生所寫所交流的贈言內容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我對學生的贈言時，依依惜別之情更是噴薄而出，達到了極致，得到了情感的共鳴。
遺憾之處也有很多，課堂教學是一門藝術，需要我不斷地學習與打磨，才能逐步完善。這一課的教學，在大家的點評與細說下，我收益良多!讓課堂的真本領，在平時的一點一滴中累積，在點評、反思中進步!
《畢業贈言》教學反思2
對於這次的聽說訓練，我是這樣來設計的：
1、匯入：
經過6年的國小學習生活，同學們即將畢業。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年。回顧成長過程，同學間結下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！
2、引入“畢業贈言”
的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作。每一次精彩的發言，都深深地留在大家的.記憶中了。這種友誼是多麼珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝願的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。
3、出示贈言例句，學會分辨優劣。
（1）出示3句寫的很好的贈言，討論明確：語言優美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。
（2）出示2句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。
（3）出示老師寫給某位同學的贈言，猜猜是寫給誰的？進一步明確贈言一定要有針對性。
（4）想想：在我們的贈言裡該選擇用怎樣的詞語比較好？
4、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。
5、交流同學贈言，不足的提出改進意見。
6、送上老師給全體同學的贈言，願大家友誼長存。
7、同學將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學。
因為這些事情對於學生的感觸很深，他們有著自己的切身體會，所以他們的語言中蘊涵著自己的情感，所以這次的聽說訓練效果比以往好很多。
《畢業贈言》教學反思3
畢業贈言是部編版六年級下冊綜合性學習最後一課時內容，伴隨著忐忑的心情與孩子們學習這課後，感覺沒能達到預期的效果，現對本課時的教學作如下反思：
成功之處
本課設計思路清晰，創設情境---揭示贈言----回憶成長---學習寫法---初寫贈言---升格贈言，使孩子們學習有序，板書能有效引導孩子們進行畢業贈言的練寫。
不足之處
1、離別之情創設不夠
畢業贈言無疑是孩子們在即將畢業離別時對母校、老師、同學而寫下的心裡話。導課時我用了這樣一段“俗話說：天下無不散之筵席。如今，我們也馬上要畢業了，在離別之際，大家一定感慨萬千，一定有許多心裡話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學，那麼如何把心裡話盡情地表達出來呢?就讓我們帶著這種情感走進今天的課堂。(板書：畢業贈言)接著我又說“在我們的成長之路上，總有些美好的記憶溫暖著你。還記得這個鏡頭嗎?誰來談談當時的情景以及現在看到這些照片時的感受”這樣地情感創設旨在通過孩子們的回憶往事，引發孩子們對母校、老師、同學的不捨，為寫贈言打下情感基礎。但是因為我準備的圖片就一張，所以是情境創設打了折扣，使得一節課的離別之情不夠突出，寫畢業贈言時也只是會寫，缺少了情感基調。
如果課上讓孩子們通過離別詩先理解什麼是離別，再讓孩子們回憶國小六年生活中最難忘的人、事、景、物、語、話，這樣就會讓言之有情水到渠成。
另外在情景創設上缺少音樂渲染,如果在學生寫贈言時，配上離別情調的音樂，學生更會有感而發。
2、急於展示，使得評價環節失去效果
在設計展示畢業贈言時，我設計了兩個展示環節，第一次是在小組學習文字後，通過全班交流總結出畢業贈言要寫哪些內容，要求是什麼，讓學生初寫了一次，進行了展示。展示時想到後面還有一次昇華寫，所以在展示時，我是讓誰寫完誰展示，沒寫完的同學邊寫邊聽邊評價，這樣不但使一部分孩子的寫受到了影響，而且也造成此時的評價環節是無效的。在這裡，應該等孩子們都寫完在做展示，讓每個學習環節紮實有效，為後面的提升展示做好鋪墊
總之，在今後的教學中我要努力創設學習情境，讓孩子們的真情自然流露,使每節課都有他們值得回憶的地方。同時要學會等待，讓每個學習環節發揮它應有的價值。
