《白雪歌送武判官歸京》這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結構，抑揚頓挫的韻律，準確、鮮明、生動地製造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛柔相同，急緩相濟，是一乎不可多得的邊塞佳作。下面是小編整理的關於白雪歌送武判官歸京說課課件，歡迎大家參考!
(一)教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節奏、韻律，理解作者的思想感情，並提高自身的想象力和對古文化的涵養。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中佔有重要的地位，而且是2004年上海會考必考課目之一。
(二)教學目標:
1、 認知目標:
A、瞭解唐朝詩歌發展的基本歷程，做到教學上的點面結合。
B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
2、 情感目標:
體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，並展開豐富的想象。
3、 能力目標:
掌握初步的詩歌鑑賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
二、說學生
本人同時擔任提高班和平行班的教學，因而，在備課上應該以備提高班為主，兼顧平行班的學習。比如，在詩歌的鑑賞方面，對平行班的要求相對要低很多。而對提高班，很有必要提高他們的鑑賞能力，因為目前的會考難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑑賞力的一個非常有效的途徑。
三、說教法和學
1、本人蔘考了《中國文學發展史》，採用以時間為線索的方式，啟發學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統性的瞭解，且便於他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。
2、指導學生反覆誦讀詩歌，並且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的`概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
3、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。
四、說媒體
教學本詩，可運用多媒體的手段，製作幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
五、說教學過程
一、匯入 我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所瞭解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段--初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學生思考 這四個階段各有哪些著名的詩人?
三、教師明確並在此過程中啟發學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的瞭解就更具有系統性了。 初唐(618--712)這時期出現了“初唐四傑”--王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言(杜甫的祖父)等。盛唐(713--765)這時期出現了“詩仙”李白，“詩聖”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙;田園詩人王維和孟浩然。中唐(766--824)這時期更是群星閃耀，出現了自覺發揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等;著重發展了杜甫創新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐(825--907)這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的餘響。此間出現的主要有李商隱、杜牧(合稱小李杜)，還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
四、學生反覆誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，並試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確:離愁，別緒，依戀等
五、學生再讀詩歌。在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。並展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求學生1、理解作者“寫什麼”(用7個字來概括)2、要懂得“怎麼寫”“為什麼這樣寫”等問題。3、抓住關鍵詞來鑑賞詩歌。4、分析情與景的融合。 1、 抓住詩歌的線索。(通過讓學生找出有關“雪”的詞語--飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”)2、 同時找出與四個詞相對應的“情”--送別前、餞別中、臨別時、離別後。3、 依次與學生探討各部分的景與晴的有效結合。送別前(離愁) 北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”--大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，於是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象並體會其中運用的比喻手法。 散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”--雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”--瀚海冰封愁雲凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。(學生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”--中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時 (依戀)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是--東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份淒涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別後(回味)山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是--別君之後依依情。詩人在友人離去後還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。
六、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨:詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩:逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安
八、作業 1、 默寫詩歌2、 將本首詩改編成500字左右的散文。
六、板書設計:
白雪歌送武判官歸京
雪(景) 別(情)
飛 雪 欲別的離愁
暮 雪 餞別的盛情
雪 滿 臨別的依戀
雪 上 別後的回味
