熱衷遊戲使兒童的天性，兒童在遊戲中學習新知識、練習語言表達、發展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學習潛能得以開發。“會玩的孩子才會學習，會學習的孩子更會玩，”放手讓孩子去遊戲，千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”!
玩得不亦樂乎!而孩子對周圍環境的認識、以及知識的獲得就是從這裡起步的。
沒有人教，孩子就會模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態，2歲的孩子會在娃娃家互相打電話，模仿著母親給嬰兒餵奶……這就是簡單的社會角色遊戲。在模仿母親的過程中，瞭解母嬰之間的關係，再打電話過程中，瞭解電話的用途、學會使用電話，這使孩子對社會有了一定的認識和了解，獲得了一定的社會能力;在扮演醫生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭，從而消除了對醫院和醫生的恐懼心理，讓孩子學會自我控制。當孩子的遊戲過程中有更多人蔘與時，孩子逐漸學會了與人相處、協調人際間的.關係。
隨著年齡的增長，孩子在遊戲過程中發揮了更多的想象和創造，它可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機，也可以在玩“在集市”遊戲中設計出各種具體的買賣情節來，在講故事表演故事的過程中獨創出新的故事來。心理學的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能集中注意力於學習活動。
遊戲對於兒童的思維發展具有深遠的意義。兒童在遊戲過程中必須選取與遊戲有關的物品，由此，在兒童的經驗中，這些物品得到鞏固，也就為兒童的思維提供了材料和工具;遊戲使兒童創設了很多不同的情景，在各種情景中會產生各類不同的問題，這為兒童創設了解決問題的情景，提高了兒童解決問題的能力;在智力遊戲中進行比賽，提高了兒童思維的速度、靈活程度，促使孩子思維的智力品質的發展。
讓孩子走走跑跑的體育遊戲也不僅僅是鍛鍊孩子的筋骨，讓孩子唱唱跳跳的音樂遊戲也不僅僅是進行藝術的薰陶。這些活動性的遊戲，不但培養了孩子的活潑、勇敢、堅毅和關心集體的個性品質，而且有助於孩子神經系統和大腦的發育，從而促使智力的發展，還有利於孩子感覺統合能力的增強，從而避免因感覺統合失調造成孩子注意力不集中、寫字等精細運動不協調等學習困難。
如果用一副撲克牌可以代替抄寫一百遍來認識1~10的數字、代替“來，孩子，算算看2+3等於多少?”這樣枯燥無味的算術學習活動，並能提高學習效率，我們又何樂而不為呢?
