《敬畏自然》這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。下面是小編整理的《敬畏自然》教學設計，歡迎大家參考。
【教學目的】
1、理解本文中作者的觀點。
2、通過誦讀，學習作者語言。
3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
【教學重點、難點】
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛鍊學生思維能力。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、給下列加粗字注音：
鯤(kūn)鵬斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳餚(yáo)
2、解釋下列詞語：
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳餚：精美的菜餚。
二、匯入
當你為宇宙的神祕而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文，整體感知
學生反覆閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”，為什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
1、學習第一、二段：
學生閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴開啟的空間只不過咫尺之間。
⑵今人也會變成古人。
⑶科學史也是犯錯誤的歷史。
2、學習第三至第五段：
⑴學生閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類發明的'工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高階的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝於人。
⑵學生髮表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑：
小組合作，共同解決問題。
如：
①說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
②人類從被動狀態變為主動了嗎?
