“心理輔導”這個概念，出現在我們教師腦海中的時間已不短，但直到如今，許多教師這種輔導意識還很薄弱。而事實上這種教育理念，是適應時代要求的，每個教育者所必須具備的基本素質之一。把心理輔導運用到教育教學實踐中，則是迫在眉睫了，現在我們就談談中國小教師如何做好心理輔導工作。
1轉變觀念，區別心理輔導和德育教育
一定意義上講，這是心理輔導成功的先決條件。因為心理輔導要求輔導者與被輔導者之間相互信任，相互悅納才能得以順利開展。如果心理輔導者以思想教育工作者的面目出現，以苦口婆心說教的方式對待學生，肯定要被他們，特別是“問題”學生從心裡否定掉。結果你是講得口乾舌燥，唾沫橫飛，學生卻已經坐不住了。這是一誤區，需引起高度警惕。
如何轉變自己的角色，又是一個挑戰：完成這個角色轉化，最重要的是教師要轉變觀念，放下架子，在心理上與學生平等，如果自己高高在上，或為完成某項任務而下達一些指令，這樣只能事倍功半，甚至是作無用功。
2心理輔導老師要以學生需求為出發點
心理老師不要強調自己的身份、立場，而是要以學生需求為出發點。在我們的傳統思想教育工作中，教師的主動性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手裡;要求學生聽從、服從，遵從老師的旨意;學生非常被動，而這種模式完全不適合於心理輔導。
心理輔導應當從學生的實際需求出發。在當今社會，這些生機勃勃、體質強健的青少年，面對的卻是單調枯燥的學習活動;激烈緊張的考試競爭、觀念不當的家庭教育、節奏快速的生活流程，以及人際關係中的種種矛盾衝突，這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。
針對這些紛繁蕪雜的問題來源，如果教師仍然是以自我為中心，或是靠主觀臆測來解決問題，怎能對症下藥呢?結局可想而知!以學生為本，從學生實際出發，這是心理輔導邁向成功的第一步。
3聆聽是心理輔導中最重要的技術
在傳統的思想教育過程中，一般都是老師講學生聽;或老師講得多聽得少，學生聽得多講得少。這樣的話，學生心裡只把你當作老師而不是傾訴的物件，就不會表達出自己真實想法。同時，心理輔導的.目的是幫助學生解決問題，首先要了解學生情況，這就需要教師去耐心聽。
聽的過程實質上也是把脈的過程，聽完了也找到了問題的癥結。讓學生多說，也是讓學生合理的宣洩情緒。宣洩了也就輕鬆了;說了也能理清頭緒，更認清自己。有些問題甚至會不費吹灰之力而告破，這又何樂而不為呢?但對許多老師來說，這並不容易。因為長期的思想工作者角色是他們養成了滔滔不絕的習慣，善講而不善聽。
許多資訊就會由於不善於聽而流失，甚至歪曲。從而使輔導效果大打折扣。所以要錘鍊語言功能，但同時一定要學會聆聽。這既是一種技術，更是一種態度，是對學生的尊重、同情與愛護，只有這樣才能贏得學生。
4做心理輔導時要以創設良好氛圍為基礎
人是情緒化的動物，而這種情緒又是不穩定的，極易受到感染。為此要善於借用各種方式感染學生的情緒，調動他們的積極性，使之適合於輔導工作順利開展。這可以從硬體和軟體兩個方面著手。
比如上班會課，可事先對教室或其它活動場所進行佈置，讓人有一種溫馨、和諧、愉快、輕鬆的感覺;同時又要在自己的語言、語氣、語調上，身體語言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動，可收到大效果——改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便於和學生情感交流。
總之，隨著知識經濟時代的到來，注重學生整體人格修養的陶冶，培養學生良好的心理素質和創新才能是開展學校心理輔導的迫切要求。
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