考試是檢測同學們一個階段內學習成果的方式，考試成績是用來衡量你前段時間對知識掌握的程度，下面小編給大家準備了九年級上學期化學期會考試的複習提綱，一起來看看吧!
緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩
1、 化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學。
2、 原子論(道爾頓)和分子學說(阿伏加德羅)的創立，奠定了近代化學的基礎。——物質是由原子和分子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎。
3、 1869年，俄國的化學家門捷列夫發現元素週期律和元素週期表。物質的種類繁多(達2000多萬種)，但組成它們的基本成分——元素只有100多種。水、氧氣、二氧化碳的一個共同點：都含有氧元素。
4、 我國的某些化學工藝像造紙、制火藥、燒瓷器，發明很早,對世界文明作出過巨大貢獻。
5、 用高分子薄膜做的鳥籠：隔水、透氣
6、 用奈米技術製造出具有特定功能的產品(直徑6mm的尼龍繩能吊起2t的汽車)(1nm=10-9m)
第一章 走進化學世界
課題1 物質的變化和性質
考點要求：
認識化學變化的基本特徵;理解反應現象和本質之間的聯絡
考點一、物質的變化
1、概念：物理變化——沒有生成其它物質的變化。例:石蠟熔化、水結成冰、汽油揮發
化學變化——有其它物質生成的變化 例:煤燃燒、鐵生鏽、食物腐朽、呼吸
2、判斷變化依據：是否有其它(新)物質生成。 有則是化學變化，無則是物理變化
3、相互關係：常常伴隨發生，有化學變化一定有物理變化,有物理變化不一定有化學變化。
4、化學變化伴隨現象：放熱、吸熱、發光、變色、放出氣體和生成沉澱。
考點二、物質的性質
物理性質：物質不需要化學變化就表現出的性質。包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發性、延展性、導電性、吸水性、吸附性等。
化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。可燃性、氧化性、還原性、活潑性、穩定性、腐蝕性、毒性、金屬活動性等。
它們的區別是：物理性質在靜止狀態中就能表現出來，而物質的化學性質則要在物質運動狀態中才能表現出來
三、物理變化、化學變化、物理性質、化學性質之間的區別與聯絡。
聯絡： 在變化語句中加“能”或“可以”或“易”“會”“難於”等詞語，變成了相應的性質。
| 物理變化 | 化學變化 | |
| 概念 | 沒有生成其他物質的變化 | 生成其他物質的變化 |
| 伴隨現象 | 物質的形狀、狀態等發生變化 | 常伴隨有放熱、發光、變色，放出氣體、生成沉澱等 |
| 本質區別 | 變化時是否有其他物質生成 | |
| 例項 | 石蠟熔化、水結成冰、汽油揮發 | 煤燃燒、鐵生鏽、食物腐朽、呼吸 |
| 相互關係 | 物質在發生化學變化的`過程中一定伴隨物理變化，如石蠟燃燒時先發生石蠟熔化現象。在發生物理變化時不一定伴隨化學變化。 | |
| 物理性質 | 化學性質 | |
| 概念 | 物質不需要發生化學變化就能表現出來的性質 | 物質在化學變化中表現出來的性質 |
| 實質 | 物質的微粒組成結構不變所呈現出的性質。 | 物質的微粒組成結構改變時所呈現出的性質。 |
| 例項 | 顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性、吸附性、導電性、導熱性、延展性等 | 可燃性、氧化性、穩定性、助燃性、還原性、酸性、鹼性等 |
| 確定 | 由感官直接感知或由儀器測定 | 通過化學變化方可知 |
| 區別 | 是否需要通過化學反應表現出來 | |
課題2 化學是一門實驗為基礎的科學
一、化學研究的物件是物質，以實驗為基礎。學習化學的途徑是科學探究，實驗是科學探究的重要手段。
二、對蠟燭及其燃燒的探究
1、現象：蠟燭逐漸熔化，燃燒，發出紅光，火焰分為三層(外焰、內焰、焰心)。
2、產物：二氧化碳和水
檢驗：二氧化碳——在火焰上方罩內壁塗有澄清石灰水的燒杯(變渾濁)
水——在火焰上方罩冷而乾燥的燒杯(變模糊或有水珠出現)
水的驗證：用無水硫酸銅CuSO4(白色)+ 5H2O=== CuSO4·5H2O(藍色)
3、物理性質：白色的固體，密度比水小，質軟
結論：
⑴燃燒前：蠟燭通常為黃白色的固體，密度比水小，不溶於水
⑵燃燒時：① 蠟燭發出黃白色的火焰，放熱、發光，蠟燭逐漸變短，受熱時熔化，冷卻後又凝固。
②木條處於外焰的部分最先變黑，外焰溫度最高。
③燒杯內壁有水霧出現，說明蠟燭燃燒生成了水，其中含有H元素;蠟燭燃燒後還生成CO2，該氣體能使澄清石灰水變渾濁 ，說明蠟燭中含有C元素。
④白瓷板上有黑色粉末出現，更說明蠟燭中含有C元素。
⑶燃燒後：有一股白煙，能重新燃燒。說明蠟燭燃燒是蠟燭氣化後的蠟燭蒸氣被點燃。
| 實驗探究步驟 | 觀察物質的性質、變化、現象 | 結論、解釋 | |
| ⒈觀察蠟燭的製作材料 | 燭芯棉線、外殼石蠟 | 由石蠟製成 | |
| ⒉點燃前 | ⑴觀察蠟燭的顏色、 | 乳白色固態圓柱狀 | 顏色：乳白色 |
| 形態、形狀 | 狀態：固態 | ||
| ⑵用小刀切下一塊石蠟，投入水中 | 浮在水上，難溶於水，硬度小 | 密度比水小，硬度小，難溶於水 | |
| ⒊ | ⑴用火柴點燃蠟燭，觀察蠟燭火焰 | 火焰分為焰心、內焰、外焰三層，第二層最明亮，內層暗 | 石蠟具有可燃性,其火焰分為焰心、內焰、外焰三層,第二層最亮,內層暗 |
| 點 | |||
| 燃 | |||
| 蠟 | ⑵取一根火柴，迅速平放在火焰中，1s後取出 | 火柴桿接觸外焰部分先變黑 | 外層溫度最高，加熱用外層火焰 |
| 燭 | ⑶用一干燥燒杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的燒杯，迅速向燒杯內倒入少量石灰水，振盪 | 燒杯內壁有水霧，石灰水變渾濁 | 蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳 |
| ⒋ | ⑴將蠟燭熄滅觀察 | 有白煙 | 蠟燭燃燒時先由固態轉變成液態，再汽化，而後燃燒 |
| 熄滅蠟燭 | ⑵用火柴點燃剛熄滅時的白煙 | 白煙燃燒 | |
二、對人體吸入的空氣和撥出氣體的探究
1、原理：A、二氧化碳——能使澄清石灰水變渾濁(特性)，不燃燒也不支援燃燒，不能供給呼吸。
B、氧氣——支援燃燒(使帶火星的木條復燃、燃著的木條燒得更旺)，供給呼吸。
2、結論：“兩多一少”——人撥出的氣體中二氧化碳和水蒸氣比空氣多，氧氣的含量比空氣少。
即：A.撥出的氣體使石灰水出現的渾濁多，證明撥出的氣體比空氣中CO2的含量高。
B.撥出的氣體使燃著的木條熄滅，燃著的木條在空氣中能夠燃燒，證明空氣中氧氣的含量比撥出的氣體中氧氣的含量高。
C.對著呼氣的玻璃片上的水霧比放在空氣中的玻璃片上的水霧多，證明撥出氣體中水的含量比空氣中水的含量高。
| 實驗探究步驟 | 觀察物質的性質、變化、現象 | 結論、解釋、化學方程式 |
| ⒈用排水法收集氣體 | 集氣瓶中的水排出，集氣瓶內充滿氣體 | 撥出的氣體大部分沒有溶於水 |
| ⑴在兩個集氣瓶中裝滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放水中。將塑料管小心插入集氣瓶內，吹氣 | ||
| ⑵在水中集滿氣體後，用玻璃片蓋住瓶口，從水中取出正放於桌上 | 氣體無色 | 撥出的是無色的氣體，密度比空氣大 |
| ⒉探究撥出氣體的性質 | 盛空氣的集氣瓶內石灰水沒有變渾濁， | 人撥出氣體中含有較多的二氧化碳 |
| ⑴向一個盛空氣的集氣瓶和一個盛撥出氣體的集氣瓶中，各滴入幾滴石灰水，振盪 | 盛撥出氣體的集氣瓶內石灰水變渾濁 | |
| ⑵將燃著的木條分別插入盛空氣和撥出氣體的集氣瓶中 | 燃燒的木條在盛空氣的集氣瓶中持續燃燒一會熄滅； | 人撥出氣體中含有較少的氧氣 |
| 燃燒的木條在盛撥出氣體的集氣瓶中立即熄滅 | ||
| ⑶取一塊乾燥的玻璃片對著呼氣，並與放在空氣中的另一塊玻璃片比較 | 對著呼氣的玻璃片上有水珠 | 人撥出氣體中含有較多的水蒸氣 |
3、鑑別氧氣和二氧化碳：
方法①：用燃著的木條分別伸入瓶內，使之燃得更旺的是氧氣,使之立即熄滅的是二氧化碳;
方法②：分別倒入澄清的石灰水，使之變渾濁的是二氧化碳，使之無明顯變化的是氧氣。
三、實驗探究的方法：
A、提出科學問題;B、假想和猜測; C、制定計劃; D、進行實驗;
E、收集證據; F、解釋與結論; G、反思與評價; H、表達與交流。
四、化學學習的特點：
1、關注物質的性質
2、關注物質的變化
3、關注物質變化的過程及其現象並進行比較和分析，以得出可靠的結論
