每一個孩子都喜歡遊戲。事實上，“遊戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗、發展智慧的妙方，也是自發性、創造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象徵。
許多父母常把學習和遊戲截然劃分，因此斷送了孩子學習的興趣，使得孩子視學習為畏途，實在可惜。如果家長對孩子們的遊戲加以指導，讓孩子們在遊戲的過程中去發現遊戲中的智慧，就成為一項益智遊戲。遊戲益智與否，不在於遊戲本身，而在於遊戲該怎麼玩。益智遊戲通常以遊戲的形式鍛鍊了遊戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。值得一提的是，優秀的益智遊戲娛樂性也十分強，既好玩又耐玩。
一、理論支撐是益智遊戲與課程的融合的前期條件
兒童時期人生的基礎階段是兒童時代，從出生一直到青少年時期都處於不斷生長髮育的過程中。其生理特徵與成人不同，在不同時期也差異很大。選購合適的玩具要根據實際情況考慮孩子的智力發育及體能發展的程度。例如孩子將一盒積木砌出圖形，除了要用腦，還要有手的配合，這樣通過益智遊戲，訓練並逐漸建立起孩子的手腳協調、手眼配合等身體機能;具有練習社交活動的作用，孩子在跟他們的同伴或父母玩益智遊戲的過程中，不知不覺間在發展他們的社會關係，即使他們在合作或競爭中容易產生執拗和爭吵，實際上他們正在發展合作精神和學習與人分享的心理，為日後融入社會打下基礎。同時，語言能力、動手能力等都得到一定提高。
二、找到融合的策略是益智遊戲與課程的融合的重要因素
益智遊戲與課程的融合的策略是遊戲中滲透課程內容，課程中生成遊戲。在幼兒園教育實踐中，遊戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，遊戲成了完成各級 教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄地被遊戲替代了。事實上，遊戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。在一定程度上講，系列化、規範化的遊戲活動就是幼兒園的.課程內容，而不只是課程實施的“形式”。
遊戲可以生成、整合課程內容，課程本身也可以是遊戲活動，遊戲與課程之間存在著必然的聯絡。在幼兒園教育教學活動中，要充分認識遊戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，最大程度地發揮它們各自的教育功能，使幼兒園課程變得更為完善和生動，從根本上改變“放羊式”、“灌輸式”的教育，真正實現遊戲活動和教學活動的整合。例如，在音樂遊戲《兔子和狼》中，既能培養幼兒對音樂本身的節奏、旋律的感受美、表現美，又能培養幼兒勇敢、機智的良好品質，在蹦蹦跳跳的活動中，還能促進幼兒的身體發展。通過幼兒園課程與遊戲的整合，讓遊戲活動成為孩子在主動參與活動中獲得各領域學習和發展的一種途徑，既促進了幼兒在各領域的發展，又能讓幼兒在想象和遊戲的世界中自主創造、自由表達。
總之，教師在實施課程計劃的過程中，要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮遊戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與遊戲的內在聯絡，找到遊戲與課程的最佳結合點，達到遊戲與幼兒園課程的整合，以促使每位幼兒在原有的水平上得到提高。促進其身心健康成長。
