當我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的素質教育心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
素質教育心得體會 篇1
教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設小康社會的全域性出發，做出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”的要求。貫徹落實十七大精神，必須把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養學生的創新精神和實踐能力，重視學生鍛鍊強健的體魄。素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。山東省教育廳20xx年1號檔案《關於深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》及20xx年20號檔案《山東省普通中國小管理基本規範》吹響了我省實施素質教育新政的號角，對於實施素質教育，推動人的能力發展全面發展，科學發展實現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的意義。
通過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進內涵發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱鉅的系統工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。課程改革的深入進行，加強學校管理、規範辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世介面向未來以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育於各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯絡，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的能力培養，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發展的天地。促進學生的心理素質與技術能力相結合，得到和諧發展。我作為一個語文課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。
作為教學一線的教師，肩負著素質教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內容、評價體系等現實的內外條件下，該如何充分發揮自己的主力軍作用？筆者認為，我們首先應該抓住課堂教學這個佔用時間最多、內容最廣、涉及面最大的素質教育主陣地，在對傳統課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標應該是知識、能力、覺悟的統一，而不只是應試的知識與能力；教學物件應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的尖子；教學內容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發展需要的東西，而不能只限於課本與應試的知識與技能；教學關係應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授；教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰鬥”一節課；教學方法應以啟發式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸；教學重點應著眼於學生創新精神和實踐能力的培養，而不是考試方法與能力的反覆訓練。組織教學應注重導情入學，激發學生的求知慾，而不是威嚴的紀律管束；更多以生活化的方式呈現知識，引導學生從紛繁複雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發展著的實際；強化學生的個體參與，不僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入；教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。
要實現對傳統課堂教學的揚棄，更重要的應該是從以下三個方面進行突破。
第一，突出創新精神和實踐能力的培養。傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，我們應該著眼於學生的創新精神和實踐能力的培養，搶佔這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質疑，發表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數奴隸”的土壤，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，要教育學生養成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把開啟知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發展。
第二，注意非智力素質的培養。非智力因素在智力開發、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個
性、教學藝術，學生的人文修養，教學手段與課程設定的更新，教育環境的改善，專門的心理健康教育與培養，都與學生非智力因素的養成關係密切。培養學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不可缺少的核心內容之一。實施素質教育，必須重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智慧提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，為社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質創新人才。在教學中，要注意向學生提出難度適當的學習任務，用任務驅動的辦法，激發學生的學習積極性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，藉助於教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質。通過小組活動，還能培養學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識；通過班級課堂的資訊釋出、資訊交流等課堂活動，可使學生養成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發展，把智力開發和非智力因素培養結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發展，把素質教育落到實處。
第三，要把因材施教落到實處。傳統的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展。在大力推進素質教育的過程中，己經有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能幹篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師通過自己的優勢，根據學生在不同方面的能力水平和不同的教學內容，運用適合於自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。對於特殊學生（這裡的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生），教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據材料的內容、作用以及難易程度，採取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養全面發展的學生，教師要採取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。
強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處於一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗；過低則會讓學生失去學習的興趣，產生鬆懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學並非
機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學並不只是傳經佈道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時，要提高教學效率，及時瞭解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態過程。
全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有迴避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。
素質教育心得體會 篇2
在我國長期的中學教學中，普遍存在著一種對學習的焦慮，即學生對學習缺乏興趣和教師對教學現狀的無奈，讓教學出現了一種畸形發展的現狀。新學期即將開始，如何更新觀念，推進素質教育，成為擺在教育工作者面前的一道必答題。
切實提高教師自身素質
教師是教育教學改革的主體，也是實施素質教育的主體。因此，建設一支高素質高水平的教師隊伍，是搞好素質教育的關鍵。而實施素質教育的前提是教師的教育思想要有一個大的轉變，樹立正確的教育觀：一、遵紀守法，嚴格執行師德規範要求，樹立崇高的愛崗敬業精神，尊重並愛護自己的學生，具有奉獻精神。二、多學習，多研究，提高自身的業務素質，以便把學到的知識能應用於自己的教育教學實踐中去，滿足學生的不同需求。三、學習心理學、教育心理學等理論，提高心理素質，學會控制調節自己的情緒，並在教育教學過程中正確地運用自己的情感，也可掌握學生的情緒狀態，更好地溝通交流。
良好自學能力的培養
當今社會，科學技術迅猛發展，知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識並運用這些知識的能力：
一要通過指導學生課前預習培養自學能力。
教師可按每一節課的內容，列出自學提綱，啟發學生開動腦筋，認真梳理本節基本內容，注意發掘新舊知識的內在聯絡、規律及各種邏輯因素。學生按這樣的提綱自學，更容易抓住看書的要領，逐步養成看書的習慣和方法。
二要通過問題情境的創設培養學生的自學能力。
在教學中創設問題情景，讓學生有機會問，才能培養學生的創新能力。學起于思，思源於疑，疑是思維的開端，疑是創新的開始，也是創新的動力。擁有創新能力的人必然具有敢於質疑的思想品質。質疑解難，是培養學生自學能力的一個重要方面。因此，教師在課堂教學過程中，要鼓勵學生質疑，以便更好地調動學生學習的積極性。在教學中，對於那些有創造性和想象性的答案應及時給予充分的肯定，讓學生的思維活躍起來，而對於缺乏想象的學生，也可以設計一些熟知的知識作為鋪墊，鼓勵學生大膽提問，讓學生的求知慾得到滿足，從而培養學生的創新思維，達到更好的學習效果。
三要通過課後複習培養學生的自學能力。
教學是循序漸進的過程，教師在講完一節課、一個單元或一章之後，要重視引導學生進行小結，讓知識系統起來。促使學生自己把每一章知識歸納為幾個主要問題，記住它的內容、方法和重要結論，特別是要對教學中已經選用過的例題、習題，以整章的知識為背景進行審視、總結出解題的思路和方法，使學生對本章有一個完整的認識。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學能力。
創造性思維能力的培養
對於中學生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維佔了優勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。而素質教育主要是以培養學生創新精神為核心的，所以培養學生的創造力就必然成為素質教育的主要內容。創造性思維的核心是發散思維，在課堂教學中，教師應根據學生的年齡和思維特徵，提出不同的教學要求。
在課堂上，教師可以激發學生興趣，給學生營造一個寬鬆、民主的學習環境，提高學生的創新能力。在教學中教師可通過多媒體教學，捕捉身邊的事物，激發學生學習的興趣，創設情景，提出問題，這樣課堂效率提高了，學生學的也更輕鬆。因此，教師有必要改變傳統教學方法，加強學生的合作學習。
非智力能力的培養
心理素質已成為一個人綜合素質的核心部分，據此中學素質教育決不可忽視心理教育。中學心理教育可以從心理過程和個性品質兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學生對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監控和調節，有利於提高學生學習的自覺能動性，發展學生的自學能力，開發學生智力，解決“教會學生如何學習”的問題。良好心理素質是培養非智力因素的關鍵。
每個學科都有其自身的抽象性、嚴密性、邏輯性、實用性、唯美性等特點，在培養心理素質方面都具有得天獨厚的地位。例如，知識的抽象性會使得很多問題的解決經常伴隨著困難，會使學生體會到挫折和失敗，而這種問題正是學生磨練意志，提高耐挫力的最好時機，越受挫折越發奮學習，有利於培養學生百折不撓、頑強拼搏的心理素質。人生的道路不會一帆風順的，學生只有具有這種良好的心理素質，才能在學習中獲得成功。因此在教學中，教師不僅要傳播知識，而且要有意識、有目的、有計劃地培養學生良好的心理素質，有利於促進學科教學。
審美觀念與能力的培養
在我們學習的知識中包含著許多美的因素。如物理理論的簡單性、統一性；數學圖形的協調性、對稱性；英語語法的概括性、典型性和普適性；化學方法和結論的奇異性等等都是學科美的具體內容。因此，在教學中實施審美教育是完全可以的，而且內容非常廣泛。
在中學教學中加強學科審美教育，可以培養和發展學生的美感，使之形成對各學科的愛好，啟發他們學習的最佳動機，促進創造思維的發展，以此促進教學質量的進一步提高。
素質教育心得體會 篇3
質教育發展到今天，無論從理論還是實踐上，在基礎教育範疇內，存在一定的不足，就一個高中語文教師的眼光來看，主要表現在以下幾個方面：
一、素質教育內涵的模糊性
提到“素質”一詞，人們往往很容易將它同道德品質方面的概念聯絡起來。這種現象一方面與人們的思維慣性有關，另一方面也足以說明，素質教育在基礎教育層面的學科針對性不夠，顯得有些朦朧、模糊。
曾經有一個數學老師問我：你是一個語文老師，我想問你一個問題，你說我們現在講素質教育，可這在你們語文課上容易滲透，在我們數學課上怎麼體現呢？我們就不能在數學課上大講道德、品質、人文思想，那要你們文科老師幹什麼？是不是我們那樣就有點兒鳩佔鵲巢之嫌？
事後我想：他說的話不無道理，素質教育似乎在諸如語文、政治、歷史等文科課堂教學中容易體現，但在數學、物理、化學乃至體育等其他學科的教學中如何滲透呢？再說，我國教育界一直倡導的素質教育理念，絕對不僅僅只針對語文科目，也絕對不僅僅只停留在道德與人文這個層面；針對不同的基礎教育學科，肯定有不同的素質要求層次，肯定有不同的能力達成目標綱要。但翻遍好多書刊甚至綱領性的要籍，都似乎對理科類的基礎教育學科缺乏有關的素質教育達成目標陳述。
其實素質教育在語文科目上達成的層次，也不只是在人文素養、審美情趣、道德節操等方面，那些諸如識字讀寫等與人文不相關的能力，難道不能算做語文素質的一種體現嗎？
所以我想：很長時間教育界倡導的素質教育這一新的教育理念，除道德層面上的內涵外，在基礎教育這個層面實施的過程中，針對各類學科應有不同的素質達成要求，諸如語文素質、數學素質、體育素質……是不是在基礎教育學段，素質教育針對不同學科能更進一步的具體化，使素質教育在基礎教育層面上不至於內涵太模糊？
二、素質教育實踐的無序性與隨意性
素質教育的無序性，在基礎教育階段主要表現為：針對素質教育理念進行的一系列師生教育實踐活動缺乏應有的序列層次。現行的各類指導性綱要書籍缺乏對素質教育實踐序列層次的具體陳述。由此，也導致了素質教育實踐的隨意性。
素質教育的隨意性具體表現為三個極端：一個極端是教育目標和技能培養隨意拔高，有拔苗助長之嫌；另一個極端是隻重人文理念輕視本學科的基本技能培養，隨意降低學科應達到的要求，有應付時勢之嫌；還有一個極端是，形式上的素質教育，實質上的經驗式傳統教育，陳酒裝的是新瓶，僅只換了一個外包裝。
所謂現行素質教育的無序性，表現在同一學科內，就是缺乏素質教育達成能力的階段性區別。比如國小語文課、國中語文課和高中語文課在課堂上達成的素質理念有不同程度的機械重複，形成了教育資源的無形浪費。同一種素質的達成程度在不同的年齡學段沒有任何區別。現行的各科大綱在訓練量的區別上似乎稍多些，但在素質技能達成的能力層次上陳述甚少，無法對基礎教育階段素質教育的實施起到指導作用。
曾經在一所國中發生過這樣一件事：九年級語文考試，作文題目是這樣一個話題---要有一顆平靜的心，結果一部分學生寫的是自己和長輩（既包括自己尊敬的老師，也包括自己敬愛的家長）發生矛盾後如何反省，一部分學生寫的是自己如何在容易緊張的場合（比如考試）平靜自己的心態，還有一部分學生寫的五花八門。究其原因，不是老師平時不會指導寫作，也不是學生不會寫，寫不了，而是作文題目的設計者譁眾取寵，一味地突現素質教育中的人文素養考察，隨意拔高了國中階段人文素質達成的層次。像這樣的題目，即使讓一個在校的文科專業的大學生去寫，也不一定能寫出什麼名堂。這種教育實踐現象的存在，不能只一味地去指責題目的設計者和題目的選用者，它恰好從另一個側面反映了素質教育理念的實施在現行基礎教育階段的無序性和隨意性。
由於這種同一學科不同階段素質教育的無序性和隨意性，以及不同學科不同素質能力達成培養的無序性和隨意性的存在，使許多從事基礎教育的相關人員，在不同階段素質教育的實施上顯得有些盲從，甚至是無所適從。同時，也讓一場本該給中國教育注入應有活力的素質教育，只僅僅停留在理念的.層面，而很難充分滲透於基礎教育階段各學科的課堂教育中去。
每個年齡階段和每個知識層次的教師對素質教育的思想及其實施有各自不同的理解，在具體的教育實踐操作過程中，又由於缺乏相應的序列和標準，導致了素質教育實踐的隨意性。這種無序性和隨意性在基礎教育階段的素質教育實施過程中愈演愈烈，極有可能變異一種新的教育實踐毒瘤，也極有可能形成新一輪的教育宗派和教育八股爭鬥。
許多現在從事基礎教育的人都曾發出過這樣的感慨：不是我們不會教，只是我們越來越不明白；不是我們教不好，只是我們有苦難言……
三、素質教育反饋評價體系的探索性
素質教育作為一種已被大多數人接受的全新的教育理念和教育實踐，在我覺得，在教育效果的反饋評價方面尚處於探索階段，或者說摸索階段，帶有實驗或者說試驗的性質。
就素質教育的反饋評價體系而言，仍沿用的是老一套。
素質教育教育教學效果反饋評價的手段，在現行階段缺乏有效的可普遍推廣的評估形式。
就最能體現我國教育反饋評價理念和傾向的大學聯考而言，在對考生素質大考查方面，明顯帶有探索性，或者說摸索性。這種教育效果反饋評價的探索性，在一定程度上制約著我國基礎教育階段素質教育實施的廣度和深度，甚至也使我國基礎教育階段的素質教育實施帶有一定的盲從性和形式化。
當然，一種教育思想替代另一種教育思想確實要有一定的過程，但這種過程持續的時間越短越好。但願這種中國基礎教育脫胎換骨的陣痛帶給更多的人最終是會心的微笑。
總之，以上僅是一個從事基礎教育多年的高中語文教師的井蛙之見，不足和可笑之處望行家見諒。相信處在風風雨雨地中國改革大潮中的中國基礎教育，會一步一步地伴隨著轉型期的共和國，走向成熟，走向繁榮。
素質教育心得體會 篇4
——做最好的老師，做好的自己
前些天我校組織學習了《中學教師專業標準》，並且進行了素質教育大討論活動。我感慨頗深，收益也很大。
我深深地感到了肩上重重的擔子，因為我們教師肩負著培養祖國未來花朵的重任。只有不斷更新自己的教育理念，才能成為一名優秀的教師。而教育部出臺的《中學教師專業標準》更是時刻提醒著我們，要不斷學習，提升自己。
其實，提升教師的社會地位，直接受益的是我們老師，而最終受益的是孩子們，老師專業化了，孩子就會受到專業化的教育，從而推動我們整個國民素質的前進。既然教師轉專業化如此重要，我們要怎樣做一名符合“專業化標準”的教師呢？
一、要有愛心。一個真正有愛心的教師不會計較自己的學生有什麼問題，就像一位母親不會計較自己的孩子有什麼問題，他會誠心實意的去愛她。我們要有一顆博大的愛心去報餓哦那個孩子。同時我們老師的愛要超越母親的愛，去真正引領孩子的健康成長。
二、主動學習、主動思考、主動研究、與提升專業化，瞭解每一個孩子。眼裡有兒童，關注到個體差異。努力提升自己專業化只是和業務水平。
三、志存高遠，想法決定未來。就像劉焱教授舉得例子：同樣是三位建築工地的工人，當問他們在做什麼時，第一個人的回答是，他
在推石頭：第二個人的答案是，工作掙錢：第三個人說他在建造一座大廈。結果是，第一個人一輩子都在推石頭，而第三個人成為了工程師。想法決定未來，什麼樣的想法決定什麼樣的未來。同樣我們幼兒教師，當別人再問你在做什麼時，你的回答是什麼呢？
四、腳踏實地，敬業樂業。從身邊的點點滴滴做起。認真對待工作中的問題。對待孩子，對待家長，就像自己的親人一樣，工作中虛心請教，積極進取。一步一個腳印你終將會走到高處。
心中有理想，行為有規範，眼裡有兒童，教育有方法，舉止有修養。我們要做就做最好的老師，做最好的自己。
素質教育心得體會 篇5
素質教育是當今教育界的一個熱門話題，素質教育的核心就是以學生髮展為本，學生在教育教學中必須處於主體地位。這才符合教育的本義和宗旨，才符合現代社會對學校教育的最根本的要求。素質教育提出這許多年來，在語文、數學、英語等“主科”的教育觀念、教學方法上改進不少，有些已基本扭轉了“應試教育”的局面。但在一些“副科”中，尤其是體育教學中，卻還存在很大的問題，如教學方法不夠現代化、對體育課的重視不足。這主要是因為部分教育工作者對素質教育還未真正理解深，理解透。素質教育的本質是要讓學生得到全面的發展，所謂“全面發展”包括德、智、體、美、勞等諸方面。體育是其中不可缺少的重要組成部分。第三次全教會通過的《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛鍊身體的良好習慣。”如何實現這一決定，我們認為，關鍵一點就是要在體育教育中貫徹素質教育的思想，保證以學生為主體。
在體育教學中體現學生主體性，是我們接受《素質教育與學校體育模式》課題主要研究的問題。《素質教育與學校體育模式》課題的實驗目的是：在現行的學校教學作息制度下，保證全體學生每天有一小時的體育鍛煉時間，使學生的體質得以增強。在實驗過程中既能提高學生能水平，又能有助於掌握《大綱》規定的技術內容，從而確保《兩類體育課程整體改革方案》貫徹實施。要實現這一目的，勢必要充分發揮學生的主體性，培養學生對體育的興趣，讓學生養成主動地堅持體育鍛煉的習慣。為此，我們作了以下實驗研究工作：
一、提高認識，加深理解
教學是師生雙邊的共同活動，而學生是學習的主體，教師通過自己的教指導學生學，使學生不但學會，還要會學。它就要求我們在教學中一定要激發學生的學習興趣，提高學習積極性、自學性、主動性。要教給學生學習的具體方法，培養學生良好的學習鍛鍊習慣，培養和發展學生的學習能力。教育家陶行之說過：“授之以魚莫若授之以漁。授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”對於居住在深圳特區城市的學生，生活條件相對比較優越，但身體素質和心理素質卻反而較差，這主要是因為我們在體育教學中尚未能充分發揮學生的主體性，學生還不會玩。現代都市裡的孩子課餘娛樂主要是玩電腦、看電視、聽音樂、逛街等，能在玩中使體魄同時得到鍛鍊的遊戲幾乎是零，這就造成身體素質下降的趨勢。另一方面，現代都市裡的孩子娛樂專案，有很多是趨向現代化、高科技的東西，基本上可以獨立進行，或者由家長指導，群體性的娛樂很少，這就造成孩子之間溝通、合作較少，有部分學生較內向、甚至有少部分學生的性格較為孤僻、憂鬱。而家長們的過分保護、順從、溺愛，也使現在的學生變得敏感、脆弱。為使學生健康、活潑地成長，我們有必要通過系列的體育活動，讓學生增強體魄、發展身心。
我們以《素質教育與學校體育模式》課題為契機，使科研促教，貫徹學生主體性原則，滲透到課題研究的每一個環節，讓研究成果推動、促進學校素質教育的發展。
二、121健力操實驗
121健力操是《素質教育與學校體育模式》一項重要實驗內容。接到任務以後，我校馬上成立了專門課題小組，集中力量，多方科研、實驗，制定課題實施方案，各課題組成員分工合作。先選取幾個班為試點，經過一學期實驗，測試資料表明，121健力操對於增強學生體質有明顯效果。目前已在全校推廣普及。1999年8月，我校8人組健力操隊赴京參加第一屆全國部分地區121健力操“永林杯”比賽，獲得國小組一等獎。1999年11月我校由600人組成的121健力操隊參加運會開幕式表演，贏得同行學校及上級領導的好評。
1．實驗時間、物件與方法
1．1時間：1998年10月至1999年10月
1．2物件：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。
1．3方法：
1．3.1 文獻資料法：《國小體育教學大綱》、教材和《學校體育》有關資料。
1．3.2問卷調查法：採用課題組的統一問卷，根據學生和學校的實際情況作適當的調整，由體育教師向學生髮放問卷共計300份，回收率100%。
1．3.3 資料測驗法：資料測驗由體育教師、校醫等教師對學生進行體質測試得出結果。
1．3.4 資料統計法：通過電腦對測試結果進行統計處理，體育教師根據統計資料作出實驗評價。
2．實驗討論與分析
2．1前、中、後期三次資料相比較，身體各項指標明顯升高。（圖示1）
學生身體素質的全面提高，不單表現在各項資料指標的升高上，而且還表現在：以前每次早上集會時，總會有四、五個學生會頭暈不適的現象，現在，這種現象已經很少出現了。在今年的校運會開幕式上，歷時一個多小時，頂著烈日，卻沒有一個學生暈倒。由此可見學生在121健力操的作用下，體質得到明顯提高。
2．2前、中、後期三次資料與同期一個非試驗班相比較，試驗班的各項指標明顯比沒有試驗的班高得多。兩班測試資料相比較，得出結果是：
2．2.1在肺活量方面，試驗班的增長率（以三年級男女生平均率為例，下同）為6.73%，非試驗班（以三（3）班學生為例，下同）的增長率為2.34%。由於在做121健力操的過程中運動量增加消耗養料（能量）和氧氣，排出大量的廢氣（主要是co2），使心肺（呼吸系統）機能得到增強，心肺功能的增強，使呼吸肌增強。因而使胸圍增大。同時，呼吸肌增強也自然使肺活量增大。所以試驗班肺活量6.73%的增長率和非試驗班肺活量2.34%的增長率，是實驗的必然結果。（圖示2）
2．2.2在做121健力操過程中，上身活動較多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸縮、擴長力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操鍛鍊效果更明顯。在斜向引體測試中，試驗班一年中增長率為14.46%，非試驗班的增長率為7.83%。（圖示3）
2．2.3在立定跳遠專案上，試驗班的增長率為7.06%，非試驗班的增長率為6.82％。（圖示4）
說明121健力操下肢克服各種力量彎曲較容易，消耗較少的能量，對下肢力量增長不太
明顯。希望能針對此問題加強研究，克服這一矛盾，使學生身體各機能平衡發展。
2．3三年級試驗班後期資料與五年級試驗班前期資料相比較：（圖示5）
從圖中可以明顯看到，三年級後期資料除肺活量與五年級前期資料非常接近外，其餘均超過五年級前期資料。這有力說明了121健力操是學生身體素質全面提高的關鍵所在：參加了121健力操訓練的三年級學生身體素質明顯要好於未經訓練的五年級學生。
淺談素質教育中的體育教學
2．4存在問題：121健力操對柔韌素質提高不太明顯。柔韌素質主要決定於運動幅度的大小，而從測試情況來看，不管是三年級還是五年級，在經過121健力操的訓練後，柔韌度的變化不大。說明121健力操的運動幅度不大，有待進一步研究改進。
3．實驗結論：
實驗證明：學校實行121健力操使學生的身體素質得到較大提高，精神面貌也發生了顯著的變化。對121健力操鍛鍊身體的方法應給予充分的肯定和推廣。但現行這套操仍存在不足，如對下肢及柔韌度的鍛鍊不足，應進一步研究加以改進，以期使學生身體各部分機能均能得到均衡發展。
三、“421”學校體育模式
學校體育模式要面向全體學生，注意學生“體”、“心”全面發展，而不是單純追求某一方面。“421學校體育模式“就是根據深圳特區學生身心發展的需求，結合我校實際情況，因地制宜設計出來的學校體育模式。具體來說是保證每週三節體育課、一節形體課，廣播操和健力操，以及一節以年級為單位的活動課。
1．體育教學課與特色教學在體育教學課上，對於傳統教學中好的東西既要繼承下來，又要努力濃度創新；既要注重上好每週三節最基本的教學課，又要以《教學大綱》為指導，改革教法。我們根據《大綱》和實驗規定的內容，結合此次模式的實驗方案，對課堂教學作了新的調整嘗試。改變以往較陳舊的教學方式，實行技能訓練和體能訓練相結合的原則，課堂教學以技能教學為主，體能訓練和快樂體育為輔進行教學，使教學內容和方法豐富起來，在課堂教學中穿插快樂體育（如呼拉圈、踢毽球、顛羽毛球等一些簡單的遊戲）和一些衛生與健康基本常識。我們儘可能地創造條件，完善各項裝置、設施建設，採用現代化教學手段，利用多媒體（如音像教育、利用幻燈分解動作進行技術指導等）進行教學。以些使學生的情感得到陶冶，並可藉助多媒體教學適當地給予品德教育，讓學生們感受到體育精神、崇高的道德風尚和強烈的集體榮譽感。這樣體育課越來越受學生歡迎，學生越來越願意上體育課。問卷調查顯示：喜歡上體育課的人數由原來的83%，上升到現在的92%；每週喜歡上三節體育課的人數由原來的77%，上升到現在的88%。學生的課外活動主要內容也由原來的看電視、打遊戲機、聽音樂為主，增加了豐富多彩的體育活動，如乒乓球、羽毛球、跳繩、游泳等。
我們還留意到國小生中普遍存在寫姿、坐姿、站姿 、走姿不正確的問題，雖經校醫、班主任教師一再糾正、強調，或是穿戴糾正體形的“背背佳”，效果仍不明顯。為此，我們在一至三年級中每週開設了一節形體課，由學校體育老師自編一套形體教材。在40分鐘的體育課時間裡，設定一個體育舞臺，配上柔婉的音樂，編排一些以柔韌度訓練為主、力度訓練為輔的動作，滿足學生的表現欲。既糾正了學生的不良習慣，使學生儀態翩翩，又使學生從中受到美的教育，同時也達到了強身健體、增強體質的效果，成為我校體育教學的一大特色。
2．廣播操和健力操兩操指早晨的廣播操和121健力操。課題組為了抓好早操，用了走出去請進來的辦法，參觀了兄弟學校的早操情況，根據本校實際制定了嚴格的廣播操管理細則。以“快靜齊準”四字為要領，從出隊的時間、路線到準備動作、早操、歸隊時間、線路都有詳盡、嚴格的規定。這一工作得到校領導和各班主任的大力支援和配合，常抓不懈，真正實現了課題組“使廣播操成為校園一道亮麗的風景線”的承諾。在此基礎上，我們又在全校推廣普及了121健力操，並在做完廣播操後加做一套121健力操。這樣加大了早上的體育鍛煉量，學生的身體素質明顯得到提高，學生在一天的學習中保持旺盛的精力。從任課老師、家長、學生反饋回來的資訊說明，兩操的實行是個非常好的發展方向。
3．自由活動課針對我校實際情況，我們設計別開生面的，以年級為單位的每週一節自由活動課，以保證學生平均每天有一小時的活動時間。在課堂教學中，我們是體現教師的教、學生的學“雙主體性”為主，但在自由活動課中，我們更多的是體現學生的學、玩“單主體性”。在活動中，我們給予學生充分的自由，以讓學生學會玩為主，學生在課堂上所學會的遊戲都可以分組或獨立玩個痛快，秩序由班幹部維持，教師只作安全指導和看護。這樣學生放得開，玩得歡，結果在活動中不僅鍛鍊了身體，放鬆了精神，還在活動中逐漸學生了“五自能力”，即自我鍛鍊、自我組織、自我管理、自我控制、自我評價的能力，從而與終身體育接軌。學生在自由活動中嚐到了甜頭，大大提高了積極性，還經常啟動腦筋，開發思維，為教師出謀劃策，想出許多有趣的遊戲。目前，我校活動課的遊戲主要有：一、二年級的乒乓球、顛球、投準、頭頂物跑、雙人跑；三、四年級的呼拉圈、乒乓球、投準；五、六年級的呼拉圈、投籃、踢毽球、顛羽毛球等。有這樣的成績，可以說我們的體育活動課已經打開了一個新的局面。我們決定在現有的秋季田徑運動會上增設春季快樂體育運動會，並在學生中徵集比賽專案，學生反應非常踴躍，已設計了諸多專案。
我校試驗統計資料表明，學生今年的發病率比去年降低了2.1%，學生體育合格標準考核合格率也增長了2%，優秀率增長 0。9%。這些都證明了只有在體育教學上大大改善學生的主體地位，才能使體育教學朝著素質教育的方向發展，讓學生不論是身體素質，還是心理素質都得到全面發展。
素質教育心得體會 篇6
近年來，我國從中央到地方大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。
一、轉變教育教學觀念，“素質教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落後觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落後觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。
二、積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。現代社會，資訊更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷髮展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑑世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。 應試教育只注重採取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學
生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。
四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著考試轉”的課堂教學方法，採取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇於改革，敢於創新才能取得良好的效果。
素質教育心得體會 篇7
近日，我校組織全校教師在多媒體教室進行了素質教育大討論，每位教師都各抒己見，下面我結合自己在工作實踐中的一些做法，談 談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。
一、轉變教育教學觀念很重要
“素質教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落後觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落後觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。
二、要積極學習先進的教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果
現代社會，資訊更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷髮展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑑世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。
應試教育只注重採取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。由於學生年齡小的特點，還要讓學生經常複習，溫故而知新的目的，我就讓學生通過動手做和語言交流的兩種方式進行復習。總之，在素質教育中，要想盡一起辦法使課堂僅
有的40分鐘內分秒不浪費，培養學生舉一反三的能力，以及學會學習的方法，不斷提高學生解決各種問題的能力。這樣可以留給學生更多自由的時間和空間，讓他們去做一做自己喜歡的事情，看一看更多自己不知道事情，掌握其他更多的科學知識，更有利於學生全面發展的目標。
四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。
課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著考試轉”的課堂教學方法，採取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇於改革，敢於創新才能取得良好的效果。
素質教育心得體會 篇8
五月十二日、十三日，我參加了江油市教師進修校舉辦的幼兒園骨幹教師培訓班的學習。使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。通過培訓班的學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、教師要轉變角色。
首先教師應樹立新的師幼關係觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關係。把兒童看成是一個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。
其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。
第三，做反思型教師。反思是教師著眼於自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。
二、教師要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異。
我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。
因此我們在教學活動中，要面向全體幼兒，儘可能讓每個孩子有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重幼兒發展水平與個體差異教育的統一。
三、教師應注重綜合性和課程的整合。
兒童的生活是一個不可分割的整體，兒童的多個發展領域之間是相互聯絡、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，就像杜威所說的：“出現在兒童世界裡也並不把他的經驗按學科分門別類地呈現出來的，兒童也並不把他的經驗按學科結構來分門別類，而且兒童也並不足分門別類地去感受、去認識他所經歷到的事物。分科課程與兒童生活的統一性是衝突的。”
因此，幼兒園的教學內容應是綜合的，儘可能使不同的課程內容產生聯絡，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助幼兒獲得完整的經驗。
四、教師要理解孩子、尊重孩子。
孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、願望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；儘可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。
如“我認為你這樣做比較好”，並讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給於他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支援。
五、教師要學會終身學習。
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。
其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。
再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學前兒童的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。
最後，要充分利用現代資訊通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
素質教育心得體會 篇9
12月31日我校開展了以“禮樂育人，開放活校”為主題的思想道德素質教育大討論。通過本次討論為打造我校特色學校奠定了基礎同時也有助於提高國小生綜合素質。在未成年人思想道德建設中，學校承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要紮紮實實的學習相關理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
國小時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯絡學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，
要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強師生禮樂意識，從樹立遠大志向做起，從規範行為習慣做起，從提高基本素質做起”為主要內容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近每一個孩子”的原則，以求真務實的精神，推進國小生思想道德建設。他們正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，
對國小生重點是規範其言行，培養其良好習慣;對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教於樂，寓教於學，寓教於知，切實把德育工作做到學生的心裡去，不斷提高國小生思想道德建設教育的針對性和實效性.
教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實國小生守則和日常行為規範，建立國小生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規範化。要切實減輕學生課業負擔，拓寬素質教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學生的創造意識和實踐能力，為國小生的全面發展提供必要條件。
素質教育心得體會 篇10
——白石鎮中學觀摩學習素質教育成果展紀實
“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。”，為尋找優秀的教育成果和先進的教學經驗，3月20日上午，白石鎮中學在鎮教體辦的指導下，由校長孟慶偉帶隊骨幹教師一行五人，奔赴部分優秀兄弟學校進行參觀學習。深度觀摩學習了汶上縣第五實驗、苑莊鎮中學的教學成果展。
口碑
五實中可以看做我縣成功教育的標杆。從一個簡單例子上就可以看出該校的成功之處，接待我們的政教處王主任給我們說，位於該校後面的翰林豪庭小區建設之處單價僅僅20xx餘元，後來五實中的成功舉辦，使得該小區房價飆升至8000餘元，真是金盃銀盃不如老百姓的口碑，房價可以看做是口碑的最好體現。
細節
教育的成功體現在日常教學工作的每個細節，我們一行五人認真查看了五實中的教學常規管理制度、教研活動記錄、大資料精準教學質量分析、教育敘事教學反思等教學常規材料，對學校教學常規工作的全面性、創新性、實效性及取得的各類榮譽深表讚許。
各科教學成果展內容豐富，形式新穎，學生們一頁頁雋秀的字跡，一個個奇思妙想的創作，成為展覽上最亮眼的星辰銀漢，奪人眼球，讓人頻頻駐足流連。
最令我們讚許的是每日活頁練習紙、英語每日聽寫紙。讓課堂達標訓練落實在筆頭上、讓認真規範體現在每一道題上、讓教學目標具體在每一張活頁上；教師當堂批閱，學生當堂掌握，我們孟校長很有感觸的說：“這樣上課，學生想不進步都難！”
特色
苑莊與白石有天然地域上的親近，我們奔赴苑莊鎮中學的時候，寒風中，徐校長和袁主任在門口等待我們，負責體現在每一個細微之處。
我們在素質教育展覽室裡尋找每一個特色。
1、學歷案。教師精心設計，師生每人一份，學生親身經歷，教師當堂批改，學生當堂達標。據教導主任袁偉說，每天都要用紙千餘張，由學校印刷室印製。
2、泥塑。手工課開發的很好，我們看到了許多毛線娃娃、3D列印作品、令我們印象深刻的是泥塑作品。當我問起製作泥塑作品的膠泥來自哪裡時，袁主任回答：“白石鎮賈村西邊有一泥潭，往下挖一尺，天然細膩的膠泥就出現了。”，Oh,my god,虧我們還是白石人，竟然不曉得我們那兒有上等膠泥！
3、精細管理。教學無小事，處處皆規範。我們仔細觀摩了該校的常規管理材料，事無鉅細，保羅永珍。有領導包班記錄表、教師輔導手冊、精品輔導案例、教師成長手冊、學生自主量化手冊、班級作業完成量表、家校交流手冊、教研組活動記錄、青藍工程、十幾樣校本課程……，在這裡，精細管理紮實高效！
一上午的行程很緊，我們看到了優秀的教育成果，讓人警醒、催人奮進，我們也將以此次評選活動為契機，發揚為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮鬥老黃牛的精神，耕耘出教育的一片新天地！
素質教育心得體會 篇11
從我上國小的時候，就一直聽到素質教育這個詞彙，可是對這個概念並不是很理解，感覺它就像是掛在嘴邊的一個口頭禪——實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。可是作為一個幼兒園老師，我覺得自己有必要對這一概念有一個全面、系統的瞭解，這樣才能指導我的實踐。
在這一次的學習中，讓我知道幼兒素質教育是一種以素質為導向的教育，它以培養幼兒的各種理想素質為目標，通過各種教育活動使幼兒得到整體和諧的發展，創造能力的培養是素質教育的核心。而它的實質是：對幼兒進行的人生起點教育、全面發展的教育、強調培養幼兒的主體性、應該使幼兒得到整合性發展、應該尊重每一個幼兒。而在學習中，我也瞭解到幼兒素質教育在實踐過程中存在的問題，比如：“輕知”和“重智”、“特長教育”和“特色園”等。通過學習，可以讓我在實踐中，儘量避免這些問題的出現，還可以轉變家長的想法。在我們班的家長中，就有一個家長，讓孩子很小就開始識字，說自己的孩子現在能夠認識很多的字。可是，我卻發現孩子的動手能力很差，語言表達也不是很清晰。經過學習，我就和這位家長進行了一些交流，將我的想法告訴她，讓她給孩子多一些快樂，多一些發展空間。
另外，我還發現學習中有一些思想與我所學習的，存在於我的腦海裡的一些想法相契合。比如：幼兒的學習以遊戲的方式進行，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得全面發展。家園配合是幼兒教育的一個重要原則。家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個世界，都影響幼兒的發展，因此幼兒園需要家長配合幼兒園的工作，只有做到家園一致，才能發揮出的合力作用。
希望通過今後的學習，讓我學到更多的東西，掌握更多的先進理念，而我也會不斷嘗試，獲得更多的經驗。
素質教育心得體會 篇12
摘要：當今的大學教育越來越成為一個國家能否進步發展，一個社會能否穩定健康的制約因素。而當今大學的育人理念不僅受制於當今社會政治文化的發展與變化，也更多的受到社會經濟的發展和變化的影響。作為國家新一代的青年，國家明日發展的希望，為了自己青春羽翼的逐漸豐滿，我們在大學裡激揚自己人生中這段最青春的日子。而大學所給我們的應該是教會我們如何做學問，如何做事，如何做人，更高層次的，是教會我們如何擁有中國獨特的文化素質。那麼我們要如何定義文化素質教育?這樣的教育發展現實意義何在？我們又要如何為大學生人才培養找準前進的方向?現在以一種更加客觀冷靜的態度回頭審視文化素質教育尤為必要。
關鍵詞：大學生文化素質；教育；現實意義；方向；途徑
一、大學生文化素質教育的內涵
大學生文化素質教育是指通過一定的方式,在大學生學好專業課的同時,對他們進行文史哲基本知識、藝術基本修養、國內外優秀文化成果的教育,目標是提高全體大學生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學生文化素質教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問題越來越突出,並日益影響到人才培養的大背景下提出來的。它試圖通過這種方式改變以往大學教育存在的專業口徑狹窄、教學內容陳舊、教育模式單一、評價體系偏頗、文化陶冶淡化等問題。它以全面提高全體學生的基本素質為根本目標;以尊重學生個體和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特徵。
新形勢下，高校的文化素質教育出現了一些新情況、新問題：
（一）大學生文化素質教育仍未能擺脫應試教育的影響，各方面的任務一個比一個多，各方面的負擔一個比一個重：人才培養，科技創新，社會服務，文化輻射等。學生過分重視花哨的校園活動，而忽視了對自己內在的培養，忽視了對於科學文化知識的積累，忽視了自己對於已有知識的運用和創新。
（二）大學教授要忙著搞職稱，忙著搞研究，看似一個比一個忙，其實是把大學的本質和根本使命給忘卻了。 師者，傳道授業解惑也。老師們的引導和傳授作用卻在職稱、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學生專業知識的傳授，更加忽視了對於學生自身能力的培養和綜合素質的提高。
（三）綜上所述，加強大學生文化素質教育志在必行，它是時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的需要，具有重要的現實意義。
二、 大學生文化素質教育的現實意義
我國高等教育的根本任務是為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。高校不僅要向學生傳授先進的科學文化知識，而且還要教會其如何做人。
（一）加強文化素質教育是時代發展的必然要求。
我們所處的時代是一個重要轉折的時代，和平與發展已經成為當今時代的主題。人們社會對科學技術的重視和對物質利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現象，並隨之帶來一些社會問題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國採取辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質做為高等教育改革的重要內容，以促進精神文明與物質文明的同步發展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發展。
（二）加強大學生文化素質教育是高等教育的重要使命
大學生是祖國未來的精英，所以高等教育助大學生精神成人是高等文化教育的使命。大學教育，重在傳承文化，追求真理。大學要培養富有想象力、創造力的人，要培養道德健全的人適應時代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學，依賴於學生人格的健全和基礎知識的全面紮實，即文化素質的全面提升。可見，加強文化素質正是這一時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。
（三）大學生文化素質教育是創新人才全面發展的需要
作為迎接新時代挑戰的主陣地和生力軍，高等學校加強大學生的文化素質教育，是我國社會發展的迫切需要。大學生文化素質教育中的創新精神，即在文化素質教育中重視引導學生求新、求變，讓學生在其中自己解決問題，給其創造的空間，這樣才能培養出更多的創新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質，提高我國在世界上的地位打下堅實的基礎。
三、大學生人才培養的發展方向及途徑
（一）重視傳統文化教育與傳承。
中華民族創造了具有強大生命力的優秀傳統文化，這些傳統文化不僅體現了崇高的民族精神、民族氣節，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術等諸多領域。傳統文化是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，只有加強民族傳統文化的教育，才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過優化社會大環境、建立濃郁的大學校園文化氛圍等手段，使大學生感受、理解、熱愛和繼承優秀傳統文化，讓傳統文化的精華在他們身上發揚光大、代代相傳。
（二）優化課程設定，提高人文課程比重。
優化課程設定、提高人文課程比重是提高大學生人文素養的一個重要途徑。課程設定要由重視專業知識的傳授逐步向重視學生自身能力的培養和綜合素質提高的方向轉變。通過多開設文學、史學、哲學、藝術等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質、修養等內在品質，培養大學生的創新精神，教育引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關係。
美英等國高校在這方面給我們樹立了很好的典範，值得我們借鑑。如哈佛大學的“共同基礎課”五類課程中，文學與藝術和外國文化是其中的兩類；牛津大學一直堅持在學生中開展古典文化知識的學習。從民族的發展高度，學校應該像重視英語、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實行統一考試，考試結果與授予學位掛鉤。
（三）提高教師的人文素養。
教師的學識水平不僅包括他在本專業研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀、審美情感，可以直接對學生產生無言的持久的影響。“運用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個知識的傳授過程，還是教師與學生之間的心靈溝通、思想碰撞的過程。只有高素養的教師才能培養出高素質的學生。建立一支高質量的教師隊伍，提高教師的文化素養，是引導大學生積極學習和正確吸收人類優秀文明成果，自覺鑑別和抵禦各種腐朽落後的思想文化的關鍵。
（四）政府、社會、高校聯手參與
“九層之臺，起於累土”，良好人文素養的培育與提升與每一個人都息息相關，充分認識到這項工作的重要意義，人人蔘與，推動良好人文氛圍的形成，為高素質人才的成長提供肥沃的土壤和優良的環境。
作為政府，要加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件。
現代人文素養具有鮮明的時代特徵，它是在歷史中形成和發展的由人類優秀文化積澱凝聚而成的精神。這種精神品格在巨集觀方面匯聚於作為民族精神脊樑的民族精神之中從全社會來講，整個社會各個階層都要重視培養良好人文素養的氛圍，在公共輿論的領域內要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進提升人文素養的責任。
所以，大學文化素質教育應該“轉識成智、化性為德，以業為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質教育重在迴歸大學之道，弘揚大學之魂（明德新民，止於至善，是謂大學；萬物並育，化成天下，是謂大愛！）。讓大學生真正的在大學中學會做學問，學會做事，學會做人。只有在實踐中的不斷摸索，不斷創新與改進才能逐漸實現真正的文化素質的提高，真正實現中華民族的崛起！
素質教育心得體會 篇13
未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。未成年人的健康成長關乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質，是我們祖國曆來的優良傳統，也是黨和國家事業後繼有人的重要保證。而學校是育人的主陣地，作為國小教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要紮紮實實的學習相關理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
國小時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯絡學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規範行為習慣做起，從提高基本素質做起”為主要內容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務實的精神，推進未成年人思想道德建設。未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，對國小生重點是規範其言行，培養其良好習慣;對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教於樂，寓教於學，寓教於知，切實把德育工作做到學生的心裡去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性。此外，班主任是加強和改進未成年人思想道德建設教育的重要實施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為範”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實國小生守則和日常行為規範，建立國小生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規範化。要切實減輕學生課業負擔，拓寬素質教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學生的創造意識和實踐能力，為國小生的全面發展提供必要條件。
