當我們心中積累了不少感想和見解時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼要如何寫呢？下面是小編收集整理的心理輔導培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理輔導培訓心得體會 篇1
此次，我再次學習了《教師心理健康教育》，深深感受到教師心理健康對於教師的重要作用。教師是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質去感染和薰陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源於教師的心理健康。而幼兒教師應該怎樣維護和增進幼兒的心理健康呢？
1、讓教師正確認識自己、接納自己。正確認識自己、接納自己是一個心理健康教師應具有的特點。只有坦誠地承認自己的缺陷與不足，並肯定自己、尊重自己的優點，才能獲得別人對自己相應的尊重。
2、不斷改善教師的心理環境。一個教師具有樂觀積極的自身心理環境，就會對教師工作充滿信心，對幼兒感興趣，以工作的勞苦為歡樂。反之，當一個教師的心理環境處於消極狀態，她的情緒、教育行為就會異常表現，對教育教學工作會產生負面影響。在工作評價方面，重視客觀、公開、公平、公正，為教師積極地工作創設良好的精神氛圍。同時，注意將“獎懲性評價”逐步轉變為“發展性評價”，使每位教師看到自己每個階段的進步與發展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進取。
3、重視改進教師人際關係。教師與其他各行各業的人一樣，都生活在一定的人際關係之中。幼兒教師的人際關係主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領導等之間的關係。這些人際關係構成了教師工作、生活的特殊環境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長是“平等”的，他們是“教育的合作伙伴”；領導與教師是“平等”的，他們是一個學習的共同體；教師與教師是“平等”的，他們是同一條戰豪裡的“戰友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為；教師之間應建立互幫互學制度，互相取長補短、共同提高，形成一個團結、健康的學習工作氛圍，使教師的心態處於“平穩”的狀態。
4、加強教師心理健康防衛。雖然幼兒教育工作與其他職業相比性質較單純，園內的人際關係也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內部心理狀態是在客觀世界的作用下逐步形成的，並隨外界因素的變化而變化。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容迴避的社會問題所困擾，容易造成心理狀態失衡，導致心理健康水平下降。應該開展心理健康諮詢、心理健康講座，組織一些社會活動，通過“走出去、請進來”等形式，提高教師心理健康水平。
心理輔導培訓心得體會 篇2
這次參加了學校教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由於內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康症狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鍾愛的女人，最後不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由於他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意願留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁鬱症，由於不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放鬆。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳餚的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放鬆，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
心理輔導培訓心得體會 篇3
最近參加了xxx市中國小教師健康教育培訓，受益匪淺， 感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養》楊老師的發展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多 。
通過學習，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神聖的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力。
通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。中國小階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不善於處理人際關係方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問題面前，心理教師應力求“對症下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長採取較為科學的方法教育子女。例如，可以儘量創設健康的教育環境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。我們的目的就是教書育人，是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會，通過學習，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步瞭解為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續認真的學好後面的培訓課程，並將所學運用到實際工作之中！
心理輔導培訓心得體會 篇4
經過心理健康教育學習，我的收穫很大。學習了許多專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。
世界衛生組織宣言近年來一再強調指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會功能均臻良好的狀態。”這句話給我留下了深刻的印象。還是經過了此次學習，我真正感覺到了不僅學生要保持心理健康，教師本身也要保持心理健康，而這個問題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學生的心理工作，給學生排憂解難，而教師的心理壓力又由誰給解決呢？教師這個社會的一個特殊的群體，由於自身的社會角色和所承擔的社會任務，和對自己身份的認同，及社會的認可的不對等，給自己帶來了極大的困惑和壓力。
教師的工作環境是學校，每天和自己的上級同事，又和自己的學生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務，而老師的服務物件是人——成長中的人，並且肩負著指導他們成長的重任。那種八小時以外的時間還在為自己的學生的成長和未來殫精竭慮的事情，是不做此項工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個累身更累心的活計。而社會對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽裡看到一句話：市民應該做到尊師重教。朋友看到了之後說：看你們教師多受重視。我苦笑了一下，說：“市民做不到什麼，社會才提倡什麼的。”因為教師的收入低，部分家長急功近利僅僅關注學生得的短期成績對老師求全責備等原因，教師得不到社會的真正重視，壓力太大。礙於自己的所謂“面子”，普遍的現象是有了心理問題不會疏導又不去找專業人士治療，甚至於心理健康教育未能普及的情況下，教師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情，所以現在的輿論開始紛紛關注教師的”亞健康”狀態，不僅是身體的，更多的問題來源於心理。那麼，教師怎麼樣避免或者剪除自己的心理健康問題呢？
一、要開闊自己的視野，讓自己的業餘生活豐富起來。就我個人而言，運動是一個調節身心的好方法，找幾個朋友，在運動場上大汗淋漓後，不僅疲勞的身體得到了鍛鍊，有資料指出：運動時，身體內部會分泌一種物質，俗稱“快樂物質”——會讓人們放鬆，高興。
二、要有知心朋友。時常和他們聊天，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。
三、利用好你的假期。對於平時假期少的教師，可以選擇附近的地區遊覽，逛逛市區，或者去家鄉有名的景區遊覽。當然。教師的兩個長假是你放鬆自己調節情緒的最佳時間。
四、照顧好家庭。什麼都不順利的時候，家是你永遠的避風港灣。永遠不要試著只顧大家，不顧小家。最後的可能是會失去兩個家。
以上，是我的體會，收穫是巨大的，體會可能膚淺，一點建議僅給同行們參考，當然，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足。希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態！
心理輔導培訓心得體會 篇5
金秋十月，我受上級領導的委派，有幸成為一名“國培計劃—江西省農村骨幹教師短期集中培訓”中的一員，參加了國小心理健康輔導學科的集中培訓，帶著一份驚喜，意外和少許的糾結，我踏上了求學的行程。
在這基地接受培訓的短暫十日，我有幸見識了來自從事心理健康教育方面的資深學者，結識了來自江西各地紮根於一線基礎教育的各界同仁，帶著一份賞識，微笑，虛心接納的心情，領會來自您與他（她）的豐富經驗、獨到見解以及智慧成果，感受著共同學習給我帶來的感悟、成長、真誠友誼，使我在這次學習中收穫了許多成果，下面談談我在這次活動中的點滴感受。
一、陳勃教授深入淺出地談到了“當代人的心理困惑與應對”的問題，較多地聯絡了例項，引發了我們較多的思考，如“家長的居高臨下”，“父母、老師的貪得無厭”等。
二、胡永萍教授關於“教師壓力及其管理”一講，激發了學員的學習熱情，她的講學切合實際，生動有趣，不時地引起大家的共鳴，課堂上時而傳出熱烈的掌聲，教師的壓力很大，學生的壓力何嘗不是，如果不能進行有效地調適，將會影響到工作、學習、生活，甚至會影響到生命健康，所以學習了這一課，我們真的應該學會如何減壓。
三、人的生命是無價的，同樣又是短暫的，我們要珍惜每一天，過好每一天，健康每一天，快樂每一天，這是從甘霖教授的講解中受到的感悟。
四、在這些天中，我感受到教授們都具有很高的學術水平，對自己教學做了充分的準備，講解透徹，更可貴的是，有的老師、學生還帶病上課，精神可嘉。
五、當然，有些教師的講課，理論層次較高，聯絡實際不夠，對於初學者來說，比較難於理解；還有的講座對解決實踐中問題幫助不大，理論基礎不夠，所做的專題缺乏學術的指導。
總之，在這收穫的時節，我不但接受了學識的指導，還與同仁們有更多真誠的交流與友誼的傳遞，更深深地受到井岡精神的薰陶，受益匪淺，期待有更多的學習機會。
心理輔導培訓心得體會 篇6
學習心理學的感想心理學是一門並不古老但很神祕的學科，很多的人都對它充滿了幻想。學習心理學已經有一個學期了。在這段時間裡，我也學到了很多。在接觸心理學這門學科以前，它總是給我一種太神祕的感覺，給人的感覺是它既深奧又很虛幻，但是在學習了它以後，被它的科學性和真實性所折服。可是說他是實實在在的東西。同時我還發現心理健康和身體健康是一樣的重要。
兩者之間是相互聯絡、相互影響的。心理學不僅具有科學性，而且也不乏應用性。雖然心理學很枯燥但是和實際應用結合起來，反能讓人悟出一定的哲學道理，開闊人們的視野。心理學是來源於生活又能指導生活。學習心理學，能讓我們獲取一些基本的心理學知識，也能幫助我們更好的瞭解自己，也能幫助他人、瞭解他人。
有積極的意義，還能促進我們的健康成長。心理健康教育實際就是一個心理輔導的過程。這個過程需要我們能夠夠互相幫助，進行自我瞭解、自我適應。從而能夠自我獨立和發展。我漸漸的發現認識自己其實不難，除了要做一個冷靜的思考者之外，更重要的是心態，往往心態是一個很重要的要素。調整好自己的心態就顯得尤為重要。
首先就要學會欣賞自己，無論你是誰，你都有自己的光彩，不管你在哪個位置，要相信自己永遠都是獨一無二的，你都有自己的風采。首先要自己認同自己才會得到別人的認同。其次要學會善待自己。自己要心疼自己，沒有什麼是過不去的。不管遇到什麼事情，都要告訴自己，一切都會過去的，成為了過去也就沒有必要感傷，心情鬱悶。
找個朋友談天說地，將心中的鬱悶一吐為快。說完了就開心的面對生活。還有就是累了就休息，不要勉強自己和自己過不去。生活是快樂居多，並沒有什麼是要用自己的身體作為賭注的。身體是自己的，自己不愛誰來愛。人不過是血肉之軀，經不住太多的風霜雪雨。生病時更要善待自己，戰勝疾病的力量還有自己的堅強意志。漸漸的瞭解自己之後才發現生活原來是這般美好。
不再去怨天尤人，而是學會改變，改變自己的不良性格以及自己的怪脾氣。開始學會去關心他人，處理事情的方式也發生了一些的改變。也可以稍加周全的做事了不再是那個莽撞的'我了。逐漸開始觀察，理解朋友的心情，情緒上的變化，併力所能及的給予一些心理上的安慰。
從小的行為上的改變，就可以看出心理學對我的影響。心理學不僅讓我瞭解了許多的心理特點，也讓我學會如何真正善待身邊的朋友。但是最重要的是學會自我調節，自我安慰。
失意的時候，傷心的時候，我就會不經意間的回想起課堂上的幽默場景以及理由讓自己開心起來。最終明白，快樂其實很簡單。只要我們放開胸襟，包容這個世界，我們會生活得很超然，我們也會最終走向成功的。不管什麼時候，樂觀一點、勇敢一點、博學一點，那麼快樂就在你的身邊。世界原來這般美好！
心理輔導培訓心得體會 篇7
人的健康包括身體、心理及社會適應能力三方面的內容。如今，隨著時代的發展，人們在健康方面的問題越來越多，特別是在中國小階段，青少年的心理健康問題也是層出不窮。作為一名班主任，面對班級中各色各樣的學生，我常感到自己知識和能力的欠缺。
通過這兩天的學習，我聆聽了眾多專家的精彩講解，收穫頗豐。教師作為學校心理健康教育的具體實施者，這就要求我們不但要有淵博的知識、出色的專業技能，還要有健全的人格。在日常的教學生涯中，我也常感受到教師的言談舉止、待人接物都對學生影響之大。一名優秀的教師，會在課堂中營造和諧的氛圍，讓你學生如沐春風。因此，我認為教師心理素質的健康也是實施心理健康教育和情感教育的出發點，是構建良好師生關係的基礎。在教育實踐中，要求每一位教師都應不斷的完善品德修養，提升自己的人格修養。
這次學習，我也認識到了學生心理健康教育的重要。作為一名教師，我的職責不僅是傳道受業，還在於呵護學生的心靈。在日常教學之外，也應抽出時間來認真瞭解和分析學生的問題及行為。中國小階段對學生的心理健康對其一生都影響重大。我們常常能在新聞及生活中聽到學生自殺的事件，有學習方面、也有生活方面等，這也說明當代青少年心理承受能力有待提高。面對這些問題，教師也該多學習，力求對症下藥，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。當我們無力擺脫社會風氣的困擾，就要學會同學說家長採取較為科學的方法教育子女。例如儘量創設健康的教育環境，也可以有針對性的開展心理教育活動；可與學生家長溝通交流，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的過程。
總之，在教書育人的過程中，我們不僅要讓學生弄懂知識，更要培養人格健全的孩子。通過這次學習，無論是理論學習，還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的瞭解。為提升自身人格魅力，為了孩子們能夠真正健康快樂的成長，我會繼續學習，繼續關注心理健康教育問題，將所學心理知識應運到教學之中。
心理輔導培訓心得體會 篇8
在繁忙而又豐富多彩的大學生活中，我們迎來了校選課。出於個人原因，因為曾經有過一朋輩心理學點心理障礙，還有與一些人相處不來，就順理成章的報了朋輩心理學輔導課程。 其實剛開始對課程的理解還是錯誤的，朋輩朋輩，還以為是跟朋友與長輩之間的關係。在第一堂自我介紹課的時候還不假思索的說了出來，也是有些許尷尬。經過我的上網搜尋，可算揭開了朋輩心理學的真面目。朋輩有“朋友”和“同輩”的雙重含義。“朋友”指有過交往並且值得信賴、十分友好的人；“同輩”指同年齡者或年齡相近者。同齡夥伴通常有共同的愛好、價值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通。
朋輩輔導指在人際交往過程中同輩間相互給予心理安慰、鼓勵、勸導和支援，提供一種心理諮詢功能的幫助過程。朋輩輔導以人本主義心理學為理論基礎。在人本主義心理學中，創設良好的心理環境、營造建設性的心理氣氛被放在首位。
調查表明：在困惑時向同齡朋友訴說是目前高職生繼自我調節之後最常見的求助方式。被輔導者在年紀相仿的同學面前不會感到拘束，他們有一定的共同語言，助人者也能設身處地地為被輔導者著想，易取得對方信任。
課堂上，我們的許世梅老師，告訴了我們了素質拓展中心心理輔導的熱線電話以及現場預約地點，以及各個心理輔導員的工作時間，我們也可以通知班級和身邊的同學，讓他們可以在有需要的時候可以及時尋找到心理開導。
課堂上，老師讓我們畫過蘋果樹，通過自己的想象與理解，並與附近的同學分享與講解。讓我們更好地融入課堂，更好地認識附近的同學，契合了朋輩心理學的主題。後來我們報數分了八個小組，在其他小組的羨慕嫉妒恨眼神之中，我們組迎來了所有小組之最的5名女生。與組員之間的交流加速了我們的認識和了解，也是很難得的經驗。
在認識了各個組員之後，我們開始了正式的課程。
老師為我們介紹了朋輩心理的概念。青少年處在青春期，心理髮展趨向成熟但又未真正成熟。現代社會生活節奏較快，而青少年自我調節能力較差，有些學生常會感到無助、迷茫，對自己失望，缺乏安全感。當他們面臨來自社會、學校、家庭、工作等各方面的壓力，這些壓力又超過自身所能承受的限度時，心理危機就會產生。朋輩危機干預機制的啟動，意味著開始了最基層的心理危機干預。
首先，作為一名心理諮詢師，我們需要掌握判斷心理是否健康的技能，也就是心理干預危機工作。心理危機干預工作的難點之一是及時發現出現心理異常的個體。處於危機之中的學生在平時的生活和學習中都會有一些具體的異常表現，朋輩輔導員和其他同學朝夕相處、共同生活，如果具備相關技能，通過細緻入微的觀察，就有可能及時瞭解和發現同學中存在的心理問題，掌握解決問題的主動權。當然，這就要求朋輩輔導員定期接受相關專業培訓，瞭解心理危機的成因、表現、簡單幹預技術和流程等，在各種“危機情境”演示過程中逐漸掌握相關技能。老師為我們介紹了：會談法、觀察法、分析法、測驗法。老師為我們列舉了常見的大學生心理問題，如下：
1、環境適應問題。在大一新生中較為常見。
2、學習問題。大學生常見的學習問題主要表現為：學習目的問題、學習動力問題、學習方法問題、學習態度問題，以及學習成績差等等。大學期間，學習往往不再如高中階段那樣得到絕大多數人的重視，目的不明確、動力不足、態度不好構成了學習問題的主要方面。
3、人際關係問題。如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關係，是大學生面臨的一個重要課題。同高中階段相比，大學生對人際關係問題的關注程度超過了學習，也成為大學生心理困擾的主要來源之一。人際關係問題常常表現為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支援和關愛等痛苦感受。
4、戀愛與性心理問題。大學生處於青年中後期，性發育成熟是重要特徵，戀愛與性問題是不可避免的。一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學業關係問題、情感破裂的報復心理等。
5、性格與情緒問題。性格障礙是大學生中較為嚴重的心理障礙，其形成與成長經歷有關，原因較為複雜，主要表現為自卑、怯懦、依賴、神經質、偏激、敵對、孤僻、抑鬱等。
6、求職與擇業問題，是高年級大學生常見問題。在跨入社會時，他們往往感到很多的困惑和擔憂。如何選擇自己的職業，如何規劃自己的生涯，求職需要些什麼樣的技巧等等問題，都會或多或少帶來困擾和憂慮。
7、神經症問題。長期的睡眠困難、焦慮、抑鬱、強迫、疑病、恐怖等都是神經症的臨床表現症狀。
然後，作為大學生，作為舍友，作為朋友。我們可以為心理問題的困擾者做些什麼。在求助者心理問題嚴重程度比較低時，我們可以作為一個客觀的傾聽者，聽他們訴說心裡的困擾。在交談時，不能加入鮮明的主觀意識，妄加評論，否者可能讓求助者受到傷害，或者封閉自己，不願與你分享。在傾聽時，我們需要尊重傾訴者，並運用共情的心理學知識，換位思考，儘量設身處地感同身受。共情層次共分為5個：
第一層：沒有反應，而是指責、提問、否認，這個層次並沒有理解傾訴者。
第二層：只對內容或感受有些反應，這層有一些理解，但不準確。
第三層：對內容有了反應，但沒有對隱藏於語言背後的感受做出反應，這層算是有了理解。
第四層：對內容、感覺有了反應，對隱藏於語言背後的感受有了感受，這層理解加深。 第五層：對內容、感覺、隱藏於言語背後的感受都做出了反應，全面準確，提供了行動指導，提供了超乎想象的服務，這是對傾訴者的充分理解。
過程的小技巧有：
1、 複述對方說過的話
2、 詳細詢問對方、瞭解更多資訊
3、 對對方所說表示感興趣
4、 描述對方的感受，如果說出了對方的心聲，能很好得到對方的信任，更好地開導。
總結一下，在世梅老師的課堂中，我們一大幫同學就像一個大家庭，大家開開心心的做遊戲，聊天，在輕鬆愉快無拘無束的課堂上學習心理輔導知識與技巧，我受益匪淺！
心理輔導培訓心得體會 篇9
非常有幸我參加了膠州市班主任心理輔導技能培訓，為期五天的班主任心理學習結束了，這次培訓是面向膠州市中國小教師就心理諮詢方面進行的培訓，通過這次培訓，我先後學習了林春老師培訓的心理學基礎知識和郭勇老師的心理諮詢培訓，通過這次培訓學習，我深刻體會到，要做好學生工作，僅僅依靠滿腔的工作熱情是不夠的，還需要講究學生工作的藝術，這種管理的藝術可以具體附載到研究學生心理、生理特點上。在這次學習中，我感受的最大是，這次培訓我有了自己的教學經歷，專家老師提到的案例感到非常的熟悉，因此，我的學習興趣是很高的，感受也是很深刻的，具體為：
一、不要過多的、過早的給孩子貼標籤。
某個同學“上課不注意聽講、作業不認真、差生等”，往往就給孩子貼上某種印象標籤，學生長期就認同了，達不到轉化教育學生的目的，相反的，我們應該是去讚賞他，激勵他，正面引導，塑造孩子的積極觀念，消除消極觀念，在孩子來說形成一種心理暗示。不能惡語批評嘲笑孩子。孩子是誇大的，表揚大的。對於問題學生，要引導他們去發現自己的優點、長處。
二、老師、家長要學會傾聽，處理學生問題不能簡單粗暴。
1、全神貫注地聽。
2、不僅用耳聽，也要用心聽；
3、要有所分析的去聽。
教育孩子要善於等待，多讓學生反思自己的行為，百千次的呵斥責罵，不如一絲的情感觸動。
三、在以後的工作中應該注意的方面。
1、一定要把自己定好位，自己就是老師，不是家長。譬如有的家長說，把學生交給您，打也行，罵也行，作為老師，千萬不能這樣認為，千萬不能越權，避免給自己帶來麻煩。
2、善於發現孩子的閃光點，多表揚、鼓勵，少批評。
3、教育方式上要注意，不要在其他人面前批評孩子，給家長說話要注意，要婉轉，要有自我保護的意識，不要人為地與學生製造灣溝。
4、教育要用語言，不要用肢體語言，更不能暴力及暴力語言（諷刺、挖苦） ，對異性學生不要用肢體語言，孩子們都很敏感。
5、要一視同仁，不要偏心，自找麻煩。
心理健康教育和其它教育一樣，需要與學校日常的常規教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成；需要教師潛移默化的培養。所以學校日常活動就成為國小生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。
心理輔導培訓心得體會 篇10
一個千載難逢的機會，我於20XX年7月19日至7月28日參加了Xx職業技術學院組織的心理健康輔導員培訓，使我有幸與心理學教授零距離接觸。幾天的課程學習，雖說有點緊張，有點疲憊，但內心的喜悅是無法用語言表達的，感覺到是那樣的充實，那樣的興奮。
團體心理輔導活動課由李老師給我們上，第一天上午是初建團隊階段，我們開展了“青蛙叫”、“烏鴉與烏龜”、“找領導”、“滾雪球”等活動，下午是過渡階段，我們又開展了“破冰行動”、“突出重圍”、“信任倒”等活動，這些活動對於我來說非常陌生，一直沒有真正接觸過，但是當我第一次聽到這樣優質、有效的活動課時，對我的觸動很大，也讓我受益匪淺。
通過第一天的活動，使我與團隊中每個人的距離縮短了，大家再配合中增進了瞭解，加深了友誼，培養了大家的團隊精神。
特別是“信任倒”活動，活動一開始我非常緊張，手緊緊的抱在胸前，一條腿也不由自主的向後退去，這時，我們的組長董老師就不停的安慰我：“別怕，大家都會接著你的，大家要輕一點，慢一點哦！”來回推了幾個回合，我漸漸地放鬆了，臉上也露出了笑容，這時聽到其他老師說：“瞧，把郝老師舒服的。”我不禁笑出了聲，是呀，這個團體，由陌生到熟悉，由熟悉到互相信任，這個過程發生了質的突變，使我感慨萬千。
古老師為我們這個團體總結了四個特別：特別團結，特別配合，特別協作，特別關愛。
7月20日這一天是團隊合作階段，我們進行了同理心的訓練——扶盲人活動，整個過程讓我感到非常溫暖，使我懂得了感恩。
第一輪我的角色是盲人。當黑色的眼罩矇住了我的雙眼，我的心中非常不安，總覺得面前有一堵牆，我下意識的伸出手去摸，當老師說原地轉三圈時，我就徹底地失去了方向，正當我不知所措時，一雙柔軟、細膩的手握住了我的手，我情不自禁地說（犯規了）：“好柔軟呀，肯定是一雙女性的手。”她沒有說話，但我能感覺到她一定對我微微地笑了笑。
她握著我的手引導我出了教室門，向樓梯走去。我心裡很緊張，右手一直護在胸前。走著走著，她放慢了腳步，我估計是到樓梯口了，她拿著我的右手讓我摸到一堵牆，哦，確實，該下樓梯了。有了這堵牆，我又有了一個依靠，這時我的心情輕鬆了一點。她引導著我一步一步走下樓梯，來到一樓大廳的門口，這時我聽到了許多雜沓的腳步聲和有人不小心撞到門的聲音，我感覺我的周圍很亂，這時我更加提高了警惕，伸出右手不停的朝前摸著，這時有一隻手拿著我的手讓我摸了摸門把手，哦，我清楚了我該經過大廳的門口了，我就不那麼緊張了，在她的指引下，我小心翼翼的走出來，又下了許多級臺階我們來到平地上，這時我感覺到豁然開朗，火辣辣的太陽照在我的身上。她引導我來到一片草地前，把我的腿向上抬了抬，我慢慢地踏了進去，啊，軟綿綿的的，似乎踩到了小草，她把我的手放到了樹上、小草上、小花上，它們是那麼柔軟，那麼孤獨，但是似乎又相互鼓勵著，整個過程是那麼安靜，那麼溫暖，我好像聽到了花開的聲音，觸到了頑強不屈的生命。假如我是一個盲人，在我心情萬分沮喪的時候，我觸控到了小草的柔弱與堅強，我還有什麼理由拒絕生命呢？我感謝帶給我生命的人，更感謝讓我用心感知生命的人。
接著，她又帶我來到一個地方，讓我摸了一個鐵箱子，我還以為這是垃圾桶呢，她又讓我摸了車座與車把，哦，原來是摩托車，她又把我扶上車，讓我摸了摸鏡子，把雙手讓我放在車把手，她無微不至的照顧我，生怕我受一點點傷害，非常讓我感動，接著她又扶著我返回教室，因為是原路返回，所以我就不那麼緊張了，在教室門口設定了一道障礙，她拿著我的手讓我摸了摸，還特地讓我摸了摸抽屜，哦，這是一張桌子，我慢慢地爬上桌子下來，她帶我走向凳子引導我坐下，我迫不及待的摘下眼罩，原來是任老師，我非常感激的對她說了聲謝謝。
當交換角色時，我沒有選任老師，因為我想把任老師給我的愛傳承下去，傳遞給其他人。
在後面的學習中，我們又聆聽了沈教授的《心理學基礎》和徐教授的《個體心理輔導》，教授們深入淺出的講解給這個炎熱的夏天帶來了一陣陣清涼的風，讓我們瞭解心理學，學習心理學，享用心理學吧。
