骨幹教師英語培訓心得體會

我們心裡有一些收穫後，心得體會是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的骨幹教師英語培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

骨幹教師英語培訓心得體會1

20xx年7月1日至7月20日,我參加了肥城市教育局舉辦的全市國小英語骨幹教師培訓活動。來自美國亞利桑那州鳳凰城聯合高中英語教學專家盧賓斯奇、詹金斯,雷蒙娜,顧雲波給我們授課。外教的到來給我們的英語教學注入了生命活力，他們不僅帶來了純正地道的美國英語，讓我們有機會接觸到原汁原味的、活生生的美國語言，瞭解豐富多彩的西方文化，領略中西方文化的差異，而且帶來了豐富多彩的英語教學資料和新穎的、富有創造性的教學方法，開啟了我們的思維、拓寬了我們的視野。

這次培訓學習，讓我有機會觀摩學習來自大洋彼岸的語言教學模式和教學方式，督促我花大力氣開展培訓學習，不斷提高英語教學水平。在和這些外教的交流和學習過程中，我深切感受到了英語在教學和生活中的地位和作用，為全面提高自己的綜合素質、促進自己專業化成長創造了良好的條件。

在學習過程中，我努力學習和積極進取，教學思想也有了一個新的轉變。作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識、熟練的操作技能、良好的思維品質，特別是骨幹教師，更要掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究學習過程中，我不再把英語知識的傳授作為主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前和同學們一起尋找解決問題的答案，在探究英語的學習道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。在英語課程學習過程中，師生互教互學，共同提高，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

在創新課堂上，外教非常注重語言情景的創設，教學匯入、規則呈現、語言操練、鞏固練習、語境的創設貫穿了教學的每一個環節,如詹金斯的教學管理策略、思考——結對——分享教學模式、看動畫《三隻小熊》等教學。這些策略和遊戲不僅使我們能學到很多東西，還讓我們對英語產生濃厚的興趣。

作為一名優秀老師，把這種方法遷移到對學生的教學上，效果肯定會事半功倍。語境創設教給我如何喚起學生的積極情緒，激發學生學習的興趣。外教創設的情景有很強的實用性，緊密結合學生的生活實際，具有很強的時代氣息。在學習過程中，學生有了身臨其境的感覺，自然很樂意在真實的語言環境中正確理解、掌握和運用語言。

還有，外教給我們提供的練習，很少有孤立的單句練習，而是基於語篇的對話練習或是綜合性的閱讀理解練習。基於語篇的練習提供了真實上下文中所產生的資訊與資訊之間的關係和中西方的文化差異，突出了語言的開發和利用功能。例如詹金斯教授的對於一篇文章有個別生詞、片語不懂得什麼意思,告誡學員不要急於查詢字典，而是根據文章所給資訊及英語文化的特點，來判斷單詞及短語的意思。學以致用，我和大家在共同研究中盡情享受培訓學習的快樂和幸福，綜合素質也在不斷進步和提升。

為了加強英語口語的練習，增強對美國文化的瞭解，形成更科學的英語教學方法，外籍教師給我們講授了一些熱門話題，比如“中美文化的差異”“中美不同的價值觀”;各種充滿異域風情的“風俗”、“食物”、“運動”、“節日”等等;就拿英語單詞的教學為例，盧賓斯奇教我們用“單詞表”“動畫卡片”“口語填空”“單詞猜想”“單詞魔方”等方法來啟用學生的詞彙量，利用具體的語境教給我們去攻克生詞難關，還教我們製作卡片記憶單詞。

音樂、電影、故事介紹、實物展示、遊戲、競賽均被引進了英語課堂，真正實現了“知識”“能力”“價值觀”三種認知模式有機的協調與統一，充分滿足了屬於不同認知模式的學習成員的需要。他也讓大家做各種各樣的遊戲，比如在做片語拼接遊戲時，我們也深受啟發。“美國的教學策略和教學方式”活躍在我們的課堂上，深深印在我們腦海裡。這樣，我們不僅瞭解了許多關於美國的歷史文化習俗，也更深刻的學到了美國先進的教學策略。

這次培訓也為我今後的英語教學實踐提供了有效的理論依據和方法指導。在這次培訓過程中，外籍老師通過課件給我們展示具體的教學案例，和我們一起分析探討其中的奧妙所在，結合國小英語的教學實際，給我們進行深入細緻的剖析，也讓我能夠取其精華，棄其糟粕，並從中找到自己學習過程中存在的不足，及時進行總結，以便在今後的教學過程中加以改正。給我印象最深的是雷蒙娜·霍華德老師上的一節課，她極富感染力的語言和具體生動的教學方法，真正令我折服。

她教給我們學會分析教學中英語寫作的問題，如何對學生進行速寫訓練，並提出了教學作文設計的優化，倡導用3—2—1評價辦法，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，力求取得最好的學習效果。她最後為我們總結了7種教學策略，為我們今後更好地從事英語教學創造了良好的條件。

通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言不僅是一個載體，更是一種交流工具，語言最重要的功能是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，教師就應該實現聽、說、讀、寫四項基本技能的綜合，最後以“說”和寫的形式呈現出來。隨著新課程改革的不斷髮展，教材、試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由於客觀條件和師資水平的限制，這個目標的完全實現仍然是一個長期而艱鉅的過程。

更重要的是，要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，還要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學模式下，教師只是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動、生生互動，教學效果可想而知。

眾所周知，教師只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的創造潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，實現英語口語化的課堂教學目標，向充分互動的課堂挺進。靈活多樣的教學方法來自哪裡?來自教師不斷更新的教育理念，來自不斷髮展的教育實踐，來自孜孜不倦的探索追求和學習，來自永不停息、心靈深處的熾熱的愛。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。國小英語骨幹教師培訓為我的英語教學生涯掀開了新的一頁。風景這邊獨好，乘著國小教育教學改革的東風，我將會馳騁在英語教學的新天地，放飛夢想和希望，為國家培養更多、更好的高素質人才。

骨幹教師英語培訓心得體會2

唐代的散文家韓愈在《師說》裡講，為師者，是傳道授業解惑的。是啊，作為教師，如何使自己隨時有道可傳給學生，有業可授予學生，有隨時為學生解疑惑的本領，我想，除了在大學裡學到的知識之外，培訓就是其中一個很有效的辦法。20xx年，有幸參加了台州市教育局組織的市中國小英語骨幹教師的培訓，我就感覺受益匪淺，使我在理論與實踐上都有了一個較大的提升。

一、 在英語教學理論方面得到了提升。

每位專家教授的經歷、思想和他們對英語教學的認識和研究成果都給我們留下了太多太多的觸動和收益。聆聽每一個講座都如沐甘霖，值得我們細細品味、深深思考。

（一）玩中學

浙江教育學院外語學院高歌老師在《國小英語故事教學技巧》中講到，如何使孩子們能夠掌握重點句型，我們教師可通過講故事的形式，利用孩子的天性，圍繞重點句型創設簡單的故事情節。這樣孩子在學講故事的同時又有意義地操練了句型，並且讓語言的習得有了一定的語境。這些話語，如醍醐灌頂，讓我茅室頓開。今後，我在教學中努力做到，這樣，既讓學生學到知識，更學生的興趣得到培養，一舉兩得。在講座中，高歌老師還強調了音標教學在啟蒙階段的重要性。對國小生學音標，要根據其年齡特點，愛玩愛學的天性，使用各種兒歌，繞口令等方式教授音標，使孩子學起來朗朗上口。這些對於我在教學中如何更好的提高教學效果都將會有很大的作用。

（二）眼中有學生

學生是教師服務的物件。作為教師，要時時為學生的發展著想，正像溫州市教育教學研究院沈雨老師在《漫談評價》談到：從科學的角度，引導我們教師學會用發展的眼光評價學生的學業成績。日常課堂中，我們教師往往只關注自己的課有沒有按預設地順利進行，而對學生的反應不是漠視就是希望他們的反應在我們教師的掌控之下。我們缺少一雙關注的眼睛，更缺少一顆發現孩子逐漸成長的耐心。孩子是一棵青草，老師是陽光雨露，有陽光的照耀，有雨露的滋潤，最纖弱的小草也會茁壯成長。所以我想聽了沈雨老師的講座，在以後的課堂中，我們不僅要關注學業成績好的學生，雖然他們能配合我們完成教學任務，更要關注全體學生的發展。因為課堂教學的最終目的就是為了一切學生的全面發展。

（三）好課的標準

溫嶺市國小英語教研員邵豔紅老師的《如何評價一節課》，從教學目標分析、教材處理分析、教學程式、教學方法和教學手段、教學的基本功、教學效果等多個方面作了詳細的闡述，使我學會了該如何正確地評價一節課。一節好課並不是表面上的熱熱鬧鬧，而是需要從多維度進行評價與分析，更重要的是學生在這節課中的反應如何，學生學會了什麼技能本領，養成了何種學習方法，培養了何種情感。同時在評價他人課的基礎上，我們也能取長補短，博採眾長，提高自身的課堂教學實效。

二、在教學實踐水平上得到了提升。

在一個階段的理論學習之後，我們又在臨師附小進行為期一個月的教學實踐培訓。

在此期間，我與同行的老師們在指導老師無私的幫助下，通過備課，討論，修改教案、試教、討論及評課、修改和再次施教。當我們同上六年級上冊第六單元A部分的“let’s read”時，我在處理新知鞏固這一個環節時，由於高估了學生的實際水平，最後課堂沒有達到預設的效果。而同樣的課，另一位老師在處理教材時，她從簡單的單詞與句型的複習出發，匯入到新課的教學，同時整節課，她給學生的定位就是在原有的基礎上拓展一下句型的使用。所以相同的課，備課時也許我比那位老師花的精力更多，因為我預設的環節更多，教學內容更豐富，可課堂教學的效果卻不如她的。我想這最主要的原因就是我忽略了課堂中學生才是主角。不管我們老師如何花盡心思，如果不從學生的實際出發，一切都是枉然。同課異構，相互之間有了比較和爭論。同時在爭論中我們意識到了自己平時課堂中不能發現的問題和不足，並汲取了別人好的經驗和方法，提升自己的課堂教學藝術。

“三人行，必有我師焉”。這次的實踐培訓，在名師的指點和同行的幫助下，我薄弱的課件製作技術，就得到了很好的提高。上實踐課時，指導老師將四年級上冊的字母教學提前到了三年級上冊，我將教材精心剪裁併運用了可課件，學生掌握起來竟比我們預想中的要快，要容易，這使我認識到了在教學中應如何根據實際需要靈活處理教材。

三、在英語專業素質上的提升。

這次培訓，我們還有幸得到了首都師範大學外語學院的專家教師在英語語音、語調上的系統的理論指導。通過小班化上課的方式，我們學員用英語溝通與交流，強化口語訓練。真是不練不知道，我們自以為很純正的英語，竟然在語音、語調上的有那麼多這樣那樣的問題。好在經過老師耐心細緻地糾正，我們在這方面有了一定的改進與提高。

兩個月的培訓時間對於我的教學生涯來說是非常短暫的。這兩個月來，我除了學到了一些理論知識，提高了實踐能力，結交了一些同行之外，更重要的是讓我明白了學海無涯的道理。

“路漫漫其修遠兮”我將更積極地去提高自身綜合素質，在學習中不斷進步，在培訓中不斷提高。

骨幹教師英語培訓心得體會3

三天的學習，我不僅知道了網路備課的意義還學會了合作交流的意識。

網路備課就是藉助網路平臺，一線教師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優化，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。它是現行集體備課的繼承和發展。它的交流的形式變了，交流的範圍廣了。網路備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學資料，學習他人的長處，再提升、再優化、再運用，變為自己的東西。從而在教學過程中融會貫通。這不僅提高了老師教學水平還更好的提高了教學效果。

大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。大集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對於師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備—集體研討—優化教案—網路共享—個性備課——課後平析的過程，就是教師專業發展的過程。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於智慧的交流而得到理性的昇華。另外，能發揚教師、教研員和學校之間的合作精神，增強凝聚力。

總之，網路大集備培養的是一種交流、合作、研究的學術氛圍，是教學水平提高的好平臺。在以後的工作中，我會利用好這個網路平臺的。(青駝中心國小 張曉顏)

沂南縣國小英語骨幹教師暑期培訓心得體會

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起(或通過網上交流)，就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。在這個過程中，集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。根據學科特點，(一名教師任教一個年級)，國小英語集體備課就可以說是打造經典課例、解決課堂疑惑、進行專題研討的最佳時機與途徑。針對今天的觀摩，根據過程的順序，我把國小英語集體備課分為四個階段：

第一：準備階段----確定主題，安排人員;

第二：研討階段----針對課題，集體研討;

第三：實踐階段----同課異構，凸顯創意;

第四：反思階段----評課議課，交流反思。

在開學初，教研組長首先制定集體備課計劃，對活動目的、集體備課內容、集體備課過程的要求做了仔細的思考，並在第一次集體備課上進行了巨集觀性問題的討論：例如，根據教材編排體系確定本學期各年級教學時間安排、教學重點研討內容，中心發言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃，在每次集體備課前兩週再次公佈課題，提醒中心發言人準備發言稿。

也就是說在準備階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定內容、定中心發言人。學校有兩名教師或以上就應保證每週有教研活動，集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定主題，利於參加教師有備而來。中心發言人根據組長的工作安排，認真研究教材，按照國小英語基本教學設計體例，形成規範具體的教學設計，準備發放給各位參與教師。

中心發言教師的教學設計主要包括：

(1)對教學內容的分析，暨教師教什麼學生學什麼。

(2)對教學環節的設計，暨準備怎麼教，用什麼活動突破教學重點難點。

(3)對設計意圖的說明，暨為什麼這樣教，這樣教學生的學習效果會如何。針對教學設計中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進行質疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準備。

到了第二階段，備課互動研討階段，老師們應形成習慣性意識，準時到達固定地點,並應有“備”而來。在這個活動中由組長主持，針對中心發言人的教學設計，集體備課研討要做到：統一教學目標、考慮學生學情、確定突破難點的方法。中心發言人發言將自己的教學設計採取說課的方式與大家交流，備課組其他教師根據自己的經驗與思考，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。

在互動研討階段後，可以採取同課異構的方式進入教學實踐階段，由兩位或兩位以上教師對教學設計踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會教學設計的可行性，便於進一步的評課議課與反思交流。

最後進入反思階段，通過評課議課過程，共同發現不合理的教學環節，對教學設計的科學性、合理性進一步的完善。

這些過程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作。集體備課時通常有一箇中心發言人，中心發言人除了主講教學內容、教學目標、教學過程、教學活動等還上實踐課。備課組其他成員，就會有“出工不出力”的現象。集體備課教研活動，不是中心發言教師的個人行為，而是共同參與的集體活動，中心發言教師按照教研組活動安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料後，再充分發揮彼此的聰明才智，對中心發言教師教學設計結合自己教學設計思想和對教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對主備教師進行幫扶，完善教學設計，結合自己的經驗做法、成功與失敗的教學案例進行有理有據的評析、質疑和建議。因此，集體每個成員在自主發揮能動性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進步的過程。所以說是分享教學資源的平臺。

在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

學校領導---教研組長---中心發言人---集體---中心發言人---集體

管理 分工與主持 設計與發言 交流與討論 實踐 議課與反思

如何在集體備課的任務鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢?集體備課組的教師們在集體備課時要樹立以下幾種意識：

　1. 合作意識 。集體備課必須有兩個以上的教師參與，那麼合作是進行集體備課的前提條件。要改變以"我"為主，缺乏協作的局面。教師備課時往往是單兵作戰，缺少交流與協作，學科之間更是缺少整合，集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關的資料;有些教師可以準備教具。在進行專項複習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責，準備聽力、閱讀、和書面表達等練習材料

　　2.整體意識。集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全域性，制訂整個學期或整個學年的教學計劃;同時，還要注意教材各章節之間的內在聯絡。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。

　　3.學生意識。以學生髮展為本，備課時要以以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解並掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

　4.超前意識。在制訂好整體教學計劃後，教師應超前集體準備，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態

　5.反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。

總之，集體備課是教師們分享資源的平臺，修正個人備課的途徑，提高有效教學的載體。希望廣大教師充分利用這個平臺，提高自我，提高國小英語教學質量。

骨幹教師英語培訓心得體會4

10月19日下午，我有幸參加了青島市國小英語骨幹教師培訓活動。上海路國小的於靜老師和外教同課異構，為我們展示了兩節精彩的課。

外教的課給人感覺輕鬆自然。他們重視營造語言環境，重視課堂的趣味性，他們常常使用誇大的生動活潑的面部表情，肢體語言和我們交流，甚至把自己容入所講的故事情節，按不同角色給我們表演。在生動有趣的課堂中，學生也隨著外教一起快樂一起進步，自身的口語也在交流中得到了進一步的提高。

外教的課堂理念也讓我感覺到，在平時教學中要變注入式教學為啟發式教學；

變被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能並重，教師施教之工，貴在引路，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的儘量讓學生思考；

能讓學生觀察的讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；

能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推匯出結論，教師不能包辦代替。“把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂，讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在‘過程’中感悟語言的魅力，領會語言運用的真諦。

於靜老師的課讓人感覺紮實，有效，更適合當前國小生的認知規律和思維模式。她向我們展示瞭如何引導學生從閱讀材料中找出KEY WORDS ，MAIN IDEA 和如何構建知識體系。這一方法教會了學生如何進行閱讀，掌握了閱讀技巧，加速了學生的閱讀速度，提高了閱讀的質量。

外教老師在肯定於老師的課的同時，提出了自己的一點看法：

這節課趨向於迎合應試教育的某些要求。在座的老師也都提出了自己的一些看法。我認為，英語作為第一語言教學和作為第二語言教學的理念應該是有很大差別的。首先，我們要從學生的基礎出發，我們的學生需要對所學重點句型進行紮實有效的訓練，只有這樣才能為他們提供與別人交流的可能。其次，我們的英語教師的個人英語素養有待於提高，與我們教語文的老師相比，我們的英語語言運用能力相差太遠，而實際上，我們英語教師運用英語的能力需要達到像語文老師運用漢語進行教學的水平，只有這樣，我們的課堂教學才能得到有效的拓展，才能有效地創設教學情境，隨時把握課堂生成。

這次培訓我收穫很大，然而如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何從教材中挖掘素材，設計出高水平的教學設計，上出高效率的課，從根本上激發孩子們學習英語的興趣，這才是我們學習的最終目的和努力的方向。

骨幹教師英語培訓心得體會5

這次培訓給我們國小英語教師帶給了一次相當不錯的學習機會。透過這次學習，我覺得在教育教學方面收穫很多。有很多值得我學習借鑑的東西。下面談一談我聽課的感受：

在聽完如何上好一節英語課的講座中，我明白教與學這個雙邊關係中，教師要培養學生的學習興趣和良好學習習慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時高頻率”作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫忙學生預習新知和鞏固複習，不斷提高課堂教學的有效性。

我們不僅僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節;不斷的反思、改善。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

此次培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的潛力，為我的英語新課堂教學開啟新天地。在今後的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

骨幹教師英語培訓心得體會6

一、骨幹教師該如何持續發展?

社會在發展，科技在進步，也就要求教育不斷更新，需要可持續性發展。教師之路該如何走?作為骨幹教師又該如何做?老師在第一天早上就給我們提出希望，告訴我們要成為一名真正的骨幹教師，必須要有自己的教育理想追求，要有理論知識的武裝，更要自覺地作好自己的職業規劃。老師以自己的長期奮鬥在教學一線的經歷，她的神采奕奕、她的勤勉務實、她的積極樂觀，她以自己的人格魅力激勵我們要頑強、自覺地學習，教學上要更新自身的教育理念、更新自身的知識結構、提高自身的資訊素養、提高自身的教師素質，要有紮實的作風，堅持不懈、務實的態度、博採縱長，要用獨特的眼光大膽創新，完善多元。一番話洗滌了我們的心靈更激起了我們的自信心和對學習的渴望!

二、我們的基礎科研該以什麼形式?

作為一名骨幹教師，要以紮實的作風潛心於教學研究與實踐，老師在第一天的課程裡，給我們丟擲了這樣一個問題：“閱讀課教學中你有什麼困惑嗎?我給你們小組一張紙，寫下三個你們最困惑的問題，然後你們暢所欲言，小組合作將問題分類。然後寫下來貼到黑板上，每個小組揭下一種問題回小組研討，找出解決這一問題的方法，並用思維導圖將本小組的方法畫出來”。在輕鬆地氛圍中，大家紛紛發表自己的意見，老師組織我們把問題集中分類，鼓勵我們集體討論，以思維導圖的方式畫出大家解決問題的思路和方法。在熱烈的討論中，大家有贊同的、有批判的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在交流。而老師忙於穿梭於各組，擔任我們的理論顧問。大家學的不亦樂乎。老師最後總結，她說：“有效地教研就是發現存在的教學問題，然後通過集體的群策群力開展研究來解決問題。她還指出如果這堂課由她給我們做一個有關閱讀教學的講座，我們可能聽的時候激動，過幾天就全忘了。也可能只解決一兩個問題，但今天採取的是參與式學習的形式，大家收穫遠不止這些。”她的一席話也讓我明白，所謂的教研並一定是向我以前所想象的那麼高深遙遠，只要我們勇於提出教學中的問題、剖析問題、找到解決問題的方法，我們基礎科研的起步就在這裡。

三、教師評課的標準有哪些?

怎樣上好一堂課、怎樣評價一堂課?老師給我們設計了不同的評課表格，這四份表格中詳細的提出了好課的標準，比如目標的達成度，問題的層次性，學生的參與度;教材的處理;教學程式;教學方法和手段上;教師基本功上等等。她要求我們各組選擇一個角度進行觀課並做好記錄，我們組員間又進行了更細的分工，有記各環節的時間的，有記教師提問的、有記環節的過渡語的。然後兩位老師給我們上了兩堂示範課，兩位教師風格迥異，一位老師熱情奔放，另一位溫柔婉約。課後組員的評課更是精彩不斷，在小組代表彙總記錄表後做發言評課的過程中，在座的學員有不同想法的，紛紛提問或提出自己的想法。對於某個環節的重設計，大家更是摩拳擦掌、獻計獻策。我以前從沒親歷過這樣的評課現場，大家沒有絲毫的顧慮，急於想表達自己的想法。而這一切，歸功於金老師事前為我們做的精心的準備。與其說是我們在評課，倒不如說我們上了關於如何評課的一節課，她智慧的把課堂交給了她的學生----我們這些進修教師!

四、如何撰寫論文與案例?

老師從論文研究的目標、內容、物件與範圍、研究方法與步驟等，系統的給我們做了闡述，並且她也從格式方面向我們說明了論文與案例的不同點。我們從理論上對論文步驟有所瞭解，而且也使我們更明白了科研論文與教學兩者的關係是相輔相成的。科學研究越深入，教學越生動活潑，得心應手;反過來，教學中提出的疑難問題，又促使教師去進行科學研究，去釋疑，解惑。

更讓我們覺得最快樂的事莫過於金老師把自己潛心研究的成果——國中英語話題思維導圖冊送給我們作為禮物，並且她又不辭辛苦的在中午休息時間把我們帶到計算機機房，和夏孟挑老師一起教我們如何操作思維導圖軟體。我們在興奮之餘更是一份感動!

兩天的培訓時間是短暫的，對我而言是彌足珍貴的，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然後知不足!

骨幹教師英語培訓心得體會7

延安市委、市政府為了提高延安地區的英語教育水平，在他們的高度重視下，在延安市教育局的認真組織和精心安排下，首批全市選拔的237位中國小英語骨幹教師參加了北京外國語大學和外語教學與研究出版社承辦的“歆語工程”延安教師培訓活動。此次培訓歷時35天，老師們克服了各種困難，堅持學習，圓滿地完成了此次培訓任務。現將本期培訓的各方面工作總結匯報如下：

　　一、基本情況

本次培訓前後分中學和國小兩部分進行。來自19個縣區（校）的178名初高中英語教師（其中國中64人，高中114人）從 7月26日到8月7日，在北京外國語大學接受了培訓。在培訓過程中，採取全員大課堂和分班授課相結合的方式，學員們先後聽取了陳琳、劉兆義、褚金麗、袁昌寰、鍾淑梅等19位專家教授的專題講座和學術報告，共115場。授課涉及了任務型教學、英語語音知識、語音與演講、論文寫作，校本科研與案例、中學英語教學活動設計、中學英語閱讀教法、多媒體輔助教學、高中英語教學與大學聯考、文化與教育等多個主題。

8月8日到8月26日來自全市十三個縣區（校）的59名國小英語教師，在北京大學圓明園校區接受了為期19天的全封閉式培訓，即tip模式，主課程包括preparation manual, tip alpha,15 lesson plans, 50 ideas,100 ideas等。在本次培訓過程中，延安市教育局與外研社培訓部採取雙向管理模式，具體措施是：延安市教育局派一位駐京長期管理人員，負責所有參訓教師的學習、紀律和生活管理，外研社培訓部則主抓教學管理。通過本期培訓與實踐，這種管理模式取得了良好的效果，本期延安的“歆語工程”專案得以順利完成。

　　二、培訓特色

1、領導重視 7月26日上午八點三十分舉行了開幕式。在開幕式上，延安市馮市長在學習、生活、紀律、學業成果等方面對學員作了要求，同事對本次培訓給予了很大希望。學術界權威陳琳教授從教育政策到教育改革、從基礎教育到教師培訓、從外研社到韻語工程，在這些方面作了重要發言。市教育局郝局長、外研社的領導在開幕式也講了話。開幕式後，延安市教育局楊處長、高科長和延安市教研中心張主任陪同馮市長親自去教師宿舍瞭解情況，並根據實際情況與外研社商議，為宿舍購置風扇和降署藥品。在培訓的過程中，延安市教育局領導也多次過問培訓進展情況和教師的學習生活狀況，他們為延安人才的培養和教育的發展傾注了不少心血！

2、安排精細 培訓部在高溫天氣為教師購置了風扇、降暑藥品和一些生活必需品，在培訓過程的管理中，他們也很關心老師的衣食住行。外研社對我們的學習生活非常關心和照顧，還有張子衡、居潤芳、張迪等13位優秀志願者的無私幫助，才使本次培訓能夠進展順利。

3、形式靈活 本次培訓地點集中。中學培訓集中在北京外語學院的東院和西院進行培訓，國小部則集中在北京大學圓明園校區接受封閉式培訓。在課程設定、主題選擇、授課方式等方面均靈活多變，使廣大教師受益匪淺。

4、專家優秀 在北京學習的這段日子，我們有幸聆聽到了著名教育家、全國基礎外語教育研究培訓中心理事長、國家《英語課程標準》研製專家組組長、北京外國語大學教授、全國首套新課標“一條龍”英語教材總主編陳琳教授的講座，及國家《英語課程標準》研製專家核心組成員劉兆義教授，北京師範大學外文學院英語系褚金莉副教授，首都師範大學副教授、劍橋大學考試委員會特聘培訓專家任真，全國著名特級教師，北大附中網校首席教師，著名大學聯考研究專家範存智等教育專家的講座，他們耐心的多角度的解答了我們在教學一線所遇到的困惑和問題。

5、成效顯著 本次培訓充分體現了基礎教育課程改革的新理念和語言教學的新思維。所有課程都突出了教育理論與教學課例相結合、專業知識與教學技能相結合、專家講座與師生互動相結合這三個特點。我們的237位學員除了修完所設定的課程外，都有自己的心得體會和學業成果。培訓結束時，對所有教師學業成果進行認真評比，並錄製了92位優秀中國小英語老師演講，這次培訓中收集的演講稿、體會、論文和學習總結共計711份。

　　三、改進建議

通過本次培訓實踐，雖然說達到了預期的目的，完成了培訓任務，但根據過程管理中發現的一些問題，特提出以下幾條改進建議，希望能引起延安市教育局和外研社培訓部的高度重視，以便優化下期培訓效果。

1、建議實行小班授課 大班授課或講座不利於語言教學的有效互動和交流，所以建議在以後的培訓中實行小班授課的方式，建議以20人編班為宜。

2、合理設計教學計劃 在注重理論與教學實踐相結合、專業知識與教學技能相結合、專家講座與師生互動相結合的同時，建議將培訓課程按照“專業回爐”和“教學技能”兩大塊設計課程，在專家的選擇方面最好考慮教師的實際所需。

3、科學安排培訓週期 短短十幾天或二十天的培訓，要真正提升專業水平和教學技能還是很困難的，培訓時間分配到每個月，進行長期培訓，這樣就能把所學理論和教學實踐相結合起來。

4、合理安排培訓時間 建議培訓的時間避過每年的高溫期（7月8月）和高寒期（1月2月），另外由於教師工作的特殊性，適當將寒暑假還給平時忙碌的一線教師，只有這樣，教師們才能真正做到工作和生活兩頭兼顧。

在這次培訓中參訓教師勵學上進，聆聽教誨，科學教學理念的學習將標誌著我們延安市的中學英語教育教學工作又將上升到了一個更新、更高的起點。這次培訓得到各級領導的高度重視和關懷及外研社的大力支援，才得以圓滿的成功，感謝他們！我們也會在今後的教學工作中以科學理論為指導，解放思想，創新教法，踏實工作，為推進延安的教育事業做出更大的貢獻！

骨幹教師英語培訓心得體會8

轉眼間，__年中等職業學校英語骨幹教師培訓已接近尾聲。作為培訓班的學員，我深感榮幸，並十分感謝專家教授和老師給予我們的指導和幫助。這次培訓內容豐富，形式多樣。在各門課程中專家老師們運用生動有趣的案例使我們從內心深處願意接受培訓的內容並儘可能加以內化。通過此次培訓，使我受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這些都將在我以後教學實踐中起到重大的作用!其實每次培訓對我而言都是彌足珍貴，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然後知不足。這次培訓內容豐富多彩，使我收穫頗多。

1、教育教學理論的學習

本次培訓中我們聽了很多關於職業教育新的理念的精彩講座，為提升自身的執教能力指引了方向。

在本次培訓上午的第一講中，英語學科骨幹教師們在上海市商學院馮偉國院長的帶領下，領略了澳大利亞職業教育精髓。馮院長用幽默、風趣的語言帶領學員們學習了當前國際社會職業教育發展的趨勢，詳細介紹了澳大利亞tafe基本情況、辦學模式與管理體制、人才培養模式的特點。馮院長分析了工業經濟時代與網路經濟時代人才結構的差異與分佈，解讀了澳大利亞國家資格框架，強調構建職教直通車、加強普職融通的國際趨勢。馮院長強調在澳大利亞等職業教育體系發展較為完備的國家，職教中心普遍後移，不但推遲了就業的時間，緩解勞動力市場就業壓力的同時，緩解了升學的壓力，滿足了大眾對高等教育的需求，更把職業教育作為實現高等教育大眾化、普及化的手段。馮院長還從自己的經歷談起，與學員們分享了在職業教育生涯裡的感悟，描繪了一幅職業教育和諧發展的美好畫面。

20xx年4月19日(週六)上午上海市教委教學研究室陸勤超老師為我們做了《中職英語課程實施》講座。陸老師開篇明義，直言“教學實踐需要針對性”，對教師培訓課程現狀做了分析，認為目前很多校本培訓過於下位，缺少理論與實踐的融合;陸老師就教師培訓課程的國際趨勢做了簡要分析，介紹了pck理論及其對教師專業發展的積極推動作用，促使教師培訓向教師研修發展。陸勤超老師就目前中職校英語課堂教學實施過程中存在的19項問題進行了重點闡述，從學情分析、教學目標撰寫、教學內容選取、教學法的差異、學生興趣的激發、教學策略的選擇、教學內容的生成、教學活動設計及教學評價等不同的角度剖析現存問題與困惑，並鼓勵學員們發表自己的見解，告訴學員們“做反思型研究者”是專業發展的必經之路。

2、課堂教學實踐活動

為了提升學員們的課堂教學能力，基地還組織了課堂教學實踐活動，開展研討課，學員之間的互相聽課、評課活動。通過聽課，我感受到學員們都非常重視這次展示自己教學才能的活動。他們認真備課，教學思路清晰，設計合理，精心準備教案、教具，取得了較好的效果;課堂上師生配合融洽，較好的完成了教學任務。教師老師的評課真可謂深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。學了之後確實獲益匪淺，為自己今後的教學指明瞭方向。

5月16日上午8：30，上海市中職英語骨幹教師培訓班的成員們來到中華職校，聆聽了汪懋若老師的一堂有關閱讀教學的公開課。這節課的教學理念是以學生為中心，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快的學習，既順利完成課前設立的教學目標和任務，又讓學生感受到了學習英語的快樂。為完成教學目標，提高課堂效率，讓學生通過交流來學會交際，通過任務來提高語言運用能力，培養學生的合作精神。

5月23日我們來到了上海市工商外國語學校，大家帶著謝老師佈置的聽課思考題走進光華樓603教室。年輕的範麗迪老師親切的笑容和流利的口語吸引我們進入了她的課堂。這是一堂生動有趣的聽說課，讓我們這些在場聽課的同行對這位年輕的老師敬佩不已。課後，範老師進行了精彩的說課，大家還就本節課的教學設計及實施中的相關問題與她進行了友好而且深入的交流，在熱烈的氣氛中不知不覺到了中午。

我們還親身體驗了三名外教的指導示範課，學到了一些實用有趣的課堂互動方法。這些都能有效地提高我們的課堂教學效果。

3、實用嚴謹的知識樹解說和說課，精彩紛呈的讀書報告

培訓中給我留下最深刻印象的就是工商外國語學校英語學科帶頭人謝永業老師的講座。謝老師用他30多年一線教齡沉澱出的教育智慧，向學員們展示了申城職教名師的風采，豐富了學員們的教學智慧。謝老師首先從學員們對說課的認識入手，闡明瞭說課的目的、說課的內容、說課的方式、說課的要素以及說課常見的問題。謝老師還歸納了當前說課活動中存在的“十二個重與輕”現象，剖析了產生這些現象的深層次原因，強調在說課中關注教學理念、學情、教學目標、教學內容、重難點、學法、教法、媒體、教學過程、備課過程、反思的重要性。謝老師強調了職業教育教師說課，必須關注其與職業、專業或職場相關度，從而體現職教特色。“謝老師的課少有高深的知識和理論，貼近我們的課堂教學，能幫我們解決一些現實中的困惑，也引起我們對實踐更深入的思考，對我們的教學實踐具有現實的指導作用。有些東西是我們在書本上也學不到的，我們需要這樣的課。”上海市食品科技學校秦娟老師的話，說出了我們中等職業學校英語教師的心聲，相信我們每一位學員也一定會在領導的關心下，在專家團隊的引導下，認真學習、深入思考，在職業教育講臺上，開闢獨特而精彩的人生舞臺。

這次培訓中，每個學員都認真準備了一次讀書報告交流。學員們認真研究的態度讓我深感自身的不足，精彩紛呈的讀書報告也讓我開闊了眼界，這次培訓，形式多樣，有講座，研討，開課，聽課，還有企業考察。它教會了我很多，要是歸納成一句話的話，就是它教會我如何成為一名合格的英語教師。這次培訓讓我有了重新認識自我，重新認識英語教學、重新認識的機會。

作為一名合格的英語教師，首先要具備作為教師基本素質與能力。那麼，我們究竟應該具備哪些自身整體素質的發展需要及要求呢?1.在思想素養及學科認識方面：

教師首先應該具有良好的道德素養以及對教育事業的高度責任感，熱愛本職工作，熱愛學生，為人師表，具有紮實的專業知識水平和先進的科學教育理念，具有良好的教育心理素質和不斷自我反思的能力，並在此影響作用下，具體開展實際教學工作。英語課程不僅僅是學習所有其他科目的基礎和手段，更是文化傳統最直觀的具體教育體現，想要在教學中充分展示英語學科的深層影響，重視這一點尤為關鍵;

2.在個人能力和具體教學工作當中：

首先，要能夠合理安排和組織教學，從方式方法和教學成效上，做出一定的成績;其次，要對學生起到積極的正面引導和管理作用，獲得學生的信任與尊重;最後，在自身科研發展領域也要有一定的作為，使其與實踐教學、與學校管理，以及個人的發展需要相適應。教學不僅僅是知識的講解傳授，更是對學生終身發展導向的引領。因此要求專業間融會貫通，需要教師在教學中充分展現學科知識及特點，迎合培養需要，為學生的能力培養服務。

3.創新能力也是新型教師所必須具備的一項重要素質。能不斷學習吸收新的知識理念，並以此指導具體教學工作開展，是教師自身發展和對學生起到重要影響作用的表現。

通過培訓，我們的成績和進步是顯著的。此次骨幹班培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學開啟新天地。在今後的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

在以後的教學中，我將不斷總結，不斷學習，構建一種和諧的學習環境，師生間建立友好的關係，讓學生感受到英語的有趣性，尊重學生在學習中的主體地位，實現學生個性的自由發展，讓每個學生在學習過程中都各有所獲，培養學生的自主學習能力，讓學生體驗教學活動的過程，接受學生的意見，從而培養學生的創新意識和創造能力，為學生的長遠發展打下基礎，同時也將不斷提升自己的更方面素質，及時更新教學理念，創造更加適應於中職學生學習的教學方法。

骨幹教師英語培訓心得體會9

20xx年8月5日——7日，縣教研室組織在一小階梯教室對各鄉鎮英語骨幹教師進行了暑期集中培訓。這次骨幹教師培訓可以說是我們縣教育教學上的一次盛會，一次創新。大家相互探討、相互學習、暢所欲言，猶如在炎炎夏日裡注入了絲絲香氣，沁人心脾，透人心涼；更讓我們步入教育時尚，追趕教育潮流。

首先，非常感謝李莉老師給我們大家精心準備的這場視聽盛宴，給我們一次充電的機會，感謝學校給了我這次難得且寶貴的學習機會！學習的過程是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程。在這次培訓的過程中，我感覺到從未有過的充實與滿足，快樂與幸福。所以在這次學習過程中，我非常努力，收穫頗豐。

8月5日縣教研室李莉老師先就“全縣網路大集體備課”作了作了熱情洋溢的專題報告。她從網路大集體備課的含義、與以往集備的聯絡與區別、大集備的意義、內容與範圍、形式與要求、基本程式、樹立的三種意識、幾種誤區、網路集體備課操作等九個方面，對全縣網路大集體備課作了翔實而生動的闡述。對全縣網路大集體備課的思路、步驟作了進一步的安排和說明。

網路大集體備課強調的是集體智慧的結晶，為教師之間的交流協作提供了平臺，是教師合作交流的載體，這徹底改變了原本處於孤立封閉狀態的教師備課，教學和研究，以嶄新的姿態，通過交流，研討進行探討，充分發揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的；能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學質量。一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收穫，改變過去“閉門造車”、“單打獨鬥”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，選擇最適合自己實際的教學教法，在互動中提高工作效率，從而使教學達到最佳效果。

8月6日，朱祥慧老師作了《抓好集備務實教研，立足實際養好習慣》的集體備課經驗介紹。朱老師憑藉自己多年的教學經驗侃侃而談，抑揚頓挫，幽默風趣，遊刃有餘，技壓全場，贏得在坐老師們的陣陣掌聲。掌聲是對朱老師的崇敬，更是一種對自我的激勵，向朱老師好好學習，學習如何提升自身業務水平，如何搞好教研，如何養成習慣；答案就在朱老師的報告裡，我們不能只聽不練，紙上談兵，因而老師們都做了筆記，以便回去後細細品讀、好好揣摩。我相信每位教師都能在網路大集體備課中，較快地提高自己的業務水平和教學水平。

8月7日，龍寶乾老師進行了《PPT的使用和製作》的精彩演示。龍老師就PPT製作的方法、步驟、注意的地方等所作耐心細緻的講解，實用性極強，對文字新增、圖片新增、動畫新增等作了生動形象的演示。讓我們廣大教師對“最熟悉的陌生人”：多媒體、課件、PPT有了真真切切的感知和簡單運用，解開了其廬山真面目。最後，李莉老師就“圖片的剪下、錄音軟體的安裝及使用”作了進一步的演示和說明。李老師循循善誘的向大家講解、傳授最簡單實用的操作，殷切的期望老師們能在最短的時間內掌握最實用的操作方法，相信大家都會得到李老師的真傳。再有秀外慧中的名師楊永梅給大家答疑解難、指點迷津，讓人豁然開朗。

時代在發展，科技在進步，事物在變化，我們應當掌握現代教育教學理論，更應當掌握現代教育教學技術，教育創新是時代的呼喚，教學觀念與策略的轉變勢在必行。在新時代的教學下，教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生髮展的促進者和引導者。“授之以魚，不若授之以漁”。我們更應該學習關於多媒體課件製作的一些新知識，從而更好的服務於教學，應用於教學。

在大家的歡呼聲中為期三天的培訓到此圓滿結束。時間短暫但很寶貴，內容不多但很充實，主題簡明扼要但意義深遠：相信在李老師及其精英團隊的引領下我們一定會化百鍊鋼為繞指柔，我們的教學一定會以圖文並茂、聲色俱全的嶄新姿態驚豔亮相，呈現在眾位教師面前，造福於教育事業。

感謝李老師的精心籌備!

感謝開講老師的精彩演講!

感謝學校的培養!

你們的不斷付出讓我們在這個夏天倍感清爽，快樂。絲絲清香，撲鼻而來；教育時尚，時尚教育！

骨幹教師英語培訓心得體會10

作為一名合格的英語教師，要具備哪些基本的素質與能力呢?這次的培訓讓我對它有了重新的認識與理解。

首先，教師要具備健康的心理素質。在工作與生活之間，能調適好自己的情緒。面對壓力與競爭，要正確地瞭解自我，在力所能及的情況下發展自我，提升自我。和諧與同事及家長之間的人際關係，這不僅有利於自己的教學工作，同時，又能為創造出良好的學習與工作環境。

其次，我們要具備最基本的素質與能力。

教師必須樹立新的教學觀，同時還應有嫻熟的專業技能。教師的技能包括以下五個方面：教學設計、教學媒體、課堂教學、組織指導課外活動、教學研究五個技能。認真備課，好好上課，及時反思。

教師要具備學習的能力：教師這個職業，不僅是教的過程，同時又是學的`過程。

作為英語教師，我們要讓學生愛英語，首先我們自己得先要愛英語。我們的英語學習不會從大學畢業那一時刻要停止，它是永不停止的。我們既要工作，又要學習，很容易中途放棄，那就需要我們在學習過程中要有自我約束力，要有信心。同時，學習應該是連續性和持續性的。

不僅對英語要持之以恆地學習，對於本學科的理論知識也要加強。理論學習的途徑比較多。最主動的學習可以說是自學了，當然自學的過程會比較乏味，但是當我們的教學經歷多了，當我們將兩都結合起來的時候，會發現這其中需要學習的東西太多了，並能發出一句感嘆：原來如此!其它的途徑包括聽課、聽講座以及互動交流。這些途徑比自學會更直接與直觀。我們不僅會有自己的想法，也會學到其它人的長處，更重要的是我們這交流過程中解決了“為什麼是這樣”的原因。理論學習結合平時的教學實踐是一種輸入，那麼不斷的輸入需要我們也有得，因此，我們也要積極地去撰寫地教科研論文、教學案例及德育論文。

對本次培訓班的認識：

本次培訓班在班主任老師的努力之下，活動豐富多彩，培訓內容充實，效果較好。給我印象最深的就是組織學員進行上課，然後大家再一起來評課、討論。培訓期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們在具體的操作過程中，都是用現代教育的思想，站在培養學生英語素養的高度來認真分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收穫就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異常活躍，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高!這次培訓活動對大家今後的英語教學大有好處的，影響也是深遠的!

骨幹教師英語培訓心得體會11

本次培訓，常州市教委和常州師專的領導和教師做了大量的籌備工作，國小英語培訓班的培訓內容豐富，有新課程理念、英語文化、英語語言訓練、英語教學技能等多方面內容，提高了學員們的基本素質，開拓了眼界。

南京師範大學的趙志毅副院長的講座給我留下了深刻的印象，明確教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

常州市是教研室胡澄宜教研員作的《新課程改革的趨勢及對英語教師的要求》講座，深入淺出，讓學員們瞭解了英語課改的背景和趨勢，瞭解了國小英語教學必須尊循的原則：在教學總體目標上要注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上要注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上要注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，要注重培養語感和交際能力；在教學評價上，要注重運用激勵機制和多元評價。國小英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。

常州師專的伊付老師給學員們介紹了外語測試的型別和基本要求，使我們對當今中國的英語測試有所瞭解。常州實驗國小的金xx老師對國小英語教學疑難問題的研討讓學員們暢所欲言，相互學習，給我們留下了深刻的印象。

骨幹教師英語培訓心得體會12

我有幸參加了此次國培計劃農村骨幹教師培訓學習，真是受益匪淺。作為一個走上教育事業1年的我來說，一直呆在農村國小，我熱衷於數學，但由於種種原因畢業後一直從事國小語文與英語教學，也常常為工作中的難題而絞盡腦汁。這次，有了難得的“國培計劃”學習機會，我報了國小英語學科，以提高自己的英語教學能力。每天下班之後，我就撲在電腦之上，雖然覺得生活一下子忙碌了許多，但同時又覺得那麼充實，那麼開心。每一天學習不同的課程，面對不同風格的名師，我震撼了，他們的知識，他們的語言，他們的思想……深深地感染了我，聽到不同型別的講座，每一天我都能感受到知識的充裕及思想火花的衝擊。

雖然學習時間只有短短的三個多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個並非專業的英語教師，我從國培學習中感受到了英語的魅力，一直在教學中頭疼得我，也轉變了認識，重新開始挑戰自己的英語教學。

回顧自己的國培學習經歷，感受頗多，拿到學員卡的那一刻，我迫不及待的開始註冊，完成註冊程式，好像完成了人生中的一件大事一樣，我終於成為湖南隆回縣國小英語班的學員了！

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。

為了激發學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從遊戲中收回來。學習之後根據理論指導、活動範例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，我想在實踐中不但學習，不但反思，一定會有所收穫。

理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，學習之餘又用於教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。雖然是短短的三個月，但我們能夠與專家進行面對面學習，節約時間成本，十分方便快捷，真正達到教育均衡、實現教育公平！這對農村教師來說，的確是一筆巨大的財富。雖然培訓即將結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，作為一個成長中的青年教師，我今後希望能夠多參加類似的培訓。

培訓後，我將認真做好反思，認真整理學習筆記，有針對性地開展以上教學實踐與研究活動，把我們在國培中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯絡實際，學以致用。同樣，把它應用於其他學科之中，促進自己的多學科教學。努力使自己成為農村國小教學中的 “多科”教師。

培訓學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。在平時教學中，不斷給自己充電，讓自己永遠是一個學習中的，成長中的教師。

骨幹教師英語培訓心得體會13

8月5日至8月7日三天的時間，在縣教育局教研室的統一組織安排下，我們國小英語骨幹教師在xx一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓的精神大餐，本次培訓和以往的每一次培訓一樣：收穫多多，感想多多……

8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告，並詳盡的講解了集體備課的操作流程。網路大集體備課在我縣是首次推行，對我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運用都有著多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我們在聆聽中豁然開朗。李老師分別從網路大集體備課的含義、與以往集備的聯絡與區別、大集體備課的意義、內容與範圍、形式與要求、基本程式、樹立的三種意識、幾種誤區等八個方面，結合生動的例子和她多年的經驗對網路大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是藉助網路教研平臺，最大限度地發揮了我們縣現有的教育資源的共享，讓我們縣同一學科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在集體備課的基礎上，又通過個性備課、教學反思，來超越、優化原有的備課，以此，不斷推進我們國小英語的進步發展。

8月6日，由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務實教研，立足實際養好習慣”的經驗介紹，他首先分析了當前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個方面風趣幽默地結合他們學校自己的備課經驗，貼近實際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經驗。為暑期的培訓送上了一份清涼，一份收穫。

8月7日，xx三小的龍老師為我們講解並現場演示了“ppt的使用和製作”多媒體課件的輔助教學可以有效的激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果，但許多教師想用卻苦於不會製作多媒體課件或者多媒體課件製作的過於簡單。龍老師從多媒體課件製作的流程，文字動畫的新增效果，圖片的進入、強調、退出及動作設定，如何在幻燈片中新增聲音、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解說並現場操作演示。從龍老師的娓娓解說中可以看出他是一位非常善於從日常的一點一滴中積蓄能量的有心人，這一點是非常值得我們學習的。而後，李老師給我們講解了“圖片的剪下、錄音軟體的安裝及使用”平時，我們沒有條件給學生訓練聽力，單元檢測都是老師讀聽力材料，聽力訓練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時我們完全可以依託錄音軟體，自己製作錄音對學生進行聽力訓練的。

今年的培訓中多了一項往年沒有的靚麗而又實用的風景線：互動、討論、交流。不同學校的教師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓給人更加親切、實用的感覺。

三天的培訓很短暫，三天的收穫卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領下，在我們全縣國小英語教師的共同努力下，我們會做的越來越好！

三天的學習，我不僅知道了網路備課的意義還學會了合作交流的意識。

網路備課就是藉助網路平臺，一線教師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優化，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。它是現行集體備課的繼承和發展。它的交流的形式變了，交流的範圍廣了。網路備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學資料，學習他人的長處，再提升、再優化、再運用，變為自己的東西。從而在教學過程中融會貫通。這不僅提高了老師教學水平還更好的提高了教學效果。

大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。大集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對於師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備—集體研討—優化教案—網路共享—個性備課——課後平析的過程，就是教師專業發展的過程。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於智慧的交流而得到理性的昇華。另外，能發揚教師、教研員和學校之間的合作精神，增強凝聚力。

總之，網路大集備培養的是一種交流、合作、研究的學術氛圍，是教學水平提高的好平臺。在以後的工作中，我會利用好這個網路平臺的。

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網上交流），就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。在這個過程中，集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。根據學科特點，（一名教師任教一個年級），國小英語集體備課就可以說是打造經典課例、解決課堂疑惑、進行專題研討的最佳時機與途徑。針對今天的觀摩，根據過程的順序，我把國小英語集體備課分為四個階段：

第一：準備階段————確定主題，安排人員；

第二：研討階段————針對課題，集體研討；

第三：實踐階段————同課異構，凸顯創意；

第四：反思階段————評課議課，交流反思。

在開學初，教研組長首先制定集體備課計劃，對活動目的、集體備課內容、集體備課過程的要求做了仔細的思考，並在第一次集體備課上進行了巨集觀性問題的討論：例如，根據教材編排體系確定本學期各年級教學時間安排、教學重點研討內容，中心發言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃，在每次集體備課前兩週再次公佈課題，提醒中心發言人準備發言稿。

也就是說在準備階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定內容、定中心發言人。學校有兩名教師或以上就應保證每週有教研活動，集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定主題，利於參加教師有備而來。中心發言人根據組長的工作安排，認真研究教材，按照國小英語基本教學設計體例，形成規範具體的教學設計，準備發放給各位參與教師。

中心發言教師的教學設計主要包括：

（1）對教學內容的分析，暨教師教什麼學生學什麼。

（2）對教學環節的設計，暨準備怎麼教，用什麼活動突破教學重點難點。

（3）對設計意圖的說明，暨為什麼這樣教，這樣教學生的學習效果會如何。針對教學設計中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進行質疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準備。

到了第二階段，備課互動研討階段，老師們應形成習慣性意識，準時到達固定地點，並應有“備”而來。在這個活動中由組長主持，針對中心發言人的教學設計，集體備課研討要做到：統一教學目標、考慮學生學情、確定突破難點的方法。中心發言人發言將自己的教學設計採取說課的方式與大家交流，備課組其他教師根據自己的經驗與思考，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。

在互動研討階段後，可以採取同課異構的方式進入教學實踐階段，由兩位或兩位以上教師對教學設計踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會教學設計的可行性，便於進一步的評課議課與反思交流。

最後進入反思階段，通過評課議課過程，共同發現不合理的教學環節，對教學設計的科學性、合理性進一步的完善。

這些過程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作。集體備課時通常有一箇中心發言人，中心發言人除了主講教學內容、教學目標、教學過程、教學活動等還上實踐課。備課組其他成員，就會有“出工不出力”的現象。集體備課教研活動，不是中心發言教師的個人行為，而是共同參與的集體活動，中心發言教師按照教研組活動安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料後，再充分發揮彼此的聰明才智，對中心發言教師教學設計結合自己教學設計思想和對教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對主備教師進行幫扶，完善教學設計，結合自己的經驗做法、成功與失敗的教學案例進行有理有據的評析、質疑和建議。因此，集體每個成員在自主發揮能動性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進步的過程。所以說是分享教學資源的平臺。

在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

學校領導———教研組長———中心發言人———集體———中心發言人———集體

總之，集體備課是教師們分享資源的平臺，修正個人備課的途徑，提高有效教學的載體。希望廣大教師充分利用這個平臺，提高自我，提高國小英語教學質量。

骨幹教師英語培訓心得體會14

2月11日，我和同伴一同踏上了來秦皇島接受培訓的征程。心情很複雜，既有一種期待與嚮往，又有一種無奈和迷茫。<蓮~山>因為不知道此次培訓是流於形式還是真的會讓我們有所收穫。當然，作為地區骨幹教師，應本著積極地態度來學習，因為無論怎樣畢竟是人生的一次經歷，經歷即學習過程。我覺得只有好學的教師才能真正成為骨幹教師，甚至成為將來的名師！

正值正月初九，我們背井離鄉來到這裡，心中不免有些無奈，但在家人的支援領導的關懷下，我很快投入到了學習當中，在來時的路上，我便和同行的路北骨幹教師閒聊起來，很快我們便由兩個陌生人變成了親密的朋友，有工作上的共勉，生活上的交流。可能是志同道合的緣故吧！很快，我們便抵達了目的地“秦皇島科技師範學院”，走進校園，彷彿自己的角色馬上發生了轉變，由一名骨幹教師成為了一個實足的學生，首先角色定位準了，再有，見到了來自河北省各個中國小的精英群聚於此，又聽說有來自知名院校的教授，校長及一線教研員為我們作報告，就覺得很興奮，所以我一直觀望著，不知道他們有什麼金剛鑽，優秀在哪裡？我要學習別人身上的優點，來彌補自己的不足！教師作為終身學習者，更要珍惜這樣的學習機會，而且現在是資訊化時代，即終身學習時代，在此時代，職前教育不足以保證教師一勞永逸。所以，作為教師更要終身學習發展，才能跟上社會發張的步伐。

時值今日，我在這裡學習已經度過了11個日日夜夜，這11個日日夜夜，使我終生難忘，尤其在我的職業生涯中，我覺得是一次提升自己的好機會，這種提升主要是指思想上的提升，只有思想提升了，才能在專業上有所進步和發展，用教研員盛博老師的一席話“態度決定一切”“人生就是自己的態度！”

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，可見，我們肩負著多麼重大的歷史使命，這次培訓又是一場及時雪，因為我們來到秦市的第一天，這裡便下了60年一遇的年後降雪。用校長的一句賦予調侃並流行的話便是我們這群骨幹教師很“給力”！是啊，瑞雪兆豐年，這預示著我們將有一個好的開端，將會有很大的收穫，今後我們要化作給力的雪——潤物細無聲，浸萬物、養萬生、流四方！

說句實在話，我曾有過職業倦怠，很迷茫，不知道自己的路該怎樣走，有過抱怨，消極過。通過這次培訓，我找到了自己的方向，明確了自己的目標，“優秀的教師不抱怨！”“不要聽消極的話語，要對希望充滿信心！”。這次培訓也可以說是一次洗禮，一次心靈的淨化，使我消除了浮躁，我在學中悟，悟中做。是我在個人成長道路中的一次蛻變，也許我就是那隻鷹，面臨著抉擇，要麼等死，要麼經歷一次痛苦的磨礪，獲得重生，那麼，我選擇了後者，我要重生，拋棄以往的陳舊思想，注入新鮮血液，揚長避短，再教育工作崗位中，在生活中，展翅翱翔。那麼，我知道我要從一點一滴的小事做起，我是一名普通的再普通不過的國小英語教師，在工作中，我要用心傾聽學生的所有；用眼看學生的繁華世界；用一隻紅色的鋼筆在作業本與練習冊之間飛舞，並真誠的記錄工作中的點滴生活，及時反思自己的教育學。這看似普通在普通不過的舉動，如果能持之以恆，我相信終有一天，我會實現我的蛻變！

在最後，我要用學校的校訓來作為我的結束語：在學習中昇華理想，在拼搏中實現價值！

骨幹教師英語培訓心得體會15

我有幸參加了××區國小英語教師骨幹教師培訓班。在本次培訓中，我學到了很多，思想觀念也發生了深刻的變化，我認為這次的培訓為我這個新手教師提供了一個站得更高、看得更遠的平臺，對我來說是一個接受新思想衝擊的過程，也是一個提高自身專業素質及能力的好機會。

本次培訓有來自本區不同學校的各位英語老師，××是我們的指導老師。課程內容豐富多彩，他從聽說讀寫各方面為我們展示了不同的活動。我們××名教師也扮演學生的角色，將理論放到實踐中去，再在實踐中反思。每天的我們就像一個吸水的海綿，盡情地吸入，以提升自身能力。以下，我分享我的培訓體會和收穫。

一、認清自己，開拓屬於自己的教學風格

在培訓的過程中，我覺得就是一個學習的過程。40位教師，各有各的風采，能唱善辯，能畫能演，讓我有一種緊迫感，我覺在得我應該多學習，不斷地充實自己，提升自我，做一個合格的有個性的英語教師。××讓我們反思自己，並分析自己是屬於實踐性，反思型，學習型還是計劃型的教師，並跟我們總結其實這幾種教師的型別應該是一名綜合教師的滾動性的轉變，從計劃型到實踐型到學習型再到計劃型不斷地滾動轉型，做一名合格的新時期的教師。

二、合作學習在國小英語中有著重要的意義

我們40名教師分為八組，每5人為一個小組，在教學活動中，我們五個人必須合作去完成教師下發的任務。我發現合作學習既是一種教學方法也是一種學習方式。它能讓學生們在組織形式下學習，互相啟發，互相幫助，共同完成學習。合作學習“不求人人成功，但求人人進步”。合作學習通過學生之間的合作性互動，把“導”與“演”進行了合理的分工，使得傳統課堂上許多原來由教師完成的工作現在則由學生小組來承擔，師生關係由原有的“權威--服從”關係逐漸演變成“指導--參與”的夥伴關係與共學關係，師生之間可以進行平等的對話與交流，從而真正實現教學上的民主。

三、把培訓學習所得充分利用在以後的教學工作中

曾經有教師說過，教師就要勤於學習，勇於實踐，敢於創新。我想在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。把培訓中學習到的教學理論和教學活動合理地運用到教學中來，並在實踐中不停反思，從而得出適合學生的教學遊戲和方法。

總之，經過短短几天的培訓，我更新了觀念，學到了很多知識，在今後的教學實踐中，我更要不斷地學習，實踐，反思並創新，儘快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，做一個受學生歡迎的國小英語教師。