當我們對人生或者事物有了新的思考時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的一年級數學教材分析心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學教材分析心得1
這次課標學習給我體會最深的是讓學生在生動具體的情境中學習數學，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做遊戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。例如，在“觀察物體”這一單元中增加了描述的活動，畫一畫的活動。在“有趣的圖形’中由教師領著折讓學生感受中心點。在實踐活動“小小運動會”的教學中，老師可以將教材中的內容設計成一個童話故事，在講故事的程序中自然引入需要討論的問題；也可以引導學生自己扮演不同的角色，進行模擬表演；還可以結合學校的運動會，培養學生初步的提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，設立了“問題銀行”等欄目，鼓勵學生提出問題，即使有的問題當時不能解決，可以放在“問題銀行”以後解決。教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，並嘗試從日常生活中發現數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，鼓勵學生從中發現數學問題，並嘗試解答。
教材注重要教給學生解決問題的策略，熟悉兒童的語言。
一年級數學教材分析心得2
3月6日下午，北票市教師進修學校號召各鄉一年級數學教師參加北師大國小數學新教材網路培訓，而我校應上級要求，一年級數學全體人員積極參加。
網路培訓會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學內容、教學目標進行了細緻分析，並結合編寫教材時的學情調研對教師使用教材進行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上，數學教研員胡培進老師組織與會教師針對教學疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數學教學中要做到：抓本質、尋手段、講道理。
期間，劉堅教授指出：有調查顯示，92%的國小生喜歡數學，讓我們感到欣慰。並提出國小數學教學要落實三點，一是數學與兒童現實生活要密切聯絡；二是讓學生經歷問題情景一一建立數學模型一一解釋應用的全過程；三是主動學習，探究性的學習。我認為這些都為數學教師日常教學提供了切實可行的方法，很貼近現在國小生的實際情況。
張丹教授一邊講解一邊和現場教師的互動，特別是提出的三個問題很有針對性：運算包括哪些方面？學生解決什麼問題？學生怎麼理解算理，掌握方法？大家就這三個問題展開積極討論。
通過培訓，使我們對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會後教師們紛紛表示：專家引領讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
一年級數學教材分析心得3
（一）知識情感結合
師生在課堂上不僅要有知識方面的資訊傳遞，更應有情感方面的互動。
一年級的新生由幼兒園進入國小，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
（二）興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。
在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。並能體會到成功的樂趣。
（三）實踐出真理
在數學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發學生探索的慾望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
（四）生活離不開數學，數學離不開生活。
數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡，並能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課後，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
（五）教材提升
現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、遊離於生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅遊、做遊戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
（六）分類教學
在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小夥伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按髮型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂於接收。
（七）知識來源於生活而又服務生活。
學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議：走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。
（八）數學課其實是思維訓練的場所。
老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什麼情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在教學《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛鍊。
一年級數學教材分析心得4
這學期我們學校一年級開始使用蘇教版新教材，為了更好地使用新教材，xxxx年10月11日星期二下午本校數學組組織一、二年級數學教師培訓學習，在簡秀梅組長對新教材的解讀下，我對改版後的新教材有了更深入的認識。
改版後的新教材在版面設計上更符合一年級孩子的年齡特徵。書本里面的圖畫更加鮮豔更加生動了。新教材所設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。新教材無論是在內容的選擇還是在呈現方式上，都注入了新血液、新精神，圖文並茂、形象直觀、生動有趣、貼近學生生活，充滿了時代氣息。新教材在內容上所做的調整，更是體現了以“學生髮展為本”的理念。
此次培訓，老師們都有很深的體會和感悟。在今後的教學實踐中，通過對新教材的正確理解和深入鑽研，更好的開展教學，引領孩子們在數學的廣闊天地裡翱翔。
一年級數學教材分析心得5
剛剛從高年級下來教一年級的孩子，我有許多的不適應：話說的多了，嗓子疼是常事；什麼活都親歷親為，增添了許多疲憊。更不適應的是上課，教材上就那麼一點點內容，卻要講一節課，還要讓孩子都會，我該怎麼辦呢？我常常在想這個問題。
通過這次培訓，我學到了許多的知識，特別是一些理論知識豐富了我的課堂實踐。比如：如何把握教材，是意義重要還是演算法重要，本節課側重於哪一方面，這是我從來都沒想過的，
這些知識開啟了我對教材把握的新方向。還有一年級孩子的經驗操作的直觀模型（小棒、數線、計數器）這些操作對孩子非常重要，不能忽視。而我在課堂上恰恰忽略了這一點。比如：《買鉛筆》一節，我特別重視15—9的分成演算法，忽略了擺小棒、豎線、計數器這些操作環節。
回來後，我認真分析了自己的不足，在上《開會了》我就做了調整，上課前我帶孩子們做了一個“搶凳子”的遊戲，然後引入新課小朋友們要開會，凳子夠不夠的問題。讓孩子用自己喜歡的符號來表示小朋友的個數，凳子的個數，再上下對齊來比較。孩子的想法都很特別，有用月亮的，圓形的，心形的，太陽的，星星的……自己邊操作邊說自己的想法。一節課下來，孩子們開心極了，我也少了組織課堂紀律這一環節，心裡也有了別樣的體會。
這節課上完使我認識到，自己要學習的知識有很多，我會在教學過程中多加探索，做個用心的老師，和孩子們一起共同成長。
一年級數學教材分析心得6
XX年3月6日，我有幸參加了由師校組織的一年級下冊數學教材培訓，此次培訓的形式為視訊培訓，由教材編寫組成員進行教材分析和教學問題解答，培訓結束後我感想很多，我作為一名年輕教師，是第一次教一年級，還正趕上教材改版，這對於我來說，更是一次全新的挑戰。通過上半年的教學情況，面對新教材，我感覺有點無從下手，本身就沒有教過一年級，對於教學過程中的許多問題都找不到自己想要的答案，所以，這次教材培訓對我的幫助很大，為我明確了教學的方向。
培訓過程中，教材編寫組的專家們向大家介紹了編寫教材的意圖和主旨，這樣一來，我們就弄明白了教材中隱藏的.一條主線，這樣就會在教學過程中將教材中的所有知識有效的穿插起來，達到最好的教學效果。
除了這些，讓收穫最大的是，在教學實踐中遇到的有關問題，我已經有了答案，例如：在教學20以內的加減法時，教材中是藉助於應用題的方式來進行教學，這就涉及到列算式並且解答，既然這樣，那麼到底是把讓學生列出算式為重點呢，還是以計算為重點呢？現在聽了專家們的指導，我已經找到答案了；還有在學生進行應用題的解答時，對於單位名稱和答有沒有什麼具體要求呢？如果有要求，我們到底該怎麼做呢？現在我知道，現在是學生學習應用題的初級階段，對於單位名稱和答只需要學生了解即可。
在培訓過程中，還有一個環節對我們的教學非常有用，那就是專家們會解答同行們在網路平臺上提出的有關教學實踐中遇到的實際問題，這些問題也正是我在教學過程中感到疑惑的，專家們的解答對我的教學工作有很大的幫助。
總之，這次培訓對我的幫助很大，無論是從對教材的理解上，還是在教學問題的解決上，都給我指明瞭方向，我感謝這次培訓，今後我會將所領悟到的運用到教學實踐中，更好的為教學工作服務。
一年級數學教材分析心得7
新學期開始，我由教高年級一下轉為教一年級的國小生。當看到學生與教材的一剎那，可以用“蒙”字來形容當時的我，真是有些不知所措。正當我迷茫之際，數學培訓就如同及時雨來到我身邊。通過這次培訓，不禁讓我豁然開朗，也讓我心裡有了教學的思路。
在這次培訓中，不僅有專家講座，教研員講解分析教材，還有現場互動討論答疑。在培訓中令我受益匪淺，頗有心得。
劉堅老師的講座，令人深省。我們國家是一個大國，也是一個強國，在世界各種數學競賽中都名列前茅，可我們的科技卻遠遠落後於有些發達國家。我不禁問自己：這究竟是為什麼，我們有那麼多數學天才、能人，可為什麼技術卻趕不上有些國家？在問自己的同時，我也明確了自己肩負的責任。在傳授學生知識的同時，我們還得教會學生傾聽、獨立思考、學會與人合作。讓每個學生都能擁有自信，有責任感和創造感。這些都是我們應當賦予孩子們的，而不僅僅是單一的知識傳授。
在聽取了教研員張丹老師對教材的講解分析後，讓我明確瞭如何使用新教材，明確瞭如何對學生進行課堂教學。例如：在我初讀教材第三單元第一課時，我想有什麼好講的，學生早就會數數啦！可當我聽完張丹老師的講解後，恍然大悟。原來這部分應當如此教學，讓我心裡不禁有了對數數的正確認識，也有了教學思路。
總之，這次培訓如同春風，吹走了我的不知所措，送來了對一年級數學教學的認識與體會。在今後工作中，我一定盡我所能，帶給學生不一樣的課堂教學。
一年級數學教材分析心得8
一、充分利用主題圖。主題圖是新課標國小數學教材的一大特點，在教學中教師應該最大限度的發揮主題圖的作用。讓學生從中提取可以利用的數學資訊進行學習。
二、創設有趣的問題情境
充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生的特點，直觀形象生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣。
三、挖掘生活中的教學資源
創設實踐活動，使學生初步體會數學與日常生活的密切聯絡，體會到數學學習是現實的，有意義的。
教育的主體是學生，教師要以尊重學生為前提，一切為了學生，作為數學教師，我們就有必要對書本上的知識進行加工，有創造的進行教學，使學生投入到整個教學活動中。
一年級數學教材分析心得9
新的學期，榆樹市的學前網路備課準時開始，本次教研收穫很多，有以下方面：
一，低年級的數學重在培養學生的思維，鼓勵學生思考，讓學生自主探索，親身經歷，在數與代數當中，讓學生藉助小棒，計數器和數線理解算理，在梳理100以內的數時，關注數的數，讀，寫，數，未，數位，計數單位，理解數的意義，發展數感。在兩位數的加與減中，體會數學相互聯絡的關係，可以提出加法問題也可以提出減法的問題。引入豎式教學，培養學生的計算能力。在計算時要看清楚題，規範書寫，養成驗算檢查的好習慣，還要培養學生的估算能力，這也是在培養學生的數感，提高學生數學的技能和素養。在關於學生的計算能力方面可以通過遊戲活動，找出容易出錯的原因，培養學生養成良好的計算習慣。
二，在圖形與幾何當中要滲透“面在體上”的思想，要先觀察再動手操作，促進學生的邏輯思維題，提升分析推理能力。
三，整理與複習當中，引導學生感受知識之間的聯絡，鼓勵學生提出問題，練習題的選擇要注重效率，把握維度。
本冊教材中“情境和問題串”的呈現方式，注重生活情景題，有利於學生感受，以學生的生活為背景，讓學生積累經驗，發展空間觀念，精心設計的習題，讓學生更好的掌握知識。本科的教學要在學生也有的知識基礎上，從實際生活出發，注重學生學習的過程，積累學習的經驗，培養學生思維能夠用數學的思維去解決生活當中的問題。
一年級數學教材分析心得10
在新學期即將開始之際，為了使教師們能夠更好地理解新課標，提高把握教材的能力，8月29日，“一年級數學上冊教材分析”如期進行。
首先，在教材分析過程中，縱向對本冊教材按知識結構進行了梳理，橫向針對每一個知識點就“教什麼”、“為什麼教”、“怎麼教”給出了指導和建議，老師們從中受益匪淺。
第二，從科學認識幼小銜接、為什麼要做好幼小銜接、怎樣做好數學幼小銜接、銜接中的開發創造這四個方面，深刻研討學習瞭如何做好一年級數學教學幼小銜接工作，以促進兒童全面發展和身心的健康成長。
