我們得到了一些心得體會以後，馬上將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的數學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學心得體會1
高效講堂是在教師的輔導下，以學生為主體，以探究為中心的講堂，是在寬鬆、民主、調和比賽的空氣中學生用心活躍，40分鐘內常識得到充分內化，潛力得到充分進步的講堂。那麼，如何構建國中數學高效講堂呢下面，我結合近年來響應學校打造高效講堂召喚所做的作業，談談自己的做法與體會。
一、優化師生關係，營造調和學習空氣
我深信，學生只有“親其師”，才幹“信其道”。對學生生活上的關懷，心思上的重視，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了咱們之間的間隔。常常與學生溝通教與學的定見，及時地調整自己的教育策略，來盡力創設民主、寬鬆、調和、比賽的教育空氣，以利於激勵學生的自主認識，活躍學生的創造性思維，激起學生的想象力，利於不同觀念的彼此碰撞和溝通。這是構建國中數學高效講堂的條件。
二、優化學生組合，合理區分學生學習小組
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前後兩排6人一大組，每一小組中間一人，成果優秀的擔任組長，遵從“組內異質，組間同質”的準則，簡單問題小組內評論處理，小組不能斷定的同一大組內處理，的確處理不了的再請教教師一起處理，講堂靈敏安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發揮小組協作學習的功用，至關重要的是對小組加強管理。協作學習開始前，教師要使學生清晰協作學習任務，對操作程式闡明，並對學生進行大眾協作精神的教育。一起給予小組長有必要的權力和職責，安排本組成員在課內外展開學習活動，教師隨時輔導小組長的作業，培育小組長的管理潛力，保證小組協作學習有序的進行。
三、學生小組協作學習應注意的問題
1、教師有用幫助。在協作學習程序中，教師要為學生帶給及時有用的輔導和幫助。在學生評論程序中，教師要深化到各個小組中，瞭解學生協作的效果、評論的焦點、認知的程序，並在必要時給予及時的點評和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與點評
為了充分調動組員的用心性，培育小組的聯合協作認識，發揮小組的集體效果，小組點評採納加分制，讓每個孩子都有體驗成功的時機，享用成功的高興!這樣真正做到小組內幫優扶差，一起促進;小組間彼此比賽，一起進步。
四、進行學法輔導，培育學生良好學習氣
葉聖陶先生說：“教育就是培育習氣”。良好的學習習氣將對學生畢生獲益，一群有著良好學習習氣、會學、自動學習的學生，自然是高效講堂的最有力的保證。
但是，咱們要明白，學生良好習氣的養成，與教師平時的嚴格要求密不行分。因此，在小組協作學習時，應注重培育學生以下習氣。
1、獨立考慮的習氣。在安排協作學習之前，教師要留給學生獨立考慮的時刻與空間。學生只有透過對問題的獨立考慮，才幹自動為新知的構建帶給心思與物質的準備，才幹培育不盲從，有自己獨特見地的學生。
2、表達溝通的習氣。教育中教師要創設情景，把說的時機讓給學生，讓他們在小組裡能斗膽陳述自己的觀念與見地，甚至於能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，半數27次後，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有摺紙的，有測量的，有預算的，各抒己見!最終，將小組定見彙總，大部分無法想象一張紙半數後的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，教師拋磚引玉，順勢匯入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知慾用心投入新課，在自學、評論、操練的基礎上，有用的瞭解和掌握本節常識，最終自行處理上述問題，在組內、組間溝通觀點體會，進一步激起學生對乘方的愛好，感受數學的使用價值。
3、善於傾聽的習氣。教育中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會疏忽。學會傾聽，這既是對別人的尊重，一起可在聽的程序中，明晰別人與自己思維的異同，體會別人講話的中心思想，進而進步自己。學會傾聽、善於傾聽的方法與習氣，是達成小組協作學習意圖不行缺少的重要一環。
4、著手實踐的習氣。課程標準指出：“著手實踐、自主探究、協作溝通是學生學習的重要方式”。教育中要把做的程序讓給學生，歸於學生的教師絕不佔有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成勇於著手、善於著手的習氣。如《多姿多彩的圖形》章節，有必要要充分發揮小組的協作效用，在做中調查，在調查中發現，在發現會考慮，在考慮中總結規則，從而把對常識的瞭解和掌握由感性上升到理性!
五、選取合適的學習方式
1、評論自學。對於合適學生自學的資料，上課一開始就安置給各小組，並將學習目標通知他們，然後在小組長的帶領下展開學習活動，而且根據小組協作的不同情況，可選取不同的方式進行，如中心講話式、指定講話式、兩兩組合式、接力迴圈式、自由講話式、分工協作式。在學生自學溝通的程序中，教師要巡視輔導，必要時進行講解，隨時對自學發展好的小組給予表揚，給發展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發揮每個小組成員的用心性，構成大眾的智慧。
2、測試比賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行彼此檢測。各小組成員按常識點共命一份測試題，謄寫幾份，上課時組與組之間交換試題，並在規定時刻內完結，然後交對方修改。教師根據每組試題的質量、互測學生對常識的掌握情況，出示課前準備的比賽，評出名次，最終按名次給出該小組講堂活動成果。
六、運用多媒體輔佐教育手段激起學生學習愛好
多媒體在數學教育中的使用，可以充分發揮聲像直觀、省時刻大容量的特點，一激起學生學習愛好。例如，對幾何立體圖形的瞭解教育，咱們選取3DS三維動畫製作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維方式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的情況下展示給學生。這樣，既激起學生學習愛好，一起也大大加快學生的瞭解速度。這樣可以進步學生的用心性和好奇心，使他們自願地去學習數學，從而進步了國中數學講堂教育效率。
在往後的教育實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的掌握，進一步培育學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取在構建國中數學高效講堂作業中，做得更加超卓。
數學心得體會2
教師職業註定就是要終身學習的。這些天陸陸續續翻看了《新課標》，也在網上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺。《國小數學課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師應當在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬鬆、愉悅的氛圍中得到釋放，展現學生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那麼，面對新的課程改革的挑戰，如何能讓我們的國小數學課堂教學真正的活起來呢？
一、使學生能成為課堂的主人，去體驗數學、“玩”好數學。
《國小數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興趣，就會激發求知慾，形成積極的情緒，在數學中我們不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數學真好奇”！從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生能萌發出一種數學真有趣，我要“玩”好數學的願望，從而更加樂意去學習數學，在數學世界裡翱翔。
二、增強學生自信、培養學生自主參與意識、參與能力。
教師的教學任務要靠教學過程來完成，實現短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優化教學過程，要在教學過程中達到優化的教學效果。實現素質教育的目標，必須正確地處理好教與學的關係，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教導學、以教促學的新局面。
1、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位，充分發揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關係，多給學生創造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內容只要利用新舊知識之間的內在聯絡，抓住知識的生長點，通過啟發、引導，讓學生交流發現問題，自己探求規律歸納方法就能得出結論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關係，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2、讓學生主動探求知識規律，悟出道理，得出結論。素質教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然後啟發學生通過觀察和討論，發現知識間的內在聯絡，從長方形的特徵入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多演算法，得出結論。在教學中抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段，達到讓學生主動探索知識規律的目的。總之，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發展的過程，發揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點拔，讓學生主動探索知識的規律。
三、提高學生學習數學的能力，讓學生能養成良好的數學學習習慣。
教師都知道，對國小生來說，培養良好的數學學習的習慣是很重要的，根據《國小數學課程標準》的精神，國小數學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培養良好的數學學習習慣。在這裡，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會合作交流、學會獨立思考，敢於提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇於表達自己的想法，樂於與人合作等內在的學習品質和能力。作為老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急於求成，不要對學生過早的提出統一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應採取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享，這些好的學習習慣，可以為學生今後學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益。
四、生活中充滿數學，讓學生體驗數學之樂。
實踐表明數學源於生活，生活中又充滿著數學，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識迴歸生活，既能讓學生感受到生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利於發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數學的積極的活力源泉。
1、生活中充滿數學。平時能讓學生把身邊的例項融入到數學課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使數學課堂大起來，超市的價格標籤，銀行的利率，校園面積的估計及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學習數學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發學生求知慾的內驅力，使所要學習的數學問題具體化、形象化、生活化。
2、數學問題迴歸生活。數學來源於生活，又服務於生活，對國小生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。因此我們要創設運用數學知識的條件給學生以活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題後，教師問：“現實生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中一些合情合理的實際情況後，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數學知識解決生活實際的問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。
總而言之，新課改背景的國小數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？
數學心得體會3
國小數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現國小數學教學目的的主要途徑，是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據不完全統計：一個學生受完普通教育要上完一萬餘節課，一名國小生有%的時間是在課堂教學中渡過的，課堂教學的好壞直接關係到學校教育教學與人才培養的質量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究國小數學課堂教學最優化的任務，很現實地擺在了我們面前。參加這次研討的心得又細有下幾點：
一、建立良好的師生關係，營造和諧氛圍，是提高課堂教學效率的前提
“親其師而信其道。”首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛，教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關係，把課堂還給學生，把平等還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學效率。
二、鑽研理解教材，是提高課堂教學效率的保障在教學實踐中，我覺得鑽研理解教材必須掌握以下幾點：
①整體把握。即從全域性瞭解整套教材的內容、編排意圖、順序、組織結構，掌握各階段教材體系之間的聯絡，從而居高臨下，合理銜接，重點難點突出。②理順教材。即對課本知識從線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的各個章節，識別知識體系的本來面目，形成知識系列，明確該知識在數學整體中的地位和作用。③綜合分析。打破整套教材的章節，從不同角度將教材的有關內容放在一起比較，深化理解，這也是一種知識點間的橫向聯絡。在平時的實際教學過程中儘量追求一題多解和一題多變。
三、依據課堂教學內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學物件的變化，教學裝置的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，我們還可以結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易於接受，就會收到良好的效果。
四、關愛每一位學生，培養學生良好的學習習慣學生學習習慣對知識的掌握至關重要。
對於國小生來說，良好學習習慣的養成不僅對現階段的學習有巨大的幫助作用，對於未來的學習，甚至成長都有著重要的影響。應使學生養成在課堂上認真聽講、善於動腦、學會傾聽的好習慣。良好學習習慣的養成也會有助於課堂效率的提高。
五、
1、課前預習，課後複習的習慣。要求學生每天做到課前預習，學生家長監督。課後複習要求做到“一日一小結，一週一總結，一章一報告”。
2、課堂上動起來的習慣。課堂上我要求學生必須做到“四動”：動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學生說“學數學，不僅會做題，還要會講題”。如可以讓學生當“小老師”。
3、正確使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。
教學過程是一個雙向的過程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，並將兩者有機結合在一起，才能產生的效果。所以說，只要我們教師認真鑽研教材，精心設計教法、組織教學，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕鬆，學得牢固。
數學心得體會4
剛入學的一年級學生已具備了一些簡單的數學知識,如：10以內的數概念、基本圖形的識別等等。然而，這些知識是非常粗淺的，而這些知識的傳授又帶有很強的遊戲性，進入到國小以後，隨著數學知識的加深，他們能否適應日漸正規的數學活動呢？我認為，應該結合該階段兒童的年齡特點，從情感入手，培養他們對這門學科的喜愛；通過具體形象的教學方式，來激發他們的學習興趣，促使其自主能動的學習。具體的說，可以從以下三個方面來進行：
一、用“情”
教師對學生的愛，有直接的感化作用，是開啟學生心扉的金鑰匙。一年級學生從家庭來到學校，教師成了他們最親近的人，他們努力追求著教師的愛。一般來說學生往往因為喜歡某位教師，而喜歡他所交的那門學科，正所謂“親其師，信其道”。每天教師都要以可親的面孔、熱情的目光面對學生，尤其對於“學困生”更要多些關注，課上多鼓勵，課後多輔導，幫助他們消除厭學情緒，使每一位學生都喜歡上這門學科。在教師的愛的感召下，形成了一個其樂融融的學習氛圍。
二、激“趣”
1、創設情景，激發興趣
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動作用。一年級學生的思維能力比較弱，以直覺形象思維為主。為此，我製作了形象逼真、色彩鮮豔的圖畫、卡片等，創設生動、富有情趣的畫面、場景，通過演示這些教具，來吸引學生的注意力，使他們在觀察感知中，不知不覺投入到學習中來。
2、利用遊戲、激發興趣
遊戲是兒童喜聞樂見的活動，把遊戲引入課堂，寓教育於遊戲中，可以使學生輕鬆愉快地掌握、鞏固數學知識。例如在複習數的組成時，我設計了“碰球”遊戲，以7的碰球遊戲為例：教師說的球數和學生說的球數合起來正好是7。教師說：嘿嘿！我的3球碰幾球？學生對：嘿嘿！你的3球碰4球！該遊戲語言簡潔，琅琅上口，廣為兒童喜愛，在歡快、富有節奏的對答中，既幫助學生鞏固了知識點，又提高學生思維的敏捷性，同時避免了單調重複。
3、聯絡生活，激發興趣。
生活處處有數學，生活是數學教學的源泉。如果能夠將抽象知識有機的滲透於學生的生活實踐，可以滿足他們探究生活好奇心又讓他們親身體驗到生活離不開數學萌發一種數學真有趣，我要學數學的心理。例如：在教學“10以內各數的認識”時，我設計了一節“數就在身邊”的活動課，我讓學生用第幾排第幾個來闡述自己的座位，讓他們說出家裡的電話號碼是由那幾個數字組成的；讓他們說出教室有幾扇門，幾個窗戶；說出書包裡有幾樣東西，家裡有幾口人，他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍的進行交流。孩子在交流中體驗到數學的存在，感受到數學的樂趣。通過交流家裡的電話號碼，知道了由於數字排列順序不同，構成電話的號碼也不同，解決了生活中的實際問題，領悟了數學的奧祕。
此外，還可以根據教材內容的需要，結合學生感興趣的講故事、比賽、兒歌等形式激發他們自主學習的興趣。
三、促”動”
1、讓學生動手
愛動是孩子的天性，孩子對大千世界的任何事物都有探究的心理，都想去看一看、摸一摸，結合孩子的這個特點，我在教學中加強直觀演示，讓學生動手操作來增強感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，幫助他們理解抽象的數學知識。例如：在認識立體圖形時，正方體、長方體、圓柱和球等立體圖形，各有不同的特徵，這些特徵用數學語言概括則相當抽象，也不適合一年級學生。對此，我在教學前組織學生從家中帶來了各種立體實物，如飲料罐、牙膏盒、乒乓球等，分小組展開拼一拼、搭一搭的操作活動，通過學生自己的擺弄、拼搭，發現這些立體圖形的與眾不同之處。有的學生說長方體能擺得很穩，有的說圓柱只能橫著滾，有的說正方體不管怎樣放都是一個樣不知不覺中，學生就掌握了對各種立體圖形的認識。
2、讓學生動口
語言的表達有助於思維活動。在教學中，教師要信任學生，鼓勵每一位學生大膽發言。教師使用激勵性、藝術化的語言來處理學生的提問，更能鼓舞和推動學生髮言的積極性。對於經常舉手、回答出色的孩子，立即肯定：“你真能幹！你的辦法真好！”對於一時沒有說對的學生，教師可以眼睛稍微睜大，期待地直視他：“是這樣的嗎？你再想想？”既否定了回答又不傷孩子的自尊心；尤其對於差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答錯了，仍要表揚：“你能站起來說，老師和同學已經很高興了，慢慢來！”，對於回答出人意料時，教師更要大加讚賞。此外，教師還應經常用商量的口吻促進學生相互討論，交流，活躍課堂氣氛。
綜上所述，一年級學生的數學教育要遵循其特殊的年齡特點，著眼於一個“情”，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字，就能使學生樂學、善學，從而擁有一個良好的學數學的開端。
數學心得體會5
在現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都被提高到了一個非常重要的程度。筆者幾年的教學實踐也證明，積極的非智力因素能促進學生智力的發展，培養學生的非智力因素，使數學教學得心應手。對此，我想談一點拙見，供大家指教。
第一，注重實踐教學，創造成功的條件，激發學生的興趣。當他們第一次得到一本新的數學書時，他們總是愛不釋手地翻來翻去。興趣活躍的傾向是興趣朦朧的開始，那麼如何把握時機，努力把這種積極的心理傾向轉化為積極的現實興趣，無疑是最重要的一個。
第二，設計教育情境，內化學生情緒，讓學生和教師疏導。
積極的情緒可以提高學生的腦力和體力活動能量，從而提高他們的工作和學習效率。學生的講課伴隨著一定的情緒，而學生的情緒往往與他們對教材的理解和對教學的興趣密切相關。
第三，教學內容的最佳呈現需要教師閱讀活教材。
多年來，我一直努力讓每一次40分鐘的教學成為學生掌握知識的認知過程；努力將教師的外部指導內化為學生的主動活動；始終在如何喚起學生更深層次的思考，如何引導學生積極探索新知上下功夫，適時滲透數學思想方法。努力使學生不僅獲得知識，而且得到培養和薰陶。而且從小就能對他們進行一些簡單的數學思維方法的教育，無疑對學生素質的提高有很大幫助。要做好以上幾點，我覺得老師一定要深入鑽研教材，準確理解，駕馭。否則都是空字。這是因為呈現給學生的教材不同於一般的參考資料或其他課外讀物。他們按照學科系統地結合兒童的認知規律，用簡潔的語言呈現數學知識。知識雖然存在，但思維過程被壓縮了。學生看到的往往是思維的結果，而看不到思維活動的過程，他們的思想和方法更難以體現。這就需要教師對教材的呈現進行精心的設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身壓倒一切的、充實的內容，體現思維過程和思維方法。因此，作為數學教師，學生不僅要掌握書本上看得見的思維結果，還要參與課本上看不見的思維活動。所以我的經驗是老師一定要熟練掌握教材。
數學心得體會6
學校為了提高我們老師的教學水平，讓學校的優秀老師給我們上了六堂數學示範課。聽了我校這幾位數學老師的示範課，讓我受益頗深。他們在課堂教學中，為學生提供了自主學習的空間，促進學生主動學習，也讓我記憶猶新。
一年級帥老師語言輕柔，非常具有親和力，並且能夠時時刻刻抓住學生的注意力並及時表揚孩子，這是值得我學習的地方。三年級的塗老師，在講課開始設計的秋遊情景，很快讓孩子投入到了學習中。四年級的萬老師講的《角的度量》這一課，各個教學環節設計的環環相扣，把複雜問題簡單化，讓學生們輕輕鬆鬆就掌握了本節課的重難點。五年級曾老師運用了多樣的教學方法，讓學生動手操作有猜想到論證，一步步誘導學生找出平行四邊形面積和長方形面積之間的關係。
作為一個二年級數學老師，我來說說甘老師上的《角的初步認識》這一課。新課開始用花朵遮住三角形和圓，讓學生猜猜被遮住的圖形，學生根據所看到的角猜出是三角形和圓，利用猜圖遊戲匯入課題，讓學生能夠很快進入學習的氛圍。接著甘老師課件出示：五角星、鐘錶的指標、張開口的剪刀，讓學生說說這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點，從而自然地引出角的概念。同時也讓學生從自己的發現中對角有了初步的體會。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，甘老師又讓學生找找教室裡的角並用手摸摸三角板的角，使學生感受到角是尖尖的，進一步昇華了角的概念。
這節課讓我覺得有意思的一個環節就是甘老師拿著折，通過開啟、合上摺扇讓學生感知角的大小和什麼有關，扇子張得越大，形成的角就越大，扇子張開的越小，形成的角就越小。接著讓學生思考，將角的兩邊延長或縮短，角的大小變化了嗎？老師用課件演示並講解，學生明白了角的大小與邊的長短沒有關係。在教學畫角時，甘老師讓學生先動手探索畫角的方法，然後讓學生展示他們畫的角並指出是否正確，最後再跟學生一起總結正確的畫角方法，先畫頂點，再用直尺向兩個不同的方向畫兩條邊。在鞏固練習設計上，甘老師也是由淺入深，層層遞進，尤其是數角這項練習，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。
最後，我有一個疑惑：兩個角比較大小，課件演示時，學生很快發現兩個角重合，兩個角同樣大。只有一個學生，認為邊長的角大，老師引導孩子角的大小與角張開的口大小有關，與邊的長短無關。學生明白了。我在想，是否學生對於角張開的口在哪兒，學生不太明白，如果課件上標上角符號，然後老師指著角的符號重合的地方，用手指著告訴學生這個地方就是角張開的大小，學生是否就更清楚了。
數學心得體會7
本週,在教務處的精心組織下，我參加了數學生本引路課研討活動，先聽了三節精彩有特色的生本課，接下來，在孔校長的主持下，做課老師介紹了實施生本課堂的經驗，聽課的教師交流了開展生本課堂的感受和困惑。在這次活動中我的收穫不單是學習了生本課的理論和實施辦法，更重要的是堅定了實施生本教學的信心和決心。現將我的學習感受彙報如下：
一、紮根生本思想，堅持生本實踐
在開展生本課堂的一段時間裡，我和我的六一、六二班同學從陌生而新鮮到熟練而有趣逐步走進生本課堂，取得了一些經驗，但也有很多不足。在這個過程中我對生本課堂一度產生過質疑，因為課堂是熱鬧了，但作業寫錯的同學卻越來越多了，尤其是期會考試兩個班數學成績考的較差，我開始擔心了，懷疑了……。在這關鍵時刻，看到三位老師和同學們的精彩互動，我找到了繼續走生本之路的動力，原來模糊的方向逐漸變得清晰、真實。生本引路課上學生們快樂的舉手，自信的發言，精彩的辯論，熱烈的學習氛圍……。讓我激動，讓我渴望!我多麼想那些可愛的學生是我的學生，那位可親、智慧的老師是我!為此我要：“熱愛我的成長，熱衷我的執著”，不斷學習並堅持生本教學實踐。
二、反思生本課堂，找到教學差距
概括來說，我的課堂是熱鬧有餘而效率不高，相對於真正的生本課堂，只有形沒有神，老師變成學生只提問題，學生變成演員按流程展示。反思造成這種現象的原因是：
(1)老師對生本課堂的瞭解、學習不深入，從理論到具體實施做不到心中有數，更談不上結合實際靈活創新。
(2)對學生培訓還是不夠，一方面是老師關於小組交流和展示的培訓方法簡單，模式化，沒有系統性；另一方面是學生改變學習方式也需要時間，尤其是接受能力差的學生更是。
(3)沒能做到每節課都採用生本，沒有前置作業，就不會有討論、展示。前置作業有時設計的不根本、開放，就不會有精彩的展示以及重難點的突破。這些只是我的主要差距，還有很多的不足有待改善，但是，不管差距和不足有多大，我都會經過努力的學習和細心的思考來提高。
三、不斷摸索前行，尋找解決辦法
回顧我的課堂經常會出現：設計前置作業時每次都會花好多時間，講完課後還會有好幾處不足；討論和展示時老師和同學們提的問題多關注聲音大小和書寫而不注重數學思維訓練，學生只會讀算式不能說出解題思路。在以後的教學裡，我盡力做好以下幾點：
(1)抓住教學內容的重難點，想辦法突破重難點，多看教材多分析多請教；出題時考慮孩子的興趣點，為孩子好學服務；
(2)分析學生學習的知識生長點，讓學生們能在思維的深度和廣度上都有發展，題目設計由簡到難，注意答案的靈活、開放。
(3)啟發在臺上交流的孩子時要多說：“我是怎麼想的、我認為怎麼辦、重點在哪裡、發現什麼規律……”。簡單題簡單說，重點題和難題要多說。鼓勵臺下的孩子既要認真聽又要跟著想及時補充和問不明的地方。
(4)我會不斷提醒自己，檢查前置作業完成情況，重點是差生，課前做到心中有數。交流前置作業要充分，要分配好任務，要組內統一答案，要把不同的說出來。
(5)小組展示時有耐心，儘量讓多個小組展示。不能像以前那樣站在旁邊看，要發揮老師在課上的主導作用，認真聽同學們的.發言，跟著思考、理解他們的思維，學生說不相關的要及時制止，學生沒說充分的重難點及時追問，儘量啟發，幫助總結提升。
總之，經過這次活動，我在教學思想方面和教學實施方面都有很大的提升，這都有賴於學校的精心組織和做課老師的耐心講解，他們不但增強了我對生本教育的信心，而且更增加了我教書育人做一位好老師的決心。
數學心得體會8
看了吳老師的《國小數學教學50問》，覺得在設計教學的過程中，看問題的角度有了明顯的變化。之前他只知道帶著教案看教材，把教材裡的例題一步步呈現給孩子。現在我覺得其實可以多角度思考問題，不用一步一步搬教科書，從已知走向未知。在瞭解學生情況的基礎上，也可以從未知走向已知。看完之後，我的感悟如下：
第一，認真學習新課標。
每當開學第一次例會，校領導都強調一定要讀新課標，在讀新課標的基礎上理解教材。但是看著又苦又難的文字，我從來沒有認真看過。回顧自己的教學過程，我總是帶著課本走自己的路，想去哪裡講就去哪裡講。看了吳老師對國小數學50題的回答，才發現原來新課標這麼重要。在教學中，我們也根據自己的意圖改編例子，因為我們覺得書上的例子是有答案的，不想讓學生直接照搬書上的答案。所以這種情況下，我們經常自己改編例子。有時候，我們改編的題型和例題很像，但實際上我們已經偏離了新課標提出的培養孩子某些方面的能力。比如書上的例子，有三個正方形供學生做題，每個正方形十行，每行八個人。問問有多少人用圖形和文字來呈現，孩子的能力會有很大的變化。如果是文字，孩子只需要根據文字來解決問題，但如果是以圖形的形式呈現，學生需要閱讀圖形，從中提取資訊，理解問題，提出問題，才能分析問題，解決問題，從而交流思想。前者體現了原課標的雙重功能，而後者顯然涵蓋了新課標的四大功能，因此例題的改編必須建立在通讀新課標的基礎上。再比如培養學生的“空空間”概念，新課標中已經明確提出：“空空間”概念主要是指根據物體抽象出幾何圖形；根據幾何圖形想象描述的實際物體；想象物體的方位以及它們之間的位置關係；描述圖形的運動和變化；根據語言的描述畫一幅畫。如果我們理解了新課標對“空”這一概念的要求，那麼我們在教授這一部分的時候，目標就會非常明確。否則我們總覺得這部分看似很簡單，但學生在實際操作中卻經常出錯。
第二，關注學生的基本活動體驗。
以“雙基”和“四基”為標誌的新課程明確了學生基本活動體驗的重要性。其實在教學中不難發現，如果學生在基礎活動中積累了豐富的經驗，會更容易理解，解決問題的能力也明顯高於沒有經驗的學生。比如把同類型的問題換成和學生實際情況密切相關的問題，比如買東西，學生顯然會回答的很正確很快。再比如：我之前在學習“L和mL”的時候，在講課的時候，做了一個空中心，稜柱長1cm，分米的小立方體，裝滿水，讓學生直觀感知1ml和1ml的大概量，然後把1ml倒入一個盆，一個碗，一個杯子，一個水瓶，讓大家感知一升是多少。最後，在做這個分題的時候，孩子的正確率明顯高於其他班級。
通常情況下，如果孩子缺乏某種體驗，如果老師有能力讓孩子體驗，那麼讓孩子想盡辦法讓孩子體驗就顯得尤為重要。
第三，重視廣角數學、綜合實踐活動等課程
通常在教學過程中，要麼簡單地讓學生了解這類課程，要麼直接讓孩子記住結論。從來都沒有把它們當成是讓孩子去體驗的重要課程。看了吳老師的這本書，發現這些課程的綜合性和過程性是最強的部分。它們是以問題為導向，以學生自主參與為導向的學習活動。它能使學生綜合運用知識和方法解決問題，學會科學合理地設計解決問題的過程，學會與他人溝通克服困難。它是數學活動中積累經驗、培養學生解題能力的重要載體。而我們的忽視，卻白白錯過了孩子各種能力的培養。今後要把這一部分作為重要內容，讓學生在積累經驗的基礎上，體驗解決問題的過程，通過體驗得出結論。
第四，讓學生養成學習數學的基本習慣。
首先，讓學生學會審題。檢查要用眼、心、手。眼：做題的時候一定要完整的做完，認真的看完；心語：在閱讀每一句話的時候，都要思考其背後隱藏的資訊。做題過程中我們需要哪些資訊？手到擒來：看到一些資訊後，經過加工轉化，可以很方便的寫下來，比如一週7天看到等等。
我發現孩子在審題的時候經常會忽略一些關鍵詞。比如，在問題中，說要讓孩子自己問一個關於除法的問題。孩子本能地忽略了除法這個詞，很多同學問的是加減法的問題。另外，孩子在做題的過程中並不尋找數量關係。他們看到數字就想加，想減的時候又沒有一定的做題思路，需要慢慢培養。
有時候，我們在選擇習題時，往往會忽略那些描述非常長的題，以為只要把關鍵的已知條件和問題寫出來，學生就能清楚地理解其中的意思。其實問題越長，裡面的干擾資訊就越多。選擇這樣的問題，可以幫助學生學會抓住重點和關鍵詞，避免無用資訊的干擾。
其次，學生應該養成良好的測試習慣。低年級學生在做題的過程中，最容易出現漏題、抄錯數、數錯等情況，而這些往往可以通過仔細檢查來避免。這就需要老師在課堂上不斷強調學生要重視自己的思想；另外，要教會學生一些檢查方法；最後要做的就是持之以恆，嚴格執行。學生養成良好的自省習慣對提高教學效率具有重要意義。
然後，應該更加重視學生在課堂上使用數學語言。數學本身的特點就是嚴謹性和邏輯性。學生表達觀點時，一定要強調嚴謹。比如我們研究圓周的時候，半圓周和半圓周是完全不同的概念。當學生表達他們的觀點時，老師應該仔細地引導他們。在低年級階段，教師應著重訓練學生用數學語言描述數學問題。
最後，培養學生的數學思維能力。數學教師應該在日常生活中引導學生從數學的角度去看待和思考問題。
第五，注意估計的能力。
在這本書裡，吳老師有幾個和估算有關的問題。估計看似簡單，其實對孩子來說並不簡單。經常有讓我估算的時候，我就估算一下。對估算的使用沒有足夠的信心，總是害怕估算錯誤。事實上，我們在日常生活中使用最多的是估計，它比精算應用的範圍更廣。很多事情我們做之前都是先做預估，感覺差太多就不用精算了。在這個問題上，我們需要慢慢引導孩子改變觀念。
其實看完這本書，我還是有很多感悟的。我看的每一個問題都是一點感悟。這本書最大的特點就是裡面的案例，我們可以直接應用到自己的教學中，讀起來也沒那麼枯燥。我以後會多看幾遍，爭取儘快學到書的精髓。
數學心得體會9
我對本次學習是十分珍惜，因為我從內心感到，教師參加學習是十分必要的。
通過對六個專題的學習，收穫的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：
一、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今後從事數學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
二、教師要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。通過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠端研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源資訊，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業潛力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。
三、通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就能夠實現學生的素養髮展和教學成績的雙贏。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課推薦，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和潛力提高是十分必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以後很可能成為名師。我們要堅持寫課後反思、階段性反思、學期後反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。
在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天作出自己貢獻。
數學心得體會10
通過學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受到學習數學的快樂。因此，本人通過對新課標的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的思考。
一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點
新教材圖文並茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內容，是寫給成人和教師看的。而新教材是採用了學生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話，提出第一冊的學習主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學的知識內容，如：“生活中的數”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘錶”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動性，如：“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據兒童的年齡特點和心理特徵，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。
二、計算教學體現演算法多樣化
提倡演算法多樣化是《課程標準》關於計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由於學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的演算法傾向，主張各種演算法具有平等的地位，充分體現了演算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一隻牛奶箱裡裝有5瓶牛奶，另一隻牛奶箱裡裝有9瓶牛奶。在解決兩隻牛奶箱裡共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：
1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；
2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；
3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
教材安排同一問題不同的演算法，並不是倡導學生去掌握每一種演算法，它是指群體演算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種演算法，而是通過這些演算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種不同的演算法，學生通過互相交流、比較出各種演算法的特點，並選擇適合自己的演算法。
三、教材重新整合知識內容，體現數學學習內容之間、數學知識與現實生活之間以及學科之間的聯絡
過去的課程結構過於強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關係，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助於學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯絡。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利於學生利用生活經驗來建立空間觀念。再如：統計的重心放在經歷統計活動的全過程，讓學生體驗統計的必要性，加強了數學知識與社會生活的聯絡。教材在創設數學活動的主題或情境時，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學故事”、“數學遊戲”、“小調查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發學生學習的興趣，又可讓學生通過講數學故事、玩數學遊戲等，增強數學與其他學科的聯絡與綜合。
四、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識
《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集與處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，創設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材提供了大量的便於學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、資訊呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。
數學心得體會11
近日，我學習了20xx版義務教育數學課程標準。對課堂教學有了更深的體會和思考；同時，我的教育教學觀念也有了新得轉變。我重點研讀的是7—9年級的學段目標、課程內容、學業質量及課程實施部分。課標中指出：“感悟數學的價值，能夠從問題解決的過程中獲得數學活動經驗，產生對數學的好奇心和求知慾，增強數學學習的興趣，建立數學學習的自信心……。同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”現就課標中這一相關內容，結合我的教學實踐淺談一下我的看法。
01數學課堂應該“看見光”
“看見光”指的是看到希望，看到信心，看到求知慾。教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，根據具體的教學內容，從學生熟知、親近現實的生活數學，走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，從而提高學生學習數學的興趣和積極性，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識，提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
02數學課堂應該“追隨光”
“追隨光”指的是課堂以學生為主體，倡導教學民主，教師當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者。在數學教學活動中討論、交流、合作是學生自主學習的重要手段，凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關係，注重啟發學生積極思考；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分發展。
03數學課堂應該“成為光”
“成為光”指的是引導學生掌握知識，將知識內化並能學以致用。
國中數學課程標準中指出：“學生能夠認識到數學存在於現實生活中，並被廣泛應用於現實世界，才能切實體會到數學的應用價值”。在教學設計中一定要體現讓學生經歷抽象數學思考的過程；正確處理好階段性與連續性、整體性與個別性的關係。課堂中要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點，把基礎知識放在首位，引導學生回顧學習過程。老師講例子、講方法，學生聯絡生活實際，多動腦多思考。老師講的少（舉一），學生悟的多（反三），啟發引導學生學會運用。遇到類似的題型，可以試著放手讓學生自己動手去分析，鼓勵學生學以致用將實現知識進行遷移，用課堂學到的方法做指導，發展創造性思維並總結學習方法，把這些方法一點點地積累起來以便運用。學生能力的獲得，不在於老師授予，而在於歷練習得。“授之以魚，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學”比“學會”更重要。
04數學課堂應該是“散發光”
“散發光”指的是以促進學生全面發展為最終落腳點。教育教學的一個重要目標是“促使學生的素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到願學、樂學、會學、善學。課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展”，應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點，激發學生的興趣，啟用學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，培養學生用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學語言表達現實世界，提高學生的數學核心素養。
《數學課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中認真領悟，不斷反思摸索。
數學心得體會12
這學期我是二年級數學老師。現在，我結合教材分析和教學實際，談談自己的感受。
我認為我們必須做到以下幾點：
1、認真學習教材分析及相關參考書，理解教材編寫意圖，明確教學任務，明確雙基的內容、重點、難點和關鍵，研究單元、章節和本課在書中的地位和作用，瞭解其內在聯絡，把握教材知識的全貌。
2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。要根據教材的特點和學生的實際情況，處理教學內容，選擇教學手段和方法。從學生年齡特點出發，多采用遊戲式教學，引導學生參與數學學習活動。關注學生已有的經驗知識和生活經驗，為學生提供熟悉的具體情境，幫助學生理解數學知識。增加實用內容，讓學生在現實生活中瞭解數學，感受數學與日常生活的緊密聯絡。
3、在課堂教學中，要注意引導學生的自主探索和合作交流，讓學生在合作交流、自主探索的氛圍中學習。注意多問一些有利於孩子理解的問題，而不是艱深而寬泛的問題。應考慮到學生的實際思維水平，並更多地關注中等水平的學生和思維遲鈍的學生。
4、作業設計符合“四性”：目的性、科學性、能力性和計劃性。精心設計練習和作業。佈置一些有趣的作業，比如動手作業，不那麼死板的練習，作業的分層設計。認真複習作業，並進行點評。每月進行一次作業評估，看看誰學得更快。
5、加強家庭教育和學校教育的銜接，適當教家長一些正確的方法來引導孩子的學習。
6、加強課後輔導，重點關注學習困難學生。要努力提高學困生，同時兼顧其他學生，讓資優生更好，讓所有學生彌補自己的學習缺陷。作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識。正因為他們目前的學習成績不理想，所以更需要老師的幫助。我發現改造“學困生”是有竅門的。“學困生”只要願意學好，按照一定的方法訓練，是可以在短時間內轉化的。
數學心得體會13
職業高中的學生數學成績普遍較差，已成為職業高中數學教師在教學活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉化數學差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數學差生產生的原因，然後才能對症下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔職高數學教學任務的每位教師認真反思的問題。
一、學生數學現狀分析：
由於職高的學生大多是來自那些在國中階段學習成績落後，會考成績不理想，這些學生對基礎知識掌握不紮實，沒有對數學知識形成較好的認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。而且學習意志也很薄弱，有的學生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學習，也就經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。相對於國中數學而言，職高數學教材結構的系統性、邏輯性較強，首先表現在教材知識結構的銜接上，前面所學的知識往往是後面進一步學習的基礎，其次還表現在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須藉助於自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學生有較強的連續的學習能力。這就恰好命中了很多升入職高學生的要害，這些學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了後續學習過程中的惡性迴圈，跟不上集體學習的進度，產生了數學差生。
二、教學策略
由於大量數學差生的存在，如果這些差生年復一年地流向社會，因為這些差生缺乏學習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難儘快地適應社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務。甚至有的學生可能成為社會的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進社會的和諧發展。針對職高差生的特點，教師的教學必須適應於學生的學習，在從事多年的職高數學教學中，根據造成差生的原因，我認為應做好以下幾個方面工作。
1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作
作為一名職高數學教師要儘量幫助學生彌補基礎知識上的漏洞，這是成功地轉化數學差生的關鍵步驟，教師在教學的過程中，要注意把握知識的因果聯絡，對於那些對學生今後的學習有著重要影響，但學生沒有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學生產生知識上的漏洞，同時，幫助學生建立起系統、連慣的數學認知體系結構，輔助學生做好前後知識和技巧的銜接，為學生自主地進行連續學習提供必要的條件。數學知識是相互聯絡的，職高數學知識也涉及到國中的內容，如立幾何中的空間問題，轉化為平面問題。國中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。
數學心得體會14
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已逐漸被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了，充滿著求知慾和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些在教學中的具體案例，談一點體會。
新課程有以下幾個特點：
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮豔的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼遊戲中的數學，學學玩玩，玩玩學學的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數學，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
二、從教學的方面看
教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和資訊資源的採集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到後臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鑽研教材，找準教
材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關係。尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創造和平共處的學習環境，有利於培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。
如在教日曆中的方程時，學生每人準備一張日曆表，然後教師提出問題，小彬在假期中外出旅遊一週，這一週各天日期之和是84，問小彬幾號回家？問題一出，學生們的情緒馬上高漲起來，這時課堂熱鬧非凡，討論的場面不言而喻，然後觀察學生準備好的日曆，找日曆中規律，豎列中的數字關係，橫列中的數字關係，緊接著玩日曆中的數學遊戲，學生情緒高漲，收到了良好的教學效果，再比如商品中的打折銷售，對於學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養，針對現在農村學生，閱讀課外的讀物還不是很多，若看到一些資料無法用數學語言來表達，教師在上課時儘量做到讓平時不愛說話的學生髮表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。
新教材的優點很多，但在教學的過程中，我也有一些困惑： 在教學中，教師注重採用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識，發展了他們的能力，但對於哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放鬆。什麼都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為新教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。
師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪
課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯絡學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”後，我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什麼？”“為什麼羊吃到草的最大範圍是一個圓形？”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大。
數學心得體會15
這學期聽了幾個老師的課，結合自己的教學，總結了一些關於數學教學的經驗和體會。在課堂教學中，我用情感打開了學生的思維。在課堂上，我們不僅教學，還與學生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學生的求知慾。課堂氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數學課，讓我清晰地體會到了課堂教學的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學生轉，學生也總是圍著老師轉。課堂上對學生沒有太多的限制和約束。學生的想象、討論和接觸是自由的，學生在課堂上佔據了主體地位。但是，學生並沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設計的執行軌道。老師充分“釋放”學生，學生充分“離開”老師，結果就是圓滿成功。學生學到了知識，教師達到了“傳道、授業、解惑”的目的。
在課堂教學中，讓學生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應該有耐心並有效地引導學生。在課堂教學中，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
此外，在教學過程中，我們必須創造各種各樣的學習情境，引起學生的興趣。當然，在情境設定的過程中，也要注意一些情境設定的要點。
首先必須明確，教學過程中創設的情境必須有明確的目的性，為教學服務。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學目標，要非常具體，有新意，有啟發性。只有這樣，學生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教師、學生和教學服務。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內容和形式要根據學生的年齡特點來選擇。作為老師，你必須在設計課程之前充分了解學生。對於高年級學生來說，要注重創設有利於學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力吸引學生，盡力讓他們從內心的成功體驗中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學習的動力。
通過這次講座，我對新課堂教學有了更深的理解。課堂改革是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在今後的教學中，我將盡力做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育理念和教育教學經驗。
2、努力開發各種教學資源，豐富教學內容。
3、上課要大膽，培養學生的自學能力，分析問題和解決問題的能力。
4、多和學生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學經驗和體會。以後我會在學習的基礎上更加努力，爭取能夠和學生融為一體，讓自己的教學得到大的發展。
