幾年來根據縣教研室年初的工作安排，結合本學校的實際，統籌規劃，加強校本培訓，狠抓教學質量，積極推進新課程改革，不斷優化課堂教學結構，全面提升教育教學質量。經過全體師生共同努力，全面完成了教研室分配的各項工作任務。
一、基本情況
AA鎮中心學校服務著AA鎮7個行政村，44個自然村，21975口人的基礎教育工作，現有完小9所，初小1所，幼兒園1所，教學點6個。國小教學班83個，學前幼兒班20個，學前幼兒446名。在校國小生3120人，其中女生1545人，回族學生183人，適齡兒童2757人，入學率99.9，女童入學率100，15週歲人口完成率99.1，輟學率0.2。有教職工158人。
二、主要工作
幾年來，學校把新課程改革和二期“工程”作為教學工作的重點來抓。使新課程改革和二期“工程”作為推進素質教育的突破口，對廣大教師提出了更高的要求，要改變多年來傳統的教學方式、教學行為，確立一種新的教學觀念，重新認識自己的角色，從思想到行動上來一次脫胎換骨徹底的轉變，是一項艱鉅的教育改革，為了使教師儘快走進新課程，我校做了以下方面的工作：
1、教研入心，促進課改思想轉變。思想是行動的指南，教育理念、學習理念、學習方法的調整是課改的根本。為了讓先進的教育思想、教育理念入心入腦，每週利用業務學習，校長親自主持，全員參與，嚴格考勤，對《二期“工程”方案》、《新課程標準》、《走進新課程》等理論反覆學習，做到“三有三看”，有筆記，有記錄，有心得，看新課程標準是否學懂，看教學行為是否轉變，看理論水平是否提高。我們要求教師每人每年至少訂一份教研雜誌，學校訂兩份以上教學雜誌，督促教師在平時大量鑽研，閱讀教育名著，掌握教育新動態，傾聽不同聲音，關注課改，每人均寫下了8本筆記，4篇心得體會。學校教研員定期下校進行校本培訓，手把手說教，切實讓教師在思想上對課改有新的定位。為了使教師對課改有更深的認識，消除教師對課改的顧慮，6月12日特聘請縣教研室任元統書記、樑文深主任來我校進行為期2天的課改和二期“工程”培訓講座，會上，任書記、樑主任就《新課程改革綱要》和二期“工程”作了詳細的解讀和實施安排，他們理論聯絡實際，從課改方向到實施案例進行講座，通俗易懂，解決教師課改中的疑難病症，研討氛圍熱烈，實效性強，受到教師的歡迎。通過系列講座和學習，教師不斷觸發更多關於課改的思考，從憂慮、懷疑和擔心課改到接受、主動積極參與課改。
2、“請進來，送出去”，推進課改程序。為了讓教師能理論聯絡實際，學校為教師搭建起了學習交流的平臺。8月8日，中心學校特請山東莒南縣第三實驗國小教師來我校講課，開展“對口幫扶”交流研討活動，他們展示了語、數共8節課，從精心的設計，活躍開放的教學模式以及取得的良好的效果，使我校全體教師受益非淺，他們帶來了新理念、新思想、新方法、新知識。交流研討中，他們就我校教師提出在課改中的疑惑進行了解答，並擬定下學期派20名學生和教師到山東莒南縣第三實驗國小免費學習一學期，注入新的活力。10月24日，縣教研室送課下校活動和鎮中心學校送課下校活動一併在東灘國小開展課堂交流，有力地推進了中心學校二期“質量工程”的全面實施和基礎教育課程改革的深入發展。雙方送課教師共做研究課8節，每位做課教師在缺少學教具、學具的情況下，克服重重困難，充分準備、精心設計。在課堂上，教師想方設法創設情境，適時啟發、誘導，從而讓每節課都成為活而有序、趣味性濃、學生願學、樂學的課堂。這次活動給了我們很大啟示，鎮中心學校於11月15日開始了校與校之間的送課下校交流活動，建立幫扶責任制，幫助有困難教師和薄弱學校提高課堂教學質量。內容有研討課，集體備課，教研成果展示等，不斷地解決課程改革中的教學實踐問題，總結、推廣教學經驗。此舉受到縣教研室的一致好評並將在其他學校推廣。一年來，學校先後派58人次教師到銀川十六小、二十一小、回小等“手拉手”學校進行研討學習，取長補短，促進課改。
3、開展崗位練兵，提高教師素質。課程改革的途徑是課堂教學，課堂教學的成功與否關鍵在於教師基本素質，在這方面，學校和教師作了很多嘗試。
首先，通過課堂鍛鍊教師，提高教師駕馭課堂能力。學校教研室制定了聽課制度、評課標準，每學期每人至少講1節公開課，開始教師覺得是一種負擔，隨著聽課的深入，邊聽邊悟，認為一邊聽同行的課，一邊講課請別人聽，然後一起分析，從備課講授過程到總結，從對教材到學生分析，不恥下問虛心聽取別人的'意見，可以幫助教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效益，達到全面提高教學質量的目的。經過一段時間的聽課活動，學校上下形成了你追我趕爭上公開課的研討氛圍，為課改穩步發展打下了堅實基礎。
其次，通過形式多樣的活動，提升教師素質。為了強化和檢測教師基本功，中心學校於9月27日舉辦了教師七項基本功大賽，內容有普通話演講、簡筆畫、毛筆字、鋼筆字、粉筆字、電腦打字、卡拉OK。教師用灑脫的文筆書寫了漂亮的字型，用標準的普通話謳歌了教師職業的崇高，用嘹亮的歌喉唱出了教師的心聲，競爭激烈，最後有52名教師榮獲一、二、三等獎，有55名教師獲鼓勵獎。這次活動，對教師收穫和感觸很大，起到了激勵先進，鞭策後進的作用，是一次教師基本功提升和展示自我的機會。
再次，鎮中心學校教研室為了調動教師課改的積極性，進行了優質課、優秀教案、優質作業等的評比活動，有10名教師的優質課、18本優秀教案、26名教師教具製作獲獎。各校注重學生寫作能力的培養，經常性組織學生投稿，一年來全鎮中心學校有55名學生獲“郵政杯”徵文獎，AA國小獲固原市教育局“郵政杯”徵文組織獎，王團國小有41名學生獲區教育科學研究室手抄報獎。考核學生方面，我們主要以質量監測和平時考核相結合，合理安排中期和期末質量監測，試題難度與梯度適中，並能及時做好試卷分析。在全體教師的不懈努力下，20__年二、四年級的質量監測總質評分具全縣第一，創下了連續三年名列全縣第一的較好成績，連續三年被海原縣教科局評為“教學質量先進集體”，使學校越辦越有吸引力，出現了學生逐年增多的好勢頭。
4、提供教師教育科研的展示平臺，我們首次創辦了《AA鎮中心學校學報》。隨著新課改和二期“工程”實施，教師知識結構、教學經驗、理論水平隨之提高，教師寫得課堂隨筆、教學反思、論文等，生怕寫不好，不敢向省級刊物投遞，這樣在一定程度上制約了教師發展。為此我們創辦了《學報》，讓教師把教育教學中的所得所想有平和的心，通俗的筆歸納總結，並提煉成理論性東西寫下來，讓本地教師相互學習，相互汲取養分，提高內力，把好的作品著力推薦到《海原教育》、《寧夏教育》等公開刊物發表。為了提高教師投稿的積極性和督促教師不吃老本，樂於學習，善於積累，勤於筆耕，學校實行激勵機制，所投稿件如被《寧夏教育》發表獎200元，如被《海原教育》發表獎30元，如被《學報》選登獎5元。一年來有2名教師的論文在《寧夏教育》發表，有6名教師獲區教育科學研究室指導教師獎，有14篇稿件被《海原教育》發表。有18名教師論文將要在第一期《學報》選登。
5、運用遠端教育裝置，拓寬教研渠道。學校現有11套遠端教育裝置，有DVD18臺，有彩電31臺。為了全面貫徹區、市、縣關於現代遠端教育資源管理和使用的有關要求，使現代遠端教育資源在教學中真正發揮其引導作用，拓寬資訊傳遞渠道，達到資源共享的目的，確保遠端教育管理到位，使用到位，鎮中心學校成立了電教資源管理領導小組，將遠端教育的使用納入學校教研的議事日程，在教師緊張的情況下，專門抽調一名教師具體負責AA鎮10所學校遠端教育裝置的管理和教育資源下載刻制工作，輻射6個沒有遠端教育裝置的教學點，在經費困難和教室緊缺的情況下，學校裝備了一個電教室，賒購了燒錄機、掃描器、鐳射印表機和3臺電視機、3臺DVD等裝置。專任遠端教育教師將示範課刻錄成DCD光碟，每週下校到無遠端教育裝置學校巡迴播放，AA國小每天安排1—2節課組織師生收看下載的“學生學堂”和“示範課”，每一節課都展示了當前課改的新資訊，滲透著先進的教育理念和教學方法。課後，教研員積極組織教師展開討論，分析新教材，達成共識。通過收看和學習，給教師指明瞭課改的方向，搜錄到了教育前沿資訊，更激發了教師製作課件的慾望，提高了教師教學的綜合素質，真正使遠端教育資源與教科研工作緊密配合，協調健康發展。隨著遠端教育裝置的完善，我們還將黨員培訓，農民科技培訓納入遠端教育工作之中。11月2日，我校高莊國小爭取到寧夏長慶高階中學捐贈的松下語音裝置一套（40座），價值19萬元；同創電腦21臺，價值10萬元，共計捐贈價值29萬元，這些設施的配備，極大地添充了農村學校現代資訊科技課的空白。
總之，幾年來我們始終堅持“教研興教，教研興校”原則，在教育教學方面取得了較好成績，面對現實，我們深感責任重大，展望未來，我們充滿信心。堅信在各級政府的大力支援下，在教育主管部門的正確領導下，讓我們堅持以“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，群策群力，大興教研之風，不斷推進新課程改革，開創AA教育新局面。
