當我們經過反思，有了新的啟發時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的班主任帶班工作心得，希望能夠幫助到大家。
班主任帶班工作心得1
去年9月剛剛進入教壇，並擔任了九年級的班主任，在半年的工作實踐中積累了一點心得體會。
一、抓好學生日常行為規範，及時解決問題。
由於中途接班，學生的思想及家庭狀況不清楚，同時缺乏班級團隊建設的經驗，學生到了九年級，思想起伏較大，對學校和老師設定的條條框框非常反感。那麼，班主任就需要以每週五的班會課作為契機，嚴格班規規定，紀律檢查，在課餘時間多疏導，排解學生的'思想滯礙，同時，班主任自己首先要做出表率，規定時間學生必須進教室，班主任也必須身體力行，所以，日常行為的培養一是嚴格要求學生，二是嚴格要求自己。
二、用自己真情實意去體貼和感化學生，走進學生心靈深處。
應該放下師長架子的時候必須放下，和學生推心置腹打成一片，做學生工作時口服心服，動之以情，感之以理，用班主任的人格力量去感化每一位學生，做他們真正的良師益友。
三、培養學生積極健康的心理，平等地對待每一位學生。
在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主，無論是優生還是差生，一句熱情的話語，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。班主任以自己切身的體驗引導學生，鼓勵他們以一種積極的心態和高尚的鬥志面對人生，直視挫折。同時，結合他們的實際情況幫助他們樹立人生的志向與目標。
四、抓好後進生的轉化工作。
三好學生的重中之重就是突出重高，但學習成績靠後的“雙差生”，更需要班主任擁有獨到的眼光發現他們身上的閃光點，加以培植，又要嚴格要求他們的紀律和日常行為，爭取做有鬆有緊張馳適度，並且要尊重後進生的人格，多激勵，多表揚。
五、培養學生良好的學習態度和習慣。
1、化被動學習為主動學習。
2、讓學生掌握學習方法，堅決反對“死整”。
3、鼓勵競爭，強大自我，挖掘學生學習的潛能。
4、防止偏科，均衡發展，這一點極為重要。班主任是學生的“營養師”，合理協調搭配學生的各方面“營養”，強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，班主任要與各科任教師保持緊密聯絡，把握偏科學生情況，共同出謀劃策。
由於帶班時間較短，初涉教壇，小結僅是零星瑣碎而已。總之，班主任工作繁瑣複雜，但又最能把握學生的思想動向，班主任是聯絡各科教師之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋樑。
班主任帶班工作心得2
多年來，我始終把班主任工作看作是一門充滿智慧的藝術，我用一種高度的職責心在這塊園地裡辛勤耕耘，我渴望著我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望著他們將來能成為社會的有用之才，為此，我不斷摸索著這門藝術的方法，下方我談談自己在班級工作中的心得體會：
為人師表，成為學生心中楷模。班主任怎樣才能使自己成為學生心中的楷模呢？古人云“學高為師，身正為範”，這也就是說教師如果要“傳道、授業、解惑”就務必要有豐富的知識和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識充實自己，要深鑽教材，精心備課，要充分利用課堂教學這個大舞臺充分展現自己的才華。試想當學生在班主任的課堂上聽得如醉如痴，充分領略班主任的課堂教學藝術時，他們難道不會在心中深深地喜愛和佩服自己的班主任嗎？
其次，班主任在平時的一言一行中也要嚴格要求自己，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。當班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時；當班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進食堂時；當班主任細心地把教室玻璃裝好時；當班主任時刻注意禮貌用語、尊重他人時；當班主任言出必行、恪守誠信時……這一切都會對學生起潛移默化的作用，而這種作用遠遠大於那種課堂上的蒼白說教。所謂“身教重於言教”，因此班主任就應要提高思想道德水平，加強自身修養。
強化班級管理，構成良好班風。班風的好壞直接影響著學風，因此班主任在新理解一個班時就就應致力於良好班風的構成。開學之初，樹立榜樣。經常採用各種方式號召學生向榜樣學習。抵制歪風邪氣的構成，對違紀違規次數較多的同學採用談心、批評等多種方式進行教育。制定班規，對學生進行量化管理，一般來說是從學習紀律、清潔衛生、體育鍛鍊、值日生、班幹部、大課間、獎勵等幾個方面，制定獎罰措施。個性指出的是班規的制定宜採用民主方式，並且在班規的實施過程中，班主任必須要講原則、講民主，要一視同仁。培養幹部隊伍，在學習、紀律、衛生、體育鍛煉、大課間等方應對全班同學進行監督。
班主任在教書育人的同時，務必用愛心關心學生的成長，即關心學生成長的家庭環境，關心學生的學習，關心學生的身體健康，關心學生的情緒感受等。愛心的表現方式能夠是多種多樣的.，能夠是一次窗前的促膝談心，能夠是一次又一次的家訪，能夠是作業上滿懷鼓勵與祝福的評語，也能夠是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱，更能夠是一次次嚴格的要求。
進行理想前途教育，教育學生把理想當成奮鬥的目標，用目標激勵行動，用自信鼓舞鬥志，用勤奮爭取進步，用堅持不懈追求成功。教育學生做一個堅強的人，首先要教會學生不好驕傲，不好產生自負心理，即“勝不驕”，其次要教會學生坦然應對一次的失敗，並且能夠結合班會課開展“應對失敗”的活動，教育學生在哪裡跌倒就從哪裡爬起。注意績優生的全面發展。“績優生”中有一些同學是單向發展的，即只是發奮學習，成績優異，而其它方面則存在缺陷和不足，因此作為班主任必須要注意績優生的全面發展。
對後進生進行多方位的瞭解，如走訪他們的家庭，聯絡他原來的老師或同學，與後進生本人談心等，透過這些方式，深入瞭解後進生。在對後進生的個性特點進行認真分析的基礎上對症下藥。後進生的轉變是一個長期的過程，因此班主任必須要帶著一顆耐心，千萬不可浮躁衝動，也不能正因一時的沒有效果就悲觀失望，甚至於對後進生從此放任自流，置之不理。
班主任工作是一門充滿智慧的藝術，這門藝術需要我們的真心付出，需要我們的無私奉獻。
班主任帶班工作心得3
班主任號稱最小的“主任”，好歹也是一個官。既是官，就得管。管什麼呢?管兩樣東西，其一，個體;其二，集體。其實集體也是由個體組成的，只是，形成了集體之後，身處其中的個體行為與單獨的個體會有很大的不同，因此，對集體的管理需有一些特殊的方法。不過歸根結底，班主任做的是教育人的工作，是最偉大的“善”。就一定要有些“小本領”，再此，我僅將自己的一點心得與大家分享。
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬丈。制定出一系列的治班方略，定要燒他個三把火。可是，在班級管理過程中不可避免要碰到阻礙與挫折，有時，有些年輕老師勇氣可嘉，試圖憑一己之力，強硬攻之。不能說其熱情不好，也不能說其目標不對，但是，強攻不是個好辦法，學生也有自己的情感，一味的圖快真不是最好的辦法。
許多老師想不通其中的道理，覺得自己明明是為學生好，對學生嚴格要求，為什麼學生不理解，還要怨恨老師。難道不管學生、放任自由就是好的做法，就是受學生歡迎的策略嗎?非也。要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才能聽的進去，他才可能在你的影響下發生改變。青少年學生思想不成熟，情緒更不穩定，在理智與情感的較量中他們常常屈服於情感。因此，一個成功的班主任，當他面對班級裡一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，換句通俗的話來說，班主任要善於籠絡人心。
明白這個道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學生處理好關係，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。和學生的關係搞好了，後面的工作想不順利也難。
對與每一個單獨的個體來說，班主任要贏得其心都要採取一些不同的方法，但是，普通適用的方法還是有一些的，以下式說明一二。
第一、要做一個心地善良的人，讓學生感受你是真心誠意為她好。有一些教師自身修養很高，愛學生的感情是從心底裡發生的，這樣的教師極受學生愛戴，大家不難理解。反之，心地不正，動機不純，這樣的老師，很難贏得學生的尊敬。
第二、假如有一些學生你實在喜歡不起來，怎麼辦?這個當然和你的個人功力有關係的。功力高超的老師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個學生的時候，也可以裝成喜歡的樣子，這種表裡不一的做法我們不提倡!可是，如果確實有些學生本質不好，那也要注意，不要輕易當眾批評他。最好能有機會表揚他。這種表揚可以是在他作對一件事後你微笑著豎起大拇指，也可以是在班級裡當眾表揚他。每一個學生都有其特長的一面，創造一個可以讓他展示才華的機會，然後在加以肯定，會收到意想不到的效果。只要有一雙善於發現的眼睛，就一定能看到每一個學生的優勢。有時候，通過第三者有意無意的表示對另一個學生的欣賞，也是一種極為有效的方式。背後的讚揚通常都被認為是真實可信的，也更能讓人感動。
第三、教師不妨適當施以一點小恩小惠。有一些教師常常備有一些演算白紙，對考試成績不理想的同學加以鼓勵，也可對成績突出的同學加以表彰。說實話，演算紙不值錢，但在學校裡就不一樣了，特別是班主任的獎勵。學生情緒低落時，教師不妨說兩句貼心的話語;學生碰到困難時，教師不忘適時幫上一把。這些細微之處，正是收買人心的好機會。但獎勵不能濫用，不然學生會認為你是泛愛，不是對自己的特殊關照，反而會適得其反。
第四、與個別的學生時不時地做一些一對一的談話也是非常重要的。談話也要注意方式方法，談話務必要平等、親和，沒必要一定要拘泥於老師坐學生必須站直，手背後。可以試一試坐在一起面對面交談。讓學生感覺到老師是在一直關注他的成長。通過這樣的`談話，學生會感受到老師的重視，從心理上會與教師拉近距離。
對於低年級的學生來說，教師的情感更為重要。只要教師能以誠相待，就可能贏得所有小孩子們的喜愛與尊敬。比如，國小生最喜歡也最敬畏自己的班主任。到了高年級，學生的判斷能力逐漸增強之後，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身思想深度的建設。尤其是對於高中生來說，如果教師能有自己的特點，學生是會很佩服的。比如某些老師看的書非常多，知識很淵博，講課有親和力，又有幽默感。有思想的學生便很願意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺得很有收穫，這個學生對此教師的尊敬便是不可動搖的。
在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。因為推行一項制度而與所有學生的關係搞僵，其實得不償失。要說明的是籠絡學生與討好學生是不同的。討好學生有可能有一時的效果，但時間長了，教師的權威喪失，反而得不到學生的尊重，教師對學生的愛則變成廉價商品，不為學生所珍惜。反過來，一名嚴格的教師表現出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學生感動。
以前我們常說：“個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的”。從班級管理的角度來說，這句話太正確了。
班主任管理的既是個體，也是集體。如果以為一個群體只是個體的疊加，那就錯了。許多單個的學生聚集在一起，形成一個班集體，從此形成錯綜複雜的關係。除了單個學生與教師的關係之外，學生互相之間也會產生影響，而且這個影響還十分巨大，巨大到有時會超過老師對他們的影響程度。我們常常說，環境能改變人，一個人的成長環境對其一生髮展起著非常大的作用。好的班主任應該有營造良好集體氛圍的能力，通過集體對個體實施影響。
集體所產生的環境是一個看不見摸不著的東西。以軍隊為例，士兵離開駐地，到城市裡去，依然會保持軍人的本色。這個營盤變成了心裡的烙印，是一種文化，一種傳統。要改變一個人，通過集體來改變他是最好的方式。高明的班主任要善於經營集體。
一個好的集體氛圍需要班主任用心來經營，可以通過以下幾個方面來做嘗試：
第一、用制度去管理班級。人是需要制度來管理的。好的制度應該是公正、公開，並能夠發揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策後進。好的制度應該是人性化的，能夠充分考慮到人性的優點與弱點。在懲罰學生時，一定要讓他們明白，這個懲罰並非來自於教師，而是來自於制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班級，或者讓學生自主管理，教師起到一個指導者的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實施這樣的管理。
第二、營造良好的班級輿論。好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止;有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平;出現損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人的譴責。這樣的班級，風氣自然正，正氣抬頭，邪氣必會低頭。集體輿論像一張無形的大網一樣規範著每一個人的行為。好的班級氛圍，是一點一滴形成的。班主任首先需要挑選合適的領袖型學生。領袖型學生通常都是出眾的，從某種程度上來說，選好班幹部就控制住了班集體。但切忌一定不能讓自我約束能力差的同學來擔當。有些老師讓愛打架的同學擔任班長，短時間內在整頓班級紀律方可能有成效，但長遠來看，對班級的發展趨勢很不利。
第三、增強班級的凝聚力。很多老師不太明白如何形成班級凝聚力，其實原因很簡單。每個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能凝聚這個集體。學校組織的各項比賽是增強凝聚力的好機會。遺憾的是，一些班主任卻讓學生自己去搞，自己不聞不問，實在是不高明之至。其實，結果有時並不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程，流眼淚的過程都是很好的凝聚班級體的過程。所以，班主任要帶頭，並且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，班級凝聚力就越大。
第四、班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。主題班會就是一個很不錯的方式。我不太主張班會課班主任放手完全讓學生去搞，教師到最後在無關緊要的總結兩句，這樣的主題班會往往流於形式，收不到效果。好的主題班會應該主題鮮明，目標明確，由教師精心設計，尤其是在準備過程中教師應該起到主導作用。不僅僅是班會課，只要學生一起參加的活動，就包含集體心理輔導的技巧。比如一次廣播體操比賽，一次春遊，一次全班體育娛樂活動都會對個體心理產生影響一個集體的風氣是至關重要的。大到校風，小到班風。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲;它潛移默化，直抵人心。一個班級，有好的班風，就一定是一個好班級。
班主任在班級管理中一定要注意發現有沒有管理的遺漏。比如班級裡有沒有特權學生，如果有，要早解決，否則對集體有很大危害。再比如有沒有制定出規章制度卻沒有遵守的情況。把好的制度貫徹下去就不能半途而費，因為有了制度卻不執行會讓學生感覺到可以不守紀律，這是極其有害的。
好的集體氛圍相當於堅實的千里長堤，單獨的學生個體如同長堤之中的河流，無論如何洶湧，都能順流而下。但這個長堤是需要我們人民教師的不斷建設。
班主任帶班工作心得4
新學期開始了，不管班主任帶什麼樣的班級，不要急，也不要樂，沉下心來，做好帶班的計劃。“ 有計劃不忙，有原則不亂，有預算不窮”。
一、育人先知人
利用開學之前的這段時間，好好的收集學生的一手材料，包括：學生成績、過去表現、家庭狀況、家庭背景、家長對學校教育的支援配合程度等等。按照這些資訊，盡最大努力的收集，情況收集包括學生報到時的觀察及與家長第一次接時的印象。建議班主任某些資訊要詳細記載，做到“手中有本”、“心中有數”。
二、精心設計一個班級發展計劃
根據你收集的資訊，給自已的班的發展正確定位，以自已班的實際情況結合學校發展的要求認真策劃。計劃包括：班級發展定向性指標計劃、班級導向性教育分階段計劃、班級常規管理計劃（並要認真學習、吃透學校的各項評比性質檔案，客觀地分析自已、任課老師、班級整體、學生個體，拿出有針對性地一系列措施，包括《班級管理制度》等，未雨稠繆，出招必勝）。
三、特別注重開學工作
利用學生“新鞋效應”，一開始必須營造一個“優秀”的氛圍，讓學生充分地相信“這個環境一定能讓我達到自已的夢想”。班主任的目光不要總盯在把學生管服了，給學生一個“下馬威”，而要盡最大可能維護學生那種“新的學期，學生起點”的上進心（也可以叫做積極的心理衝動）。
1、立規矩、給出標準：就是說從學生與你接確的第一時間起，你就要明確地給學生一個規範地行為標準。如：教室衛生和佈置、第一天行為要求等等。
2、搞好試執行：根據以往資訊和第一印象，選好“試行班幹部”，認真進行培訓，詳細說明工作方法，並對其直接講明是“試用”。通過試行班委會，一是發現班級管理人才，二是第一時間發現全體學生的“紀律意識”和個性特點。
3、造勢：首先見好第一次面；然後精心準備一堂“班會課”，讓全班學生統一思想，齊整站上起跑線；
4、樹威信、立核心：根據先前掌握的資訊，尋找時機或者“創造時機”第一時間“關注”每一位學生，讓學生感覺到“他最受老師關注---關注就是愛、被關注就是學生的信心、被關注就是信服的最佳的催化劑”。
5、透析學生：仔細觀察每一位學生，為以後班主任與這些學生“第一次正面交鋒時”收集資訊，讓你在個案教育中“一招致勝”。
6、架橋樑、成合力：第一時間進行家訪（也可以電話家訪），在談話中你可以收集到如家長的期望值、配合程度等一些資訊，還會有一些意外的收穫。（建議開學後的幾周內，多與家長聯絡。與家長建立了感情，對於你以後的工作有很大的幫助）
四、搞好前期管理
1、製造成功與優秀的心理暗示：讓學生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優秀”意識。從而使“優秀”成為一種班級習慣。當然,在賞識的前提下，要讓學生清楚的認清在我們班有哪些現象是阻礙班級發展的現象，讓每位學生都有一種對“犯錯誤者，就是破壞優秀環境，影響我進步的敵人”，形成正氣。
2、“指好路、護上馬、送一程”：在開學前期1-2周，甚至更長時間（按學生實際），班主任要親臨一線、全程跟隨，做好預計與防患工作，盡最大努力不讓學生產生“第一次”。第一次犯錯誤前的教育叫做“投資”，犯錯誤之後的教育叫“開支”，又因為教育投入具有“三角形定理”----前期投資越大，以後開支越少，前期投資越小，後期開支就會越大。萬一在學生有錯誤時，要迅速解決，不留後遺。
3、學會管理、學會放權：一個人的能力是有限的，做得多，不於做得好，做得好，不如管得好，你自已優秀，比不上能夠組織所有任課老師共同參與優秀。你切記不要當“三包”班主任，對學習的目標的引導你可以利用一些活動，讓每位任課對學生進行有針對性的激勵。要知道你不可能是個十全十美的完人，你在管理教育和自已的學科上面可能是個能手，但不見得在每門課上都十分內行，對學習興趣培養和學習的指導是專業的。如果你什麼都講可能會讓學生認為你是一個管家婆式的班主任。
4、創造問題環境，掌控“教育契機”：如果你自已駕馭班級的能力達到一定水平，還可以對班級管理中必然會發生的，或者說是班級必需嚴格執行的要求，在開學之初，你可以“按計劃”創造條件讓個別學生產生犯這類錯誤的動機，然後，你就藉此對班級進行“深刻教育”。提醒：這條你要謹慎使用，要有計劃、並要在你能掌控的範圍之中，否則會適得其反。
5、儘快走上正軌：挑選思想上符合班級發展理念、能力較強的學生組成正式班委會，老師的監督下，進入正軌，規範開展學習小組、品德閃光評價、班級日記等活動。迅速與學校評比相接軌，整合管理資源。在班委會的建設中特別要強調的是：班主任要親自對其進行業務培訓，不適應時，果斷換人。在學風建設上要重視“主動性”，在班風建設上要重視“自覺性”
五、改變自已的觀念
1、學生犯錯誤並不是失敗：學生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。如果人的一生都沒有錯誤，學校有沒有必要存在？學校是一個讓學生犯錯的場所。學生犯錯誤是教育的契機，就是我們工作的素材。人生，就是一個沒有統一起點、沒有固定距離、沒有規定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恆的，失敗是暫時的”。我們就必須樹立“沒有教不好的學生”這種信念，不放棄任何一位學生。在學生的成長中當好他們的教練，讓他們結識更多的夥伴，作好他們的觀眾，讓他們的旅途充滿快樂與激情，減少錯誤、更直、更快、更遠地走向成功。
2、基礎差並不是壞事：作為新班班主任，要搞好“家長期望值”與“學生理解值”的“軟著陸”。實事求是的分析學生的實際情況。只“評”不“比”：評出每位學生的思維素質水平和知識基礎程度，講明其努力方向，給予其實實在的學習建議；一不跟同學比，二不跟兄弟班的比。“評”只是收集資訊，便於師生的對學生基礎的情況掌握，制定切實可行的計劃，形成合力，增強信心。勝利不是比“起點”。只要分析切實，建議正懇，計劃實在，基礎差反而會成為形成“積極學風”的一種動力。家長、老師、學生更易於形成合力。
3、養成良好的習慣：做為班主任，要在學生面前要有把班帶優的信念，你自已不管做什麼事，都要用“優秀”的標準要求自已，同時，對學生要求在每一個細節上都要以“優秀”做為標準，特別是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、學習行為等，讓學生養成良好的習慣。不管結果如何，只要我們的動機和標準是優秀的，就一定會優秀。成績差不是錯，但習慣差則是絕不允許的錯。
4、培訓學生學會“選擇”比獲取結果更重要：當一個人對某件事情討厭時，你花80%的努力只能獲得20%的效果，反之只需付出20%的努力就會有80%的收穫。開始時不要過多的定具體目標，重在樹榜樣，重在思想拔向，培養學生“選擇”的衝動。優先“思辯性”思維品質的發展，再進行“獲得性”學習行為激勵。
5、做得好不如管得好：作為班主任角色，“管理職能因素”大於“教育職能因素”，不贊成用崇尚“忙文化”用時間換效果的管理。一是對學生行為、班級活動和班級日常的管理；二是對教育資源的發掘、整合管理：培養好幾支隊伍：A、班幹部隊伍，B、任課老師隊伍，C、家長隊伍，D、與學校管理層的領導結成“朋友式”的團隊----充分發掘“領導是公僕”的崗位屬性，最大限度的“借”用他們的管理資源為本班服務。你要從內心認識到他們都是幫你收集一手資訊的夥伴。
6、合作大於競爭：在工作中，面對學校的一系列評比，要“多評少比”，僅僅把“評”的結果作為自我檢驗的參照條件，不斷的發現問題，尋找差距，根據本班的.發展方向，有選擇性、針對性的改進。不要把“比”做為“唯一結果”，因為我們的目的是“發展”。同時，你也無法比，只會將自已的優點比丟，把自已的不足放大，把自已的信心比沒，把班級的發展方向比亂。我們要認為“年級或學校就是一個團隊”，所有班主任都是成長中的夥伴。
7、選擇優於努力，在成長過程中要不斷的思考，成功可以複製、一個人的成功，需要良師的引領：你想成功，就要向本行業中最優秀者看齊。如果你是年輕的班主任，那就要在你的同年級找一位班主任工作效果突出的師傅，隨時請教；找幾個與你同樣有上進心的班主任經常交流，積積的思考，才能不斷的進步。方向不對，努力白費。
8、管理與教育是雙向的：我們要求學生“思辯性”先於“獲得性”，那我們自已在學習和工作時，同樣要堅持這種原則；教育學生同時也是提升自我；工作不僅僅是完成責任，也是自我實現過程；學生是我們工作的物件，學生也使我們的工作成為可能。在學中教，在教中學。
可能你的班是一個基礎班，中間學生素質參差不齊，在整體上也不可能和其他兄弟班相提並論。心中要有一個“永遠的自我”。那在面對學校各種評比中，你要“揚長補短”，在非智力制約因素方面，重點培養習慣，形成“班級特色”，儘量建立一個具有可持續發展的良好環境，這就是成功。
送給班主任們兩句話共勉。
1、把優秀做為一種習慣：不管結果是否完美，但是我們要有“思想動機和行為標準”的優秀。把小事都做“優秀”了，就是優秀的習慣。
2、把成功做為一種理念：你要相信，只要有行動，就會有收穫；只要有超越，就會有成功。金牌不是成功的全部，成功在於過程中的付出和不斷的超越。“幸福感”就是成功。
班主任帶班工作心得5
當班主任是項“苦差事”,每天早早地到校,待班上所有學生離開,才能放心地回家。這已成了我多年班主任工作養成的習慣了。要是每天想著這份差事的苦,我能拿什麼來面對那些朝氣蓬勃的孩子們呢?白巖鬆能《痛並快樂著》,我為何就不能“苦中作樂”,“苦”並快樂著呢?
以常規為突破建文明之班級
我們常說,常規管理最能體現一個班級學生的綜合素養。只有加強班級內的自我管理,形成學生良好的習慣,才能讓學生做到自我管理,也才能讓班主任從日常的瑣事中解脫出來,才能有更多的時間和精力,帶出有特色的班級。
家有家法,班級是否也該有個班規呢?班規的制定,是老師說了算,還是完全聽學生自己的呢?我覺得,既然是面對學生的班規,就一定要讓學生信服!於是,在剛接手七年級新生,進行新生教育時,班規的制定,著實讓每個孩子參與了進來。針對每個條款,怎麼加減個人積分,加減多少積分,我們是一一討論,條條對照落實。我們的宗旨是以鼓勵學生盡多參加各類各項活動、在學習、常規、體育等多方面形成你追我趕的競爭意識,從而帶動整個班級的進步與發展。
一個多學期下來,我所帶的七年級(16)班獲得多次常規管理優勝班級。這個學期,流動紅旗到了我們班更是就再也流動不起來,努力做到讓“流動紅旗”紮根留在石榴班。通過常規管理爭“紅旗”,使得班級學生的責任意識得到培養,各個石榴娃都以班級主人的姿態,精心呵護著16班的形象。
獲得家長支援尋找家校合力
20xx年初,寒假前,我便尋思著,怎麼讓我的學生們過好邁入中學校門後的第一個寒假?如何讓學校的德育陣地不以學生在家休息而終結?寒假到了,剛剛適應中學學習的孩子們,又能有幾個會像平日裡上學那樣準時起床、按時學習、勞逸結合呢?寒假前,我先是讓學生們針對自己的實際情況,定好較為合理的寒假計劃。很多孩子計劃定的很快,想必一定是“熟能生巧”,自小到大的計劃已定過無數份了吧?第二天,我一份份計劃收上來,再和學生們一個個共同探討,是否合理,有否可改進之處?在老師和學生們一一對照、一一確認後的寒假計劃,就不再只是應付家長、應付老師的一張白紙了;師生共同見證的計劃,好比有了生命力,輔以家長在家的督促,寒假計劃起到了應有的對照、激勵、約束作用。
每年假期都有“會休息、會學習、會健體”的三會內容。如何借這一良機,更好的與家長形成默契,尋求家校教育的合力呢?學校號召學生給家長寫家書,可是學生們會真的拿起筆寫家書,而不是拿起IPAD玩遊戲嗎?於是我在寒假“三會”的動員上,先是大力宣傳。我以一個猜謎,詢問學生:快放寒假了,大家可以休息了。可有一個崗位是365天,天天上班全年無休,天天24小時需要隨叫隨到的,“世界最辛苦崗位”是什麼?學生有說環衛工人,有的說商店營業員,有說老師的。但是都有休息啊?當我揭開“父母”這一謎底的瞬間,學生們似乎有了點感觸,想起了自己年幼時,半夜生病,父母衣不解帶地照顧自己的場景……在此基礎上,我提出希望學生拿起手中的筆,給父母表達一份謝意,強調中華傳統的家書意義之所在,鼓勵學生給家長一份意外的'“新春大禮”。試想在簡訊普及、電子郵件充斥的時代,於寒假這一中國傳統的新春佳節之際,收到自己孩子以書信這一傳統的形式,向父母表達數十載的養育之恩,作為父母會是何等的欣喜?當我們班級的學生家長收到孩子的來信時(其中很多家長是第一次收到),有的家長就直接表示自己當時興奮地“差點沒hold住”,不禁感慨起孩子邁入國中校大門後,“已經長大了,懂事了,學會感恩了”。很多學生都是“超額”完成,一“寫”不可收拾。小小的一封封家書,令育人從校園走進家庭,從課堂延伸到假期,在獲得家長支援與肯定的同時,更為今後繼續開展育人工作搭建好了家校合一的平臺,架構起家長與孩子心與心交流的橋樑。
寒假前,我用心思考,尋找策略,換來了所帶班級因寒假社會實踐參與率100%,活動形式多樣而獲得學校寒假“三會”先進中隊的榮譽。班級更是應學校大隊部邀請,在週一的升旗儀式上,向全校師生做了寒假“三會”的彙報。
20xx年3月9日的上方山植樹節活動,更是借家校合力,積極探索家庭教育和學校教育最佳融合點,使得“十年樹木,百年育人”的育人理念,以家長學生共同親手植樹的形式,延伸到了校外。春暖花開之際,帶著“石榴班”的孩子們,走出課堂,融入自然,在讓學生身心得以放鬆的同時,結合班級文化,讓孩子和家長一起種下一份希望,許下一個心願,隨著石榴樹苗的長大,放飛孩子們的理想……想著,想著,自己都笑了。這會是多麼詩情畫意的一個美景,多麼有意義的一次活動!
在前期複雜而又繁瑣的準備工作完成後,終於迎來了植樹的那一天!連著大半月陰雨的蘇州,竟是停了淅瀝瀝的春雨,太陽公公更是十分“賞臉”地偶爾露個笑臉,見證這屬於石榴班的激動人心!或許若干年後的某一天,當我的“石榴娃”們重新聚首的那一刻,他們記憶深處的可能會有課堂上的某個英語語言點或是數學公式,但一定會有更多的學生想起“那些年我們一起種過的石榴樹”!
班上肖福鵠同學,恰逢3月9日生日。而他的母親,更是於生下兒子那一刻起,就一直有一個心願,“想種一棵樹,來紀念他的誕生,從小小的樹苗開始,相伴成長,該多有意義啊。”只是這位母親一直糾結於“選哪種樹好呢?種棵丹桂求他一生大富大貴,好象俗了點;楊柳依依縱然有江南情致,但是不太適合男孩子;他會成為一個怎樣的男人,如白楊之剛直,如紅楓之熱情,或如香樟之深沉麼?最好是有蒼松翠柏的偉岸,但是偉岸總是來自孤獨的險峰、來自酷暑嚴寒的錘鍊,不是人們所看到的表面風光。”
班主任帶班工作心得6
生活中，我們經常提到：生活需要儀式感。同樣，在學生所生活的班級內，一樣需要驚喜感。當代學生所見世面非常廣泛，傳統的教育形式顯然不夠，因此只有不斷的製造驚喜，讓學生們一直存在新鮮感，才能讓教育的效果事半功倍。
一、學生的“見面禮”
每當我接到一個新班，我都會為學生準備一份“見面禮”。自然是我為每個學生手寫的一封信，在信中，我會特意將自己對該生新學期的期許以及要求表達在內，並且相信他一定能夠按照老師的要求不斷進步，變得優秀。有趣的語言以及圖畫，讓孩子們之間熱情高漲的討論老師所帶給的“小驚喜”，似乎自己得到了世界上獨一無二禮物。這份看似簡單的“見面禮”無形中對學生們產生了很大影響，會讓他們內心覺得老師對自己有著不一樣的期待。帶著這樣的心態迎接新的學期，每個學生整體的感覺都是積極向上、朝氣蓬勃。
二、班級中的“大小家庭”
家庭對於每個人的重要性不言而喻，把班級當成自己的家，更能讓學生彰顯自己的存在感，因此一個班級就是屬於學生們的“同一姓氏大家庭”，而我作為班主任，就像是這個大家庭中的大家長，制定好目標和規範，每個小組所形成的“小家庭”就會朝著正確的方向去努力。每個孩子都有一顆成為大人的心，因此，“小家”中，每個學生扮演什麼樣的角色，由他們自己進行分配，小組內結合個人各個方面的能力綜合進行評定，看看自己所適合的家庭角色，同時定期進行綜合考量，所扮演的角色不斷輪換，爭取每個人都有機會做“小家”中的大家長。這樣看似不起眼的定期輪換，大大激發了學生的積極性，綜合考量本時段學生在常規、行為習慣、禮貌用語、衛生、安全、課間、學習、團結同學等各個方面的表現，但凡是有一點瑕疵，都可能與大家長的身份失之交臂，只能努力等待下次機會。
通過自己的努力，突然成為“大人”的驚喜，更加能夠讓學生自己嚴格約束自己，家庭成員之間相互促進，共同進步。比起以往教師不斷的說教告訴學生如何去做，所達到的效果更加容易並且根深蒂固。
三、教育中不同化
（一）後進生的轉化
第一，要摸清情況，分析原因。
第二，要親近熱愛，用火熱的心去溫暖他們的心靈。對待後進生要講究感化教育。
第三，要揚長避短，因勢利導，用欣賞的眼光看待學生。
第四，要培養興趣，激發求知慾
第五，要耐心對待，持之以恆：後進生的思想轉化工作是一個反覆的長期的過程。比如我們班的張鑫怡，智力上沒有嚴重的問題，相對於其他學生來說，就是理解能力稍慢，再加上自身懶惰，父母離異，由奶奶主要負責，導致學生惡性迴圈。因為家庭關係的印象，對她就不能過於批評，因為這樣的孩子心思是非常細膩的，不能讓她覺得自己和別人有不一樣的地方，所以就只能私下多找她談心，曉之以情動之以理，從內心深處讓她意識到學習的重要性，應該如何去學習，只要自己努力，是一定可以取得好成績的。講清道理之後，再告訴她一些好的學習方法，長此以往，該生現在存在著一定的進步，能夠主動的學習並且不再懶惰的完成自己的任務。
（二）中遊學生的培養
這類學生他們自己知道學習，成績不是特別的好但也用不著老師像對待問題生一樣擔心他們，不得不說作為一個年輕老師要想同樣的關注到全體學生其實是不太可能的，所以這樣的'孩子其實是最容易被我們忽略的，甚至教完一個學期我們還沒有熟悉他們。對待中游學生，要利用他們可塑性大的特點，班主任可以以優秀生的榜樣和後進生的教訓來教育他們，使他們克服“甘居中游”的思想，從而趕上先進行列，避免淪為後進生。例如我班的周子又，這是一個眼睛大大不太愛說話的學生，成績說差不差說好不好，可能由於她內向的問題所以他上課從不舉手回答問題，以至於我硬性要求他一天至少要回答一次問題，交上來的作業我發現她次次字跡寫的很棒，所以我就故意誇大化的去表揚她，她自己也感覺到很驚喜，經過幾次我的鼓勵，她能主動舉手回答問題，是真的很不錯了，從此她有了自信，逐漸向“優秀生”靠近了。
（三）優等生的培養和教
①堅持全面發展的觀點教育優等生
②要堅持高標準，嚴格要求優等生
③對優等生的批評和表揚要注意分寸；
④誇獎學生要得法
優等生總是被老師“寵著”，學生羨慕著，她們在心理上已經自覺“高人一等”了，她們心理承受能力之低，我覺得尤其要慎重對待這種學生，當她們出現問題時不要當著全班同學的面前說她，因為優等生的“臉皮”要比問題生薄多了。誇獎更要適度，不要忽略她們的一切問題只看成績，因為成績的高低絕不是衡量“好”學生的唯一標準。過分的優待只會讓他們忽略自身問題，不會合作，缺少團結友愛的意識。我相信適度的誇獎與批評而鍛煉出的成績優異、思想心理健康的好學生才是真正的“優等生”。
教育這條道路上，總是要針對不同的學生進行因材施教，只有不斷的鑽研，尋求有意思、又能提高效率的方法才能讓班主任的工作越來越容易，同時更能讓學生最大程度有收穫並踐行於日常。
