我們在一些事情上受到啟發後，可以記錄在心得體會中，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的班主任帶班心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
班主任帶班心得1
學校安排我給在座的各位老師講講班主任工作的經驗，我是誠惶誠恐。多年擔任班主任工作，我感到班主任不好當，而且越來越不好當，但既然選擇了這個事業，就應當竭誠盡力，努力扮演好這一平凡而又十分重要的角色。今天，我結合自己平時管班的體會，談些不成熟的看法，與大家一起探討、學習。
一、努力營造一個良好的班級風貌
班風是一個班集體的靈魂，班風建設是立班之本。如何營造一種良好的班級風貌呢?班主任工作千頭萬緒,學習、紀律、體育、衛生、德育五大塊，一定統籌兼顧，不能顧此失彼。具體做法是:
①抓制度促班風。要儘快建立一套嚴格有序、適合本班的班規班紀，靠制度約束學生的行為，“沒有規矩不成方圓”，一個班集體沒有鐵的紀律是難有大作為的。
②在這個基礎上，班主任也要有人文關懷。國中生，特別是剛進校的，年齡都還小，思想行為都具有可塑性，要針對學生的特點，變換教育方式，對於有些特殊學生，嚴格的同時，不妨多些微笑，讓他們積極融入到班集體中來，用天使般的微笑，贏得他們的尊敬，這也有助於我們樹立威信。
二、選拔培養一支強有力的班幹部的隊伍
班幹部是班主任的幫手，一個班主任如果有一批得力的幫手，那事情就會好辦很多，班主任的想法和做法也容易被學生接受。如何培養一支強有力的班幹部的隊伍呢?
①班幹部在挑選的時候一定要“精”。選擇的班幹部不一定十全十美，但一定要是同學們信任的，並且有一定的工作能力和社會活動能力，而且本人很希望擔任班幹部，切忌強扭，因為“強扭的瓜不甜”嘛，強加給一個人，有可能使班幹部失去價值，陷入一種“可當可不當”的困境。
②明確分工。班幹部在正式任命以後，就應對他們進行明確的分工，放手讓他們去做，讓每個人明白自己的`工作職責，防止出現互相推諉的情況。每當有集體活動時，我都採取一個主持，其餘人協作的方法，由班幹部自己組織，這樣既提高了班幹部的能力，又防止了班主任下命令的分配任務，學生參加自己組織的活動，積極性更高，更易取得好成績。③及時反饋、反思。定期召開班幹部會，大家就自己所管的事發表看法，一旦發現不足，就會提出改正意見，然後再落實到實際行動中去，這樣一來，很多問題就可以做到“防微杜漸”、“未雨綢繆”，班級的管理效果也十分明顯。
三、關心幫助一批後進生
後進生，也就是我們常說的“差生”，對於這一部分弱勢群體，我們不能用有色的眼睛去看待，後進生，他們只是學習上的暫時落後，其實在他們的背後，也有不少可貴的閃光點，班主任的責任就是要用愛心去發掘他們的閃光點，讓學生在老師的種種善意的期待和關愛中，增強自信，克服困難，走上成功。要做到前蘇聯教育學家馬卡連科說的“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。
我班有一個女生，上學期轉入的，學生基礎很糟糕。來了以後，我找她談了一個多小時，然後在平時的教學管理中，我給予她很多幫助，特別是只要我發現她有什麼優點，我就會當著其他同學的面大加表揚一番。一個學期下來，她的成績有了根本性的起色，我記得上學期她的兩次生物模擬成績竟然是107分、113分，你要知道她進校的成績：數學和外語兩門加起來不超過10分。
四、積極開展一系列豐富多彩的課外活動
①充分利用學校組織的各項活動。教育學生，重在參與，同時，幫助他們分析優劣，發揮優勢，往往可以取得意想不到的效果。以我班為例，學生身體素質並不好，卻連續取得了七年級、八年級學校運動會總會第一的好成績，在參與活動的同時，同學們培養了團結，收穫了信心，班級的凝聚力也大為增強。
②班內要定期舉行一些活動。利用雙休日，全班參與，學生自己組織一些活動，比如：排演課本劇、班級才藝表演、籃球對抗賽、詩歌朗誦，讓學生在緊張的學習之餘，釋放壓力。這樣，他們的身心得到保護，在學習和生活中就會更有活力，同時也使學生德智體美勞全面發展。
其實，我所講的很多做法都是在座老師的經驗，我只是借花獻佛，孤陋寡聞之處還望各位同仁批評指正，謝謝!
班主任帶班心得2
多年來，我始終把班主任工作看作是一門充滿智慧的藝術，我用一種高度的職責心在這塊園地裡辛勤耕耘，我渴望著我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望著他們將來能成為社會的有用之才，為此，我不斷摸索著這門藝術的方法，下方我談談自己在班級工作中的心得體會：
為人師表，成為學生心中楷模。班主任怎樣才能使自己成為學生心中的楷模呢？古人云“學高為師，身正為範”，這也就是說教師如果要“傳道、授業、解惑”就務必要有豐富的知識和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識充實自己，要深鑽教材，精心備課，要充分利用課堂教學這個大舞臺充分展現自己的才華。試想當學生在班主任的課堂上聽得如醉如痴，充分領略班主任的課堂教學藝術時，他們難道不會在心中深深地喜愛和佩服自己的班主任嗎？
其次，班主任在平時的一言一行中也要嚴格要求自己，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。當班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時；當班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進食堂時；當班主任細心地把教室玻璃裝好時；當班主任時刻注意禮貌用語、尊重他人時；當班主任言出必行、恪守誠信時……這一切都會對學生起潛移默化的作用，而這種作用遠遠大於那種課堂上的蒼白說教。所謂“身教重於言教”，因此班主任就應要提高思想道德水平，加強自身修養。
強化班級管理，構成良好班風。班風的好壞直接影響著學風，因此班主任在新理解一個班時就就應致力於良好班風的構成。開學之初，樹立榜樣。經常採用各種方式號召學生向榜樣學習。抵制歪風邪氣的構成，對違紀違規次數較多的同學採用談心、批評等多種方式進行教育。制定班規，對學生進行量化管理，一般來說是從學習紀律、清潔衛生、體育鍛煉、值日生、班幹部、大課間、獎勵等幾個方面，制定獎罰措施。個性指出的是班規的'制定宜採用民主方式，並且在班規的實施過程中，班主任必須要講原則、講民主，要一視同仁。培養幹部隊伍，在學習、紀律、衛生、體育鍛煉、大課間等方應對全班同學進行監督。
班主任在教書育人的同時，務必用愛心關心學生的成長，即關心學生成長的家庭環境，關心學生的學習，關心學生的身體健康，關心學生的情緒感受等。愛心的表現方式能夠是多種多樣的，能夠是一次窗前的促膝談心，能夠是一次又一次的家訪，能夠是作業上滿懷鼓勵與祝福的評語，也能夠是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱，更能夠是一次次嚴格的要求。
進行理想前途教育，教育學生把理想當成奮鬥的目標，用目標激勵行動，用自信鼓舞鬥志，用勤奮爭取進步，用堅持不懈追求成功。教育學生做一個堅強的人，首先要教會學生不好驕傲，不好產生自負心理，即“勝不驕”，其次要教會學生坦然應對一次的失敗，並且能夠結合班會課開展“應對失敗”的活動，教育學生在哪裡跌倒就從哪裡爬起。注意績優生的全面發展。“績優生”中有一些同學是單向發展的，即只是發奮學習，成績優異，而其它方面則存在缺陷和不足，因此作為班主任必須要注意績優生的全面發展。
對後進生進行多方位的瞭解，如走訪他們的家庭，聯絡他原來的老師或同學，與後進生本人談心等，透過這些方式，深入瞭解後進生。在對後進生的個性特點進行認真分析的基礎上對症下藥。後進生的轉變是一個長期的過程，因此班主任必須要帶著一顆耐心，千萬不可浮躁衝動，也不能正因一時的沒有效果就悲觀失望，甚至於對後進生從此放任自流，置之不理。
班主任工作是一門充滿智慧的藝術，這門藝術需要我們的真心付出，需要我們的無私奉獻。
班主任帶班心得3
從自己還是個學生接受班主任的管理，到現在當班主任管理學生，角色不知不覺中已經悄然發生了變化。7年的班主任生活，每天面對著幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任並不是單純的教好課那麼簡單，還要解決他們的心理的問題。高中生正處於情感上的不成熟時期，因此會有一部分學生性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思考：怎樣才能當好高中的班主任。
都說班主任是班級工作的領導者和組織者，那我們怎麼才能完成這個光榮而神聖的使命，進而讓學生和家長接受你，這就需要工作方法了。現結合自己的實際工作來談談自己對高中班主任工作的一點感悟。
一、以身作則，身體力行
班主任經常和學生接觸，無論安排任務還是對學生進行說服管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自於班主任平時的工作態度。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”要想管理好班級、管理好學生，班主任必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認為有些事是小事就不做，這樣以後有些事讓學生做，學生也是迫於班主任的權力而不敢不做，決不是心甘情願的。比如：上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內，這樣時間長了，學生也就把這種習慣學會了，他們也會把地上偶爾出現的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們去撿強多了。再比如：我要求學生上課不要遲到，那麼作為班主任的我就決對不要在上課時遲到，即使有會議耽誤了，也必須及時向學生解釋原因，否則當學生遲到時，作為班主任的我們怎麼開口批評學生呢，學生一句簡單的“你上課是還總來晚呢”，這會讓我們無地自容的，同時也失去了威信。班主任的一言一行也要注意，不要因一時衝動什麼話都說，要注意班主任的形象，如果學生不在佩服你的時候，你的語言也就變得蒼白無力了。班主任要學會大度寬容、有浩然之氣，如果想要求學生做什麼，首先自己應該能夠做到，這樣才會得到學生的尊敬，班級管理工作才會得心應手。
二、關愛學生，從我做起
有人說：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。
既然選擇了班主任工作，就要學會用你的愛心、你的熱忱、你的耐心、你的理解，與學生在學習生活中結為朋友，營造和諧的學習氛圍、生活氛圍。積極地幫助學習上生活上有困難的學生。有的學生不愛學習，我就一遍一遍的和他談，他的一點點進步我都會給予肯定和鼓勵，最後終於使他走上學習的正常軌道。學生的困難中最大的困難是學習，學生基礎知識差得多時就會失去學習動力。我們班有個學生身體患有重病，但每天都來堅持上課，也很喜歡學習，但因為家離學校很遠，家長不方便接送，所以我就承擔了接送該同學回家的任務，這樣就分擔了家長的負擔，同時也加深了和該同學的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎。與學生的情感交流是班主任與學生溝通的重要手段，通過與學生的交流溝通使班主任更多的瞭解了學生，並儘可能的多給予他們以生活學習上的'幫助，以促進相互的理解，讓學生在良好的師生氛圍中獲取知識。從而達到“親其師，信其道”的效果。
三、共同參與，榮辱與共
班主任管理班級最忌諱的是“一言堂”，也就是班主任想說什麼就說什麼，想怎麼做就怎麼做。那樣學生只是變成你的命令的執行者，或者說你複製品。班主任在厲害也只是一個人的智慧，群眾的力量才是強大的。比如說學習上：可以給每學科安排2—3名課代表，可以分別讓他們去佈置作業、檢查學生作業完成情況，甚至可以讓他們去講一些簡單的題目。這樣既分擔了任課教師和班主任的工作壓力又給予了學生鍛鍊的機會，也使學習較差的學生獲得了更多的學習機會。比如說在班委任命上：我覺得班長的任命一個就好，這樣避免了互相依靠，出工不出力的現象，也使這一名班長深知責任的重大。而在生活委員的任命上我卻安排了3名，而且分工明確，有負責班費管理的、有負責衛生管理的、有負責舍務管理的，這樣就不會因為一名生活委員因為任務量太大而耽誤學習，又可以在需要時體現一個生活委員團隊的力量。再比如說在勞動任務分配上：我把勞動任務細化，每個人的任務都具體明確，使他們不至於相互依賴。班級管理不是一個人的工作，發揮每一名學生、每一名班級幹部的作用。對每一名學生班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態度上給以指導幫助，使他們充分發揮各自的優勢，熱心為班級，為同學服務，同時也培養他們各盡其責，相互配合，相互協作的能力，進而使班級管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，併為了班級的榮譽而努力的工作和學習。
四、按需排座，力求公平
座位是個很敏感的問題，總有家長打電話或親自來訪，總是提出各種理由各種藉口希望班主任給學生安排個靠前的座位。他們認為前面是個好地方，看得清楚，聽得清楚，方便向老師問問題，是老師重點關注的地方。成績好的學生想到前面來，成績差的也想到前面來，尤其是自制力差得學生，家長總是喜歡讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，好像只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對學生的公平，我採取按身高，按視力排座。並且在兩到三排之內前後可以滾動調換，這樣避免了學生總在一個地方。同時也向學生表明，為了有利於班級的管理老師也會對座位進行微調，這樣既方便了工作管理，也為對問題學生的特殊調整留有餘地。
五、主題活動，激發熱情
主題活動課是班主任工作的重要組成部分，是班主任對學生進行管理、引導和教育的法寶，它能夠培養和展現學生自我管理能力，培養和增強學生主人翁意識，也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。做為班主任，我總是根據學校工作要求，結合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作。比如在學習上，學生們因為一次測試的成績不夠理想時，我會圍繞如何學習、怎樣克服學習上遇到的困難再接再厲為主題進行即為主題班會，這樣就可以充分發揮學生的主動性，對學生加以引導，既可以達到提高學生的學習認識，使其擺脫成績不好的陰影，又可以培養學生頑強的學習精神。比如學生有吃小食品的習慣，既不利於學生的身體健康，有給班級的衛生清掃工作帶來壓力。這時作為班主任的我就想了個主題“勤儉節約，從我做起”，事先安排學生做好構思，會上認真發言。這樣既緩解了班級的衛生打掃壓力，也使學生懂得了父母的錢來之不易。又比如說學校開展文明禮貌月活動，我安排了班長積極準備，徵求學生的活動建議，學生們都積極獻力獻策，為活動月提供了很多可行的方案。學生都會有學習上的反覆期，有思想上的困惑期，適當的主題班會會為學生解惑，幫助學生尋求更好的學習方法，走出困惑，從而達到鞏固班級體和良好班風的目的。
六、端正思想，以理服人
班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，相信每個學生都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個學生。一個人的言談舉止是道德素養的基本載體，抓學生道德教育，應從抓行為規範落實入手。在學期提出希望，確定學生自己努力的目標。結合學校的日常行為規範教育，積極開展各種活動，強化學生“關心他人、誠實守信、尊老愛幼、遵紀守法”的教育，幫助學生規範言行，養成良好行為習慣。教育學生關愛同學，學會合作，建立為他人服務的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培養學生集體主義觀念。重視學習教育，組織學生進行學習，讓學生在學習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學管理的同時，也注意對學生進行德、智、體諸方面教育指導。經常與科任老師聯絡，瞭解本班學生學習情況，然後有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。
多年的班主任工作使我懂得，對於班級管理，班主任要有足夠的耐心和毅力，常抓不懈。班主任的職責主要是協調、引導，充分調動學生的熱情，使其願與學習、樂於學習。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個青年班主任，需要不斷學習和豐富自己，在實際工作中積累經驗，努力把班級建設成團結、好學、上進的優秀集體，面對學生們求知的眼神、青春的臉，你會感覺到：作為一名班主任累點兒、操心點兒，也是很值得。
班主任帶班心得4
班主任號稱最小的“主任”，好歹也是一個官。既是官，就得管。管什麼呢?管兩樣東西，其一，個體;其二，集體。其實集體也是由個體組成的，只是，形成了集體之後，身處其中的個體行為與單獨的個體會有很大的不同，因此，對集體的管理需有一些特殊的方法。不過歸根結底，班主任做的是教育人的工作，是最偉大的“善”。就一定要有些“小本領”，再此，我僅將自己的一點心得與大家分享。
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬丈。制定出一系列的治班方略，定要燒他個三把火。可是，在班級管理過程中不可避免要碰到阻礙與挫折，有時，有些年輕老師勇氣可嘉，試圖憑一己之力，強硬攻之。不能說其熱情不好，也不能說其目標不對，但是，強攻不是個好辦法，學生也有自己的情感，一味的圖快真不是最好的辦法。
許多老師想不通其中的道理，覺得自己明明是為學生好，對學生嚴格要求，為什麼學生不理解，還要怨恨老師。難道不管學生、放任自由就是好的做法，就是受學生歡迎的策略嗎?非也。要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才能聽的進去，他才可能在你的影響下發生改變。青少年學生思想不成熟，情緒更不穩定，在理智與情感的較量中他們常常屈服於情感。因此，一個成功的班主任，當他面對班級裡一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，換句通俗的話來說，班主任要善於籠絡人心。
明白這個道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學生處理好關係，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。和學生的關係搞好了，後面的工作想不順利也難。
對與每一個單獨的個體來說，班主任要贏得其心都要採取一些不同的方法，但是，普通適用的方法還是有一些的，以下式說明一二。
第一、要做一個心地善良的人，讓學生感受你是真心誠意為她好。有一些教師自身修養很高，愛學生的感情是從心底裡發生的，這樣的教師極受學生愛戴，大家不難理解。反之，心地不正，動機不純，這樣的老師，很難贏得學生的尊敬。
第二、假如有一些學生你實在喜歡不起來，怎麼辦?這個當然和你的個人功力有關係的。功力高超的老師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個學生的時候，也可以裝成喜歡的樣子，這種表裡不一的做法我們不提倡!可是，如果確實有些學生本質不好，那也要注意，不要輕易當眾批評他。最好能有機會表揚他。這種表揚可以是在他作對一件事後你微笑著豎起大拇指，也可以是在班級裡當眾表揚他。每一個學生都有其特長的一面，創造一個可以讓他展示才華的機會，然後在加以肯定，會收到意想不到的效果。只要有一雙善於發現的眼睛，就一定能看到每一個學生的優勢。有時候，通過第三者有意無意的表示對另一個學生的欣賞，也是一種極為有效的方式。背後的讚揚通常都被認為是真實可信的，也更能讓人感動。
第三、教師不妨適當施以一點小恩小惠。有一些教師常常備有一些演算白紙，對考試成績不理想的同學加以鼓勵，也可對成績突出的同學加以表彰。說實話，演算紙不值錢，但在學校裡就不一樣了，特別是班主任的獎勵。學生情緒低落時，教師不妨說兩句貼心的話語;學生碰到困難時，教師不忘適時幫上一把。這些細微之處，正是收買人心的好機會。但獎勵不能濫用，不然學生會認為你是泛愛，不是對自己的特殊關照，反而會適得其反。
第四、與個別的學生時不時地做一些一對一的談話也是非常重要的。談話也要注意方式方法，談話務必要平等、親和，沒必要一定要拘泥於老師坐學生必須站直，手背後。可以試一試坐在一起面對面交談。讓學生感覺到老師是在一直關注他的成長。通過這樣的談話，學生會感受到老師的重視，從心理上會與教師拉近距離。
對於低年級的學生來說，教師的情感更為重要。只要教師能以誠相待，就可能贏得所有小孩子們的喜愛與尊敬。比如，國小生最喜歡也最敬畏自己的班主任。到了高年級，學生的判斷能力逐漸增強之後，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身思想深度的建設。尤其是對於高中生來說，如果教師能有自己的特點，學生是會很佩服的。比如某些老師看的書非常多，知識很淵博，講課有親和力，又有幽默感。有思想的學生便很願意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺得很有收穫，這個學生對此教師的尊敬便是不可動搖的。
在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。因為推行一項制度而與所有學生的關係搞僵，其實得不償失。要說明的是籠絡學生與討好學生是不同的。討好學生有可能有一時的效果，但時間長了，教師的權威喪失，反而得不到學生的尊重，教師對學生的`愛則變成廉價商品，不為學生所珍惜。反過來，一名嚴格的教師表現出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學生感動。
以前我們常說：“個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的”。從班級管理的角度來說，這句話太正確了。
班主任管理的既是個體，也是集體。如果以為一個群體只是個體的疊加，那就錯了。許多單個的學生聚集在一起，形成一個班集體，從此形成錯綜複雜的關係。除了單個學生與教師的關係之外，學生互相之間也會產生影響，而且這個影響還十分巨大，巨大到有時會超過老師對他們的影響程度。我們常常說，環境能改變人，一個人的成長環境對其一生髮展起著非常大的作用。好的班主任應該有營造良好集體氛圍的能力，通過集體對個體實施影響。
集體所產生的環境是一個看不見摸不著的東西。以軍隊為例，士兵離開駐地，到城市裡去，依然會保持軍人的本色。這個營盤變成了心裡的烙印，是一種文化，一種傳統。要改變一個人，通過集體來改變他是最好的方式。高明的班主任要善於經營集體。
一個好的集體氛圍需要班主任用心來經營，可以通過以下幾個方面來做嘗試：
第一、用制度去管理班級。人是需要制度來管理的。好的制度應該是公正、公開，並能夠發揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策後進。好的制度應該是人性化的，能夠充分考慮到人性的優點與弱點。在懲罰學生時，一定要讓他們明白，這個懲罰並非來自於教師，而是來自於制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班級，或者讓學生自主管理，教師起到一個指導者的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實施這樣的管理。
第二、營造良好的班級輿論。好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止;有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平;出現損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人的譴責。這樣的班級，風氣自然正，正氣抬頭，邪氣必會低頭。集體輿論像一張無形的大網一樣規範著每一個人的行為。好的班級氛圍，是一點一滴形成的。班主任首先需要挑選合適的領袖型學生。領袖型學生通常都是出眾的，從某種程度上來說，選好班幹部就控制住了班集體。但切忌一定不能讓自我約束能力差的同學來擔當。有些老師讓愛打架的同學擔任班長，短時間內在整頓班級紀律方可能有成效，但長遠來看，對班級的發展趨勢很不利。
第三、增強班級的凝聚力。很多老師不太明白如何形成班級凝聚力，其實原因很簡單。每個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能凝聚這個集體。學校組織的各項比賽是增強凝聚力的好機會。遺憾的是，一些班主任卻讓學生自己去搞，自己不聞不問，實在是不高明之至。其實，結果有時並不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程，流眼淚的過程都是很好的凝聚班級體的過程。所以，班主任要帶頭，並且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，班級凝聚力就越大。
第四、班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。主題班會就是一個很不錯的方式。我不太主張班會課班主任放手完全讓學生去搞，教師到最後在無關緊要的總結兩句，這樣的主題班會往往流於形式，收不到效果。好的主題班會應該主題鮮明，目標明確，由教師精心設計，尤其是在準備過程中教師應該起到主導作用。不僅僅是班會課，只要學生一起參加的活動，就包含集體心理輔導的技巧。比如一次廣播體操比賽，一次春遊，一次全班體育娛樂活動都會對個體心理產生影響一個集體的風氣是至關重要的。大到校風，小到班風。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲;它潛移默化，直抵人心。一個班級，有好的班風，就一定是一個好班級。
班主任在班級管理中一定要注意發現有沒有管理的遺漏。比如班級裡有沒有特權學生，如果有，要早解決，否則對集體有很大危害。再比如有沒有制定出規章制度卻沒有遵守的情況。把好的制度貫徹下去就不能半途而費，因為有了制度卻不執行會讓學生感覺到可以不守紀律，這是極其有害的。
好的集體氛圍相當於堅實的千里長堤，單獨的學生個體如同長堤之中的河流，無論如何洶湧，都能順流而下。但這個長堤是需要我們人民教師的不斷建設。
班主任帶班心得5
在北大青鳥上班近一年半的時間了，這期間有很多的感觸，開心、憂慮、自豪…..都來自於那些天真、可愛的學生們，下面我會分期將我的帶班心得給大家分享一下：
讓學生有歸屬感，產生對班主任的信任和依賴
每個人剛進入一個新的環境，面對很多陌生的面孔時都會有很多的不適應。進入我們中心的每一位新學員更是如此，他們有的剛經歷了大學聯考的失敗；有的剛經歷過工作的磨練；又進入了一個新的環境面對一些陌生的老師和同學，有大部分學員都是
第一次離開家，離開父母獨自一人在這邊，這時的他們會覺得自己很無助，很需要家人、朋友的關心，但是他們都不在身邊，所以我們應該在學員一訪的時候給予學員一種歸屬感，讓他們感到我們的老師很關心他們，猶如自己的家人和朋友一般。
我們要通過各種活動讓學員們互相熟悉起來，讓他們儘快適應中心的環境，適應身邊的人群，然後以全新的狀態投入到學習當中。在學習的過程中，有好多學員在來我們中心以前根本沒有計算機基礎，甚至還有些學員不知道怎樣去開關機，那麼我們班主任要做的`是在沒有進入正式上課以前耐心的幫助學員打好計算機基礎，不斷的給其鼓勵，打消他們恐懼、無助的心理，樹立他們的自信心，幫助他們戰勝自己，在生活中我們要給予學員無微不至的關懷，將心比心，只要我們真心的關心他們，做他們的親人和朋友，那麼他們就會信任我們。
班主任帶班心得6
從2月份上網課開始，或許我們這些國小班主任就成為了一個個為了學生操碎了心的老師吧！管理老師、學生，甚至於管理學生家長的工作都需要我們班主任一一去落實。過去一個電話可以叫到學校來開會的學生家長，現在因為特殊情況，甚至都出現了聯絡不上的情況了。這讓我們這些班主任頭一次意識到帶班是那麼的艱難。
這一個月線上帶班的過程中，我深刻意識到國小生的網課，其實是可以適當削減的。不是說我們這些做老師的要偷懶，而是實踐證明，這麼小的孩子在上網聽課的過程中，他們並沒有很好的吸收進去老師傳送給他們的知識，這不能怪這些孩子們，畢竟換作是一個成年人，很多也是沒辦法線上學習的，這是線上課程的一大弊端，但教育部有通知，我們這些班主任也就不得不把班裡的同學和老師組織起來進行網課的學習。
在這一個月裡，我首先需要管理的就是我們班級的各位授課老師。還好這些授課老師到底是專業師範學院畢業的老師，他們對於線上教學雖然也有擔憂，但他們做的非常好，克服了自己在家辦公不方便等的各種困難，如質如量地完成了對學生們的線上課程。尤其是一些女老師，為了讓孩子們在視訊教學過程中看見一個精氣神兒不錯的老師，她們還會早起化妝。這些都是我線上帶班過程中備受感動的事情！
也許不懂我們這些班主任工作的會以為我們其次要管理的班級的學生，但其實不是的，我們這些國小的班主任，其次要管理的是國小生的.家長。國小生年級還很小，你沒辦法對他們直接進行管理，這就需要我們這些班主任與家長們處好關係，只有管理好了這些家長才能進一步的去管理他們的孩子。不是我偏見，很多學生的家長還並不成熟，你稍不留神，也許就會讓家長不願意配合了，這樣的情況，受苦的就是孩子們了。所以我在這一個月的線上帶班中，使出了十八般武藝，讓我的學生家長積極配合我的工作，順利完成了我的線上帶班計劃。
線上帶班，在快要結束的時候再回看，已經沒有剛開始想象的那麼難了。這即使對我們班主任的一次考驗，也是對學生、學生家長以及授課老師的一次考驗，還好我們一齊努力完成了。
班主任帶班心得7
新學期開始了，不管班主任帶什麼樣的班級，不要急，也不要樂，沉下心來，做好帶班的計劃。“ 有計劃不忙，有原則不亂，有預算不窮”。
一、育人先知人
利用開學之前的這段時間，好好的收集學生的一手材料，包括：學生成績、過去表現、家庭狀況、家庭背景、家長對學校教育的支援配合程度等等。按照這些資訊，盡最大努力的收集，情況收集包括學生報到時的觀察及與家長第一次接時的印象。建議班主任某些資訊要詳細記載，做到“手中有本”、“心中有數”。
二、精心設計一個班級發展計劃
根據你收集的資訊，給自已的班的發展正確定位，以自已班的實際情況結合學校發展的要求認真策劃。計劃包括：班級發展定向性指標計劃、班級導向性教育分階段計劃、班級常規管理計劃（並要認真學習、吃透學校的各項評比性質檔案，客觀地分析自已、任課老師、班級整體、學生個體，拿出有針對性地一系列措施，包括《班級管理制度》等，未雨稠繆，出招必勝）。
三、特別注重開學工作
利用學生“新鞋效應”，一開始必須營造一個“優秀”的氛圍，讓學生充分地相信“這個環境一定能讓我達到自已的夢想”。班主任的目光不要總盯在把學生管服了，給學生一個“下馬威”，而要盡最大可能維護學生那種“新的學期，學生起點”的上進心（也可以叫做積極的心理衝動）。
1、立規矩、給出標準：就是說從學生與你接確的第一時間起，你就要明確地給學生一個規範地行為標準。如：教室衛生和佈置、第一天行為要求等等。
2、搞好試執行：根據以往資訊和第一印象，選好“試行班幹部”，認真進行培訓，詳細說明工作方法，並對其直接講明是“試用”。通過試行班委會，一是發現班級管理人才，二是第一時間發現全體學生的“紀律意識”和個性特點。
3、造勢：首先見好第一次面；然後精心準備一堂“班會課”，讓全班學生統一思想，齊整站上起跑線；
4、樹威信、立核心：根據先前掌握的資訊，尋找時機或者“創造時機”第一時間“關注”每一位學生，讓學生感覺到“他最受老師關注---關注就是愛、被關注就是學生的信心、被關注就是信服的最佳的催化劑”。
5、透析學生：仔細觀察每一位學生，為以後班主任與這些學生“第一次正面交鋒時”收集資訊，讓你在個案教育中“一招致勝”。
6、架橋樑、成合力：第一時間進行家訪（也可以電話家訪），在談話中你可以收集到如家長的期望值、配合程度等一些資訊，還會有一些意外的收穫。（建議開學後的幾周內，多與家長聯絡。與家長建立了感情，對於你以後的工作有很大的幫助）
四、搞好前期管理
1、製造成功與優秀的心理暗示：讓學生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優秀”意識。從而使“優秀”成為一種班級習慣。當然,在賞識的前提下，要讓學生清楚的認清在我們班有哪些現象是阻礙班級發展的現象，讓每位學生都有一種對“犯錯誤者，就是破壞優秀環境，影響我進步的敵人”，形成正氣。
2、“指好路、護上馬、送一程”：在開學前期1-2周，甚至更長時間（按學生實際），班主任要親臨一線、全程跟隨，做好預計與防患工作，盡最大努力不讓學生產生“第一次”。第一次犯錯誤前的教育叫做“投資”，犯錯誤之後的教育叫“開支”，又因為教育投入具有“三角形定理”----前期投資越大，以後開支越少，前期投資越小，後期開支就會越大。萬一在學生有錯誤時，要迅速解決，不留後遺。
3、學會管理、學會放權：一個人的能力是有限的，做得多，不於做得好，做得好，不如管得好，你自已優秀，比不上能夠組織所有任課老師共同參與優秀。你切記不要當“三包”班主任，對學習的目標的引導你可以利用一些活動，讓每位任課對學生進行有針對性的激勵。要知道你不可能是個十全十美的完人，你在管理教育和自已的學科上面可能是個能手，但不見得在每門課上都十分內行，對學習興趣培養和學習的指導是專業的。如果你什麼都講可能會讓學生認為你是一個管家婆式的班主任。
4、創造問題環境，掌控“教育契機”：如果你自已駕馭班級的能力達到一定水平，還可以對班級管理中必然會發生的，或者說是班級必需嚴格執行的要求，在開學之初，你可以“按計劃”創造條件讓個別學生產生犯這類錯誤的動機，然後，你就藉此對班級進行“深刻教育”。提醒：這條你要謹慎使用，要有計劃、並要在你能掌控的範圍之中，否則會適得其反。
5、儘快走上正軌：挑選思想上符合班級發展理念、能力較強的學生組成正式班委會，老師的`監督下，進入正軌，規範開展學習小組、品德閃光評價、班級日記等活動。迅速與學校評比相接軌，整合管理資源。在班委會的建設中特別要強調的是：班主任要親自對其進行業務培訓，不適應時，果斷換人。在學風建設上要重視“主動性”，在班風建設上要重視“自覺性”
五、改變自已的觀念
1、學生犯錯誤並不是失敗：學生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。如果人的一生都沒有錯誤，學校有沒有必要存在？學校是一個讓學生犯錯的場所。學生犯錯誤是教育的契機，就是我們工作的素材。人生，就是一個沒有統一起點、沒有固定距離、沒有規定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恆的，失敗是暫時的”。我們就必須樹立“沒有教不好的學生”這種信念，不放棄任何一位學生。在學生的成長中當好他們的教練，讓他們結識更多的夥伴，作好他們的觀眾，讓他們的旅途充滿快樂與激情，減少錯誤、更直、更快、更遠地走向成功。
2、基礎差並不是壞事：作為新班班主任，要搞好“家長期望值”與“學生理解值”的“軟著陸”。實事求是的分析學生的實際情況。只“評”不“比”：評出每位學生的思維素質水平和知識基礎程度，講明其努力方向，給予其實實在的學習建議；一不跟同學比，二不跟兄弟班的比。“評”只是收集資訊，便於師生的對學生基礎的情況掌握，制定切實可行的計劃，形成合力，增強信心。勝利不是比“起點”。只要分析切實，建議正懇，計劃實在，基礎差反而會成為形成“積極學風”的一種動力。家長、老師、學生更易於形成合力。
3、養成良好的習慣：做為班主任，要在學生面前要有把班帶優的信念，你自已不管做什麼事，都要用“優秀”的標準要求自已，同時，對學生要求在每一個細節上都要以“優秀”做為標準，特別是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、學習行為等，讓學生養成良好的習慣。不管結果如何，只要我們的動機和標準是優秀的，就一定會優秀。成績差不是錯，但習慣差則是絕不允許的錯。
4、培訓學生學會“選擇”比獲取結果更重要：當一個人對某件事情討厭時，你花80%的努力只能獲得20%的效果，反之只需付出20%的努力就會有80%的收穫。開始時不要過多的定具體目標，重在樹榜樣，重在思想拔向，培養學生“選擇”的衝動。優先“思辯性”思維品質的發展，再進行“獲得性”學習行為激勵。
5、做得好不如管得好：作為班主任角色，“管理職能因素”大於“教育職能因素”，不贊成用崇尚“忙文化”用時間換效果的管理。一是對學生行為、班級活動和班級日常的管理；二是對教育資源的發掘、整合管理：培養好幾支隊伍：A、班幹部隊伍，B、任課老師隊伍，C、家長隊伍，D、與學校管理層的領導結成“朋友式”的團隊----充分發掘“領導是公僕”的崗位屬性，最大限度的“借”用他們的管理資源為本班服務。你要從內心認識到他們都是幫你收集一手資訊的夥伴。
6、合作大於競爭：在工作中，面對學校的一系列評比，要“多評少比”，僅僅把“評”的結果作為自我檢驗的參照條件，不斷的發現問題，尋找差距，根據本班的發展方向，有選擇性、針對性的改進。不要把“比”做為“唯一結果”，因為我們的目的是“發展”。同時，你也無法比，只會將自已的優點比丟，把自已的不足放大，把自已的信心比沒，把班級的發展方向比亂。我們要認為“年級或學校就是一個團隊”，所有班主任都是成長中的夥伴。
7、選擇優於努力，在成長過程中要不斷的思考，成功可以複製、一個人的成功，需要良師的引領：你想成功，就要向本行業中最優秀者看齊。如果你是年輕的班主任，那就要在你的同年級找一位班主任工作效果突出的師傅，隨時請教；找幾個與你同樣有上進心的班主任經常交流，積積的思考，才能不斷的進步。方向不對，努力白費。
8、管理與教育是雙向的：我們要求學生“思辯性”先於“獲得性”，那我們自已在學習和工作時，同樣要堅持這種原則；教育學生同時也是提升自我；工作不僅僅是完成責任，也是自我實現過程；學生是我們工作的物件，學生也使我們的工作成為可能。在學中教，在教中學。
可能你的班是一個基礎班，中間學生素質參差不齊，在整體上也不可能和其他兄弟班相提並論。心中要有一個“永遠的自我”。那在面對學校各種評比中，你要“揚長補短”，在非智力制約因素方面，重點培養習慣，形成“班級特色”，儘量建立一個具有可持續發展的良好環境，這就是成功。
送給班主任們兩句話共勉。
1、把優秀做為一種習慣：不管結果是否完美，但是我們要有“思想動機和行為標準”的優秀。把小事都做“優秀”了，就是優秀的習慣。
2、把成功做為一種理念：你要相信，只要有行動，就會有收穫；只要有超越，就會有成功。金牌不是成功的全部，成功在於過程中的付出和不斷的超越。“幸福感”就是成功。
班主任帶班心得8
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，制定出一系列的治班方略。可是，在班級管理過程中不可避免要碰到阻礙與挫折，有時，這些年輕老師勇氣可嘉，試圖憑一己之力強硬攻之。但是，強攻不是個好辦法，學生也有自己的情感，一味的圖快真不是最好的辦法。
許多老師想不通其中的道理，覺得自己明明是為學生好，對學生嚴格要求，為什麼學生不理解。要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才能聽得進去，他才可能在你的影響下發生改變。青少年學生思想不成熟，更感性化。因此，一個成功的班主任，當他面對班級裡一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，換句通俗的話來說，班主任要善於籠絡人心。
對於每一個單獨的個體來說，班主任要贏得其心都要採取一些不同的方法，但是，普遍適用的方法還是有一些的.，以下試說明一二。
很高，愛學生的感情是從心底裡發生的，這樣的教師極受學生愛戴，大家不難理解。反之，很難贏得學生的尊敬。
的一種手段，但是教師更要重視自身思想深度的建設。尤其是對於高中生來說，如果教師能有自己的特點，學生是會很佩服的。比如某些老師知識很淵博，講課有親和力，又有幽默感。有思想的學生便很願意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺得很有收穫，這個學生對此教師的尊敬便是不可動搖的。
在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。要說明的是籠絡學生與討好學生是不同的。討好學生有可能有一時的效果，但時間長了，教師的權威喪失，反而得不到學生的尊重，不為學生所珍惜。反過來，一名嚴格的教師表現出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學生感動。
以前我們常說：“個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的”。從班級管理的角度來說，這句話太正確了。班主任管理的既是個體，也是集體。我們常常說，環境能改變人，一個人的成長環境對其一生髮展起著非常大的作用。好的班主任應該有營造良好集體氛圍的能力，通過集體對個體實施影響。集體所產生的環境是一個看不見摸不著的東西。以軍隊為例，士兵離開駐地，到城市裡去，依然會保持軍人的本色。這個營盤變成了心裡的烙印，是一種文化，一種傳統。要改變一個人，通過集體來改變他是最好的方式。高明的班主任要善於經營集體。
一個好的集體氛圍需要班主任用心來經營，可以通過以下幾個方面來做嘗試：
該是公正、公開，並能夠發揚民主的。在懲罰學生時，一定要讓他們明白，這個懲罰並非來自於教師，而是來自於制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班級，或者讓學生自主管理，教師起到一個指導者的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實施這樣的管理。
活動都會對個體心理產生影響。
班主任在班級管理中一定要注意發現有沒有管理的遺漏。比如班級裡有沒有特權學生。再比如有沒有制定出規章制度卻沒有遵守的情況。把好的制度貫徹下去就不能半途而廢，因為有了制度卻不執行會讓學生感覺到可以不守紀律，這是極其有害的。
好的集體氛圍相當於堅實的千里長堤，單獨的學生個體如同長堤之中的河流，無論如何洶湧，都能順流而下。但這個長堤是需要我們人民教師的不斷建設的。
班主任帶班心得9
班級，是兒童邁出家庭進入的第一個社會組織；班主任，是大多數人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長孵化師與陪伴者。如同考究“父母”二字，總有一種源於血脈、不言而喻的先天含義；追問“班主任”，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬千身影。
夢想的文明需要怎樣的“班主任”?有人認為這份追問是徒勞，因為文明的色彩太斑斕，班主任的角色太複雜，好與壞的判斷甚至不可言說。
是的，當我們籌備這期雜誌時，如何尋找那些“有著星星一般美麗身影的班主任”，困擾了我們很長時間，然而在各種請教、眾說紛紜中，有些價值取向卻是一致的：
他（她）是一個智慧的人。智慧的人以智慧為重，所以他（她）的班級，更以智慧探究為根，以知識與能力為果。因為智慧關乎人生，知識只關乎事物；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子裡看到一個世界，一朵花裡發現一個天堂——二者有著境界上的差異。
智慧的班主任才能培育出智慧的學生。如樑崗做學生最好的“心理營養師”，張巖從“班級酷吏”到“班級合夥人”，他們的教育視野也由最初的授業解惑進入無數個鮮活心靈的深處，變得充滿煙火味，智慧而溫暖。
他（她）是一個愛學生的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的'全部奧祕就在於熱愛每一個學生。對於班主任來說，愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。
宮述娟的故事則告訴我們，一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發揮情感的作用。儘管他身上有些小錯誤，那麼你的愛會使他自律、自束、自策，有內在的動力努力從“璞玉”變為“璧玉”。
他（她）是一個敬畏生命的人。“我愛一個人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個人更好地成為他自己。”每一個生命都是空前絕後的奇蹟，不可複製，不可再生，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。
在著名班主任梅洪建看來，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長，不要動輒引領。只有真心為孩子們鋪設平臺、創造機會，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，因為他做的是培育的事業，才會不負生命的相約。
再說一點點吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；他（她）的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；他（她）的教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是智慧、有愛、敬畏生命的人！
班主任帶班心得10
從xx年走上工作崗位到現在，我也一直擔任班主任工作，並且在__年還當過一年國中的班主任，__年到國小帶過一屆六年級班主任。班主任工作繁雜、瑣碎，不僅要教好所任教的學科，還要把班級管理好，培養一個積極、健康、向上的集體，教會學生做人的道理，把學生塑造成有著正確的人生觀、價值觀、世界觀的心理健康的人。在陶行知先生的教育名言中，我最喜歡的就是那句“千教萬教，教人求真; 千學萬學，學做真人。”這和魏書生的“教書先育人”的教育思想不謀而合。
我覺得，班主任工作跟其他教師工作的最大區別就是班主任要有更強的責任感和育人意識，班主任工作雖然辛苦，但是如果做好了，就會有別人無法體會到的樂趣和自豪感。但是，怎樣才能做好呢?我始終認為，愛字當先，沒有愛就沒有教育，這句話是真理。這種愛不是表面的愛，流於形式的愛，而是真真正正地去愛他們。總結一下，大致表現在這幾方面。
首先，要公平公正地對待每一個孩子。我承認，每個人都有自己的喜好，對自己的不喜歡的事物和現象往往不自覺地就會存有偏見，可是我認為在教師這個特殊的行業裡，尤其是面對孩子的時候，這種極具個人色彩的好惡還是不要的好。我們都有這種體會，比如一個孩子一直表現很差，我們就會不自覺的否定他的一切，而一個孩子一直表現很好的話，我們又很容易原諒他的一些過失，而當兩個孩子發生矛盾的時候，我們情感的天平很可能都是偏向表現好的孩子這一邊的。這就是暈輪效應最具體最突出的表現吧。這種現象我就遇到過，我班有個孩子叫周杰，從小就愛打架，聽說過去頂撞老師和父母是家常便飯，所以很是讓人頭疼，一不小心就會惹事。就在前不久，他又和我班一個平時成績很好，很聰明的一個孩子霍振亞打了起來，霍振亞的脖子被他掐紅了。所有的學生都指責周杰，說他先動手的，而且很凶狠，霍振亞根本無力還手。當我狠狠地批評周杰的時候，我發現他又氣又急，一副恨透了一切的架勢。經過細緻調查，我才知道，雖然是周杰先動手的，但是他是在霍振亞百般侮辱，百般激怒之後忍無可忍了，才不得不以拳頭來解決心中強烈的不平的。其實我們也或多或少的有過這樣的經歷，那種被侮辱被預言激將的感覺是很難受的，所以我當著所有同學的面公平公正的處理了這件事，我想在這件事上如果一味的偏袒霍振亞，很有可能讓周杰這個孩子的心中累積更多仇恨，對現實不公的痛恨或許從此開始萌芽，最終性格走向偏執不是沒有可能的，而對於霍振亞根本也是在害他，他將認識不到自己尖酸的語言和傲慢的態度給別人帶來的傷害有多大，而形成自負的性格。有時候，一急躁起來，我也難免粗暴地對待一些屢教不改的學生，但是每每這樣之後，我總不忘亡羊補牢地對他們說，其實老師真的愛你們每一個人，只是由於你們的行為讓我以不同的方式去愛你們，請你們諒解。
第二，班主任跟學生之間一定要平等。我從不認為威信就是威嚴，威嚴過了頭只能讓學生懼怕你，不敢接近你，躲著你，我最怕學生對我這樣，我會覺得自己在一個集體裡成了一個孤獨的靈魂，我所理解的威信其實是學生對你心悅誠服，打心眼裡願意聽你的，願意親近你，這樣一來做什麼都不難了。我也從不覺得我的學生是小孩子，甚至有時我覺得他們的心智遠遠比我們所想象的成熟的多，不論是假期裡在手機上、qq上跟他們簡訊交流，聊天，還是平時的閒聊，我都完全是以一個同齡人，一個朋友的語氣，只要是在課外我從不跟他們談學習，也許這很讓人匪夷所思，老師不是應該時時刻刻叮囑學生作業、學習等情況的嗎?我不這樣認為，你老盯著他的成績，他能不煩你嗎，能有話跟你說嗎?你又怎麼能掏到他心窩子裡的話呢?平等還表現在老師對他們理解和正確看待一些青春期現象之上。學生們的事情我基本上都知道，但是我總是公開在班級裡講，先對他們表示理解，理解他們的青春期心理，這樣首先就讓他們大跌眼鏡了，他們不敢相信老師會理解他們的，接著就會很感動，然後我再動之以情，曉之以理，教他們如何端正自己的行為，告訴他們學生的真正使命等等，朋友是不能出賣朋友的，所以我從不跟家長告密。我跟學生說話可能要比他們還要俏皮，所以他們會經常在簡訊上跟我撒嬌，跟我耍賴，我們師生之間很多有趣的小事例，在此我就不多枚舉了。說真的，每次我都感到很幸福。
第三，別忘了像媽媽一樣關心他們的身體和心理。有時班主任真要有張婆婆嘴，時刻叮囑他們注意安全，叮囑他們多吃有營養的食物，保證睡眠，多保暖，多鍛鍊，等等等等，總之讓他們時刻感受到來自老師的真切的關懷。
第四，愛學生就要鼓勵與批評相結合，多鼓勵少批評。印度詩人泰戈爾的一句詩是我的座右銘，“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻於完美。”我不反對適時的批評和打擊，但是批評打擊的多了，再頑強的人也會失去信心和鬥志的，將心比心，我們大人何嘗不是這樣呢!
愛是前提，同時，我理解的育人一定是以教學生做人，做高尚的人為核心的。我經常跟他們說，你的成績可以不好，但是你不能不做人，其實，這也是我學生時代一位老師教給我的，我一直銘記在心。我還經常跟他們說，記住，做一個高尚的人永遠不過時，永遠不會out!對於班級裡面一些男生對女生說髒話的現象，我從來都是從嚴處理，絕不手軟，一個出口成髒的人怎麼可能要求他人格高尚呢?我很感謝我們現在的蘇教版語文教材，篇篇都是美文，篇篇都蘊涵著深刻的哲理，篇篇都充滿著濃濃的人情味，篇篇都為我們提供著育人的契機，我從不放棄每一次利用教材的價值取向對學生進行教育的機會，也許我這堂課上的不太精彩，但是我在總結全文之後的時間裡，一定要想辦法引發學生結合現實，結合自己深深的反思，反思的多了，不僅起到潛移默化的'作用，也始很多現象防患於未然了，說白了，也是老師未雨綢繆的一種手段。總比事情發生了，再去抓來處理好的多。
每一個班級都是一個複雜的大集體，這就需要班主任不斷完善自己的班級管理，班級事務繁多，如果事無鉅細的都班主任去做的話，既會使自己焦頭爛額，也剝奪了孩子展示的機會和鍛鍊的機會，甚至是發覺天賦，挖掘潛力的機會。我比較注意培養班幹部，讓他們自己管理自己，凡事都大膽放手讓他們自己去做，並經常教育他們要有觀眾意識，要有集體榮譽感等等。我的班級總體來說管理起來還是比較輕鬆的，有時甚至輕鬆的讓家長懷疑。話說回來，前面我那麼多的筆墨去說怎樣愛學生，其實就是為了讓學生也喜歡你，喜歡你的一切。親其師而信其道，興趣是最好的老師，這話一點不假。我們可能會因為不喜歡一個營業員而不光顧一家服裝店，可能會因為對一個服務員有意見而不去一家飯店，那麼學生也可能因為不喜歡你而否定、牴觸你的一切，包括教學，包括管理，等等。反之，你會因為學生的喜歡而使一切問題都能輕而易舉的解決。
最後，我還想說做班主任恨鐵不成鋼的心態不能有，要正視學生的個體差異，有的人就是做什麼都能做好，這也許就是所謂的人上人，人中龍鳳，想不承認都不行，而有的人卻是做什麼都顯得吃力，都不能做的很精彩。如果一味地要求所有的孩子一律成績優異，不僅不現實，讓自己心態不健康，整天在工作中糾結，也會嚴重扼殺學生作為人的基本樂趣，倒不如從另一個角度去挖掘這個孩子的閃光點，在盡力抓成績的前提下以多元智慧觀去真正為他們規劃屬於他們每一個獨特個體的未來，為每一個孩子長遠著想，才是真正的無私。
班主任帶班心得11
作為一名年輕班主任，年輕沒有經驗，可以借鑑，“他山之石，可以攻玉”， 隨時關注身邊的事情，多聽、多問、多想、多反思，多總結。假如這個情況發生在我的身上，我怎麼處理，再與他人的方法進行對比，最後得出個人的方法，並在實踐中不斷的摸索修改和總結。
班級管理中紀律是學習鐵的保證。
一、紀律保證
一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係。紀律不外乎人情，我們先講紀律再講人情，這是班主任的工作原則，學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。
二、學生違反紀律，如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?
怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰和批評而不至於產生消極的牴觸情緒呢?記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來工作過程中不斷的反思，發現：
(1)班主任對學生的愛影響教育的效果。曾有人說過“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育”，班主任在平時熱愛學生，使師生關係融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋樑，學生就容易接受班主任的教育。一旦學生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋樑輸送到學生的心坎上，被學生樂意接受，從而使批評產生較好效果。如果平時教師熱愛學生，師生關係融洽，老師批評學生，學生認為這是愛護。如果師生關係緊張，批評在學生看來就是整人。班主任若要在批語學生時得到學生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學生，處理好師生關係，加強情感溝通。
(2)批評的物件應指向學生的行為，而非學生本身。學生的行為是作為主體的學生作用於客觀環境的具體表現。由於行為的不同，表現在行為的結果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學生提高認識，端正態度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什麼，而不應該對做出該行為的主體學生進行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時，他改正錯誤的態度和決心才有可能是堅決的。
(3)“以退為進”受到良效。“退”並不是向學生做出讓步，而是為了更好的向前進攻!我們批評學生缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但你很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的`大金礦。我們班有個學生特別喜歡打籃球，以致於晚讀遲到那是常有的事，給他做起工作來特別困難，對立情緒也大，學習積極性不高，不過他籃球打的好，一人帶球三人防守，以此優點為前提對他進行批評教育，發現他主動和老師進行交談，他慢慢的發生了很大的變化，不再遲到，晚讀也早早的到教室，對立情緒也不見了，學習積極性也有所提高，見了老師還主動打招呼。
(4)批評的方式要有針對性。批評學生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關係是：學生的不良行為——班主任對學生的批評——學生的新行為(接受批評後產生的新變化)。它表明批評的話語是班主任和學生兩者之間相互作用的過程，是表現學生從不良行為向新行為轉變的中介環節，因此，班主任要達到學生產生新行為的目的，就必須考慮學生的具體情況，諸如學生的氣質、性格、家庭背景等，進而採取相應的批評方式。舉例來講，針對外向的學生，班主任運用高亢的語調和採取嚴厲的批評，可能會使學生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在內向的學生身上，那樣可能會使學生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。
三、轉移工作
有的學生本質上不壞，但自我控制能力不夠，需要他人的監督。如對看小說學生的處理，不外乎做思想工作、寫檢查、作檢討等。對有的人有用，但對這些在幾分鐘內，一篇“情真真、意切切、認識深刻”的檢討一揮而就，然而回到班級中看起小說來決不含糊的問題學生未必有用，需要老師的監督，但老師不可能隨時監督他和其他學生。思想要做、檢討要寫，而且必須檢舉其他看小說的人。他檢舉別人，自己就不敢再看書，否則就會被別人檢舉，以達到相互牽制、相互監督目的，老師就可以把監督工作轉移到他們身上，從而減輕個人負擔。
四、從心靈上撞擊他們
在學生學習勞累的時候，給他們看看有意義的教育片，比如湖南衛視中的“變形記”等，他們不相信在他們幸福生活的今天，在他們有錢就去上網的今天，還有同齡人會為見到糖果而興奮不已，通過兩種生活的對比，給他們的心靈強烈的撞擊，留下了不可磨滅的印象，他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟，而是自覺的放入回收箱。
五、抓住問題的根本
善於發現挖掘問題背後的根本，從根本上著手解決問題，以達到良好的效果。比如，教室裡的衛生，如何才能時刻乾淨，不斷的打掃，還是一片狼籍，問題不是沒有掃乾淨，而是前面掃後面丟，永遠都不乾淨，問題的關鍵在於垃圾的來源，如果大家都不把垃圾丟到地上，而是放入垃圾桶裡，每人負責自己周邊的衛生，這樣既減輕了掃地者的勞動量，又保持了教室的環境，達到了良好的效果!多花心思思考，讓工作變的輕巧有效!時刻保持“愛心、關心、信心”，讓愛心真溶入生活中，用關心去發現問題，用信心去解決問題，工作將會出現奇蹟!
班主任帶班心得12
在過x天，我就要帶這些學生踏進大河中學，進行20xx年會考。
說實話，在我的心中，沒有不捨，沒有感傷，只有平和與安靜。看來，和前幾年比，離別時心中的驚濤駭浪已經化為今天的雲淡風輕。看著雨後的湛藍天空，聽著鳥兒歡快的叫聲，迎著夏風拂過臉頰的清涼，真好。
我把這樣的感受半開玩笑的說給這些十六七歲的學生，他們笑著對我說：“老師你對我們沒有感情吧！”我笑著說：“不是，那是心態的原因，畢業對你們只有一次，對我來說，已經是第四次了。”
秋高氣爽，剛剛接手班級，正值運動會。一個簡單的廣播體操，很多人要麼像殭屍胡亂動作，要麼像霜打的茄子沒有力氣。我走到跟前時，他們才認真的動作那麼幾下，我走遠時，又恢復了懶散。學校給學生每天發一袋奶，我就大聲說道：“做不好的同學，斷了他的奶。”說這一句時，學生哈哈大笑。每次我抓住一個做操不認真的學生，四周總是響起歡快的叫聲：“斷你的奶！”後來，我的手裡多了一根從沒有落到學生身上的棍子，情況才稍稍好轉。
去年天寒地凍，一到週末別的老師和學生都回到了溫暖的家，我們7、8個九年級老師和100來名學生還要在這裡補課。學生沒有水喝，要到食堂去買，人太多了，食堂也供應不過來。有些學生感冒了，上課時教室裡不斷地傳來學生的咳嗽聲。膽子大些的，下課拿著杯子到我這裡來倒水，膽小的就硬撐著。我們幾個老師給學校建議燒開水，可是沒有人手，工人週末也下班了。於是我們幾個老師承擔了這個任務。一下課就在大夥房裡使的往裡面剷煤。有的煤塊太大，就使勁的雜碎。終於學生用上了滾燙的開水，裝在瓶子了暖手，晚上幾個人圍坐在一起很舒服的洗腳、聊天。寂寥的校園，陰霾的天空，我們都堅持著、努力著。
元旦節目是我們這些沒有文藝細胞的班主任最頭疼的事情。要提前準備，選材，選人，還要準備電視，碟機以及排練場所，更要當好指導老師，最關鍵的還是班上文藝方面的“人才”。我很幸運，有一班這樣的學生。他們自己找到我，自己選材，自己排練，自己選人，自己當指導老師。每天傍晚，幾個人才就在教室傍邊，用手機放著音樂，一遍又一遍的忘我的訓練。過路的老師回到辦公室對我說：“你們班的學生好刻苦啊！”後來他們的衣服都是自己商量著買的。到元旦演出時，他們對我說：“老師，我們上臺了，你一定要好好看啊。”我當然看了，節目很不錯。
春暖花開，第二學期開學了，很多學生跟隨父母出去打工，去家訪時已是過年時候就出去了。教室中有空了還幾張課桌。校長大吼：“人都沒有了，還教什麼書！”數數班上的人，去年56人，開學50人。
櫻花開了又謝了，慢慢的潔白的廣玉蘭像鴿子一樣在枝頭展翅飛翔。考一次月考，學校就給我們上一次緊箍咒，我們又在班上去念一次緊箍咒。會考倒計時100天，每一個學生站得筆直，手握拳頭，把誓言吼得響徹雲霄。50個聲音，同一個口號，為了一個目標，拼搏。
一次月考後，必然是一個驚心動魄的班會，一個的`打擊學生自信的班會。那些的確沒有用功的學生，一溜都站在辦公室，我們一一批評、分析，也不管學生的感受。我常說：“農村的孩子不容易，有出息更不容易，而上學是一條實用的道路。”為了會考，我督促學生六點進教室，我監督學生中午認真做好作業，我沒收學生下午打的籃球，我“繳獲”班上的27部手機，學生笑著說道：“老師，我們班上連手機種都絕了。”
聽著學校院牆外聒噪的蛙鳴，不經感嘆時間之快。就在今天我歸還了學生的27部手機，格外“開恩’讓學生起床鈴在進教室，中午我讓學生好好睡上一覺，學生遲到了，我也微笑的讓學生上位。因為，還有x天，僅有的x天，我的學生畢業了。
班主任帶班心得13
作為一個班主任，我覺得最重要的是培養學生良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，樹立一個積極向上的班級風氣。我要培養學生從小要正直、善良、誠實勇敢。我經常教育我的學生，老師不怕你們有錯，犯了錯勇敢的承認並改正，才是最棒的。對於每一個學生，不管是學習好與差、家庭環境優與劣，我都會平等對待他們。
為了鼓勵學生敢於承認錯誤，及時改正錯誤，我首先給學生做出榜樣，教師職業道德十不準中規定老師不準在課堂打手機，有一次我卻沒有做到，為了改正這個錯誤，我在班級上當面承認了這個錯誤，並保證今後不在上課時間接打電話，讓學生監督。我的這一做法使學生很受感動，也紛紛下來找出自己的缺點，並保證今後改正。每天的課間操後的佇列，不管是天氣多麼寒冷，多麼炎熱，我都會和學生一起走下來，有時也會像國小生一樣隨著音樂邁著我的步伐。所以，我班的學生已經養成了習慣，每天都能精神抖擻地進行佇列。
為了很好的完成班主任工作，我會利用學校的活動不失時機地進行教育。為了慶祝元旦，學校要求每個班排練一塊節目。當時我就想，我班的男同學性情比較活潑，好動，以前這樣的機會也都是女同學的事，所以這次我一定要排練一個有男同學參加的節目，有了這個打算，我請來了x老師，把我的想法跟她說了，x老師很支援我的工作幫我排練。這樣，全班男同學除了特殊情況沒有參加排練，其他都很願意地參加了，在排練中，我培養學生不怕苦、不怕累的精神，我以維護班級的集體榮譽來鼓勵他們。結果，這塊節目受到了學校領導的好評，還代表學校給xx的小朋友進行演出呢。
我班有一個性情非常活潑好動的同學，叫xx。說實在的，我從一年級起，就非常為她犯愁。可以說，這個學生每天沒有一時讓你放得下心的時候。在二年級的時候，每天都有學生甚至家長向我告狀，xx又打我了，對於xx，我是真沒少費功夫，可是，效果都不是太明顯。五月份的一個星期六的早晨，我和孩子去開花石爬山，剛到山上，我發現了xx，他正在山腰上摘黃花，我很好奇的過去問：xx，你摘花幹什麼呢?他說：我奶奶病了，我想摘一些漂亮的野花放到她的床前，讓她高興。
聽了他的話，我的`眼淚差點掉出來。多麼可貴的孝心哪!我說：你真是個孝順的好孩子，來，我也幫你摘，祝你的奶奶早日康復。我一邊摘花，一邊又對他說：“xx，你的奶奶為了撫養你，吃了不少苦，你是應該孝順他，可是，不光是送花你的奶奶高興，我覺得如果你在學校好好表現，學習進步，你的奶奶會更高興，你信不信?”xx說：“老師，我知道了，我以後一定好好表現。”說實在的，這個孩子還從來沒有這麼認真地跟我說過話呢。
從此，我發現xx不論在學習上和紀律方面都有了明顯的進步，雖然偶爾還會不斷的違反一些紀律，但是我相信，只要我不懈的努力，我的教育會成功的。本學期，我進行了中隊委和小隊長的輪流制，這樣鍛鍊的每一個學生自己管理自己的能力，同時也有利於班級工作的順利開展。
班主任帶班心得14
去年9月剛剛進入教壇，並擔任了九年級的班主任，在半年的工作實踐中積累了一點心得體會。
一、抓好學生日常行為規範，及時解決問題。
由於中途接班，學生的思想及家庭狀況不清楚，同時缺乏班級團隊建設的經驗，學生到了九年級，思想起伏較大，對學校和老師設定的條條框框非常反感。那麼，班主任就需要以每週五的班會課作為契機，嚴格班規規定，紀律檢查，在課餘時間多疏導，排解學生的思想滯礙，同時，班主任自己首先要做出表率，規定時間學生必須進教室，班主任也必須身體力行，所以，日常行為的培養一是嚴格要求學生，二是嚴格要求自己。
二、用自己真情實意去體貼和感化學生，走進學生心靈深處。
應該放下師長架子的時候必須放下，和學生推心置腹打成一片，做學生工作時口服心服，動之以情，感之以理，用班主任的人格力量去感化每一位學生，做他們真正的良師益友。
三、培養學生積極健康的心理，平等地對待每一位學生。
在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主，無論是優生還是差生，一句熱情的`話語，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。班主任以自己切身的體驗引導學生，鼓勵他們以一種積極的心態和高尚的鬥志面對人生，直視挫折。同時，結合他們的實際情況幫助他們樹立人生的志向與目標。
四、抓好後進生的轉化工作。
三好學生的重中之重就是突出重高，但學習成績靠後的“雙差生”，更需要班主任擁有獨到的眼光發現他們身上的閃光點，加以培植，又要嚴格要求他們的紀律和日常行為，爭取做有鬆有緊張馳適度，並且要尊重後進生的人格，多激勵，多表揚。
五、培養學生良好的學習態度和習慣。
1、化被動學習為主動學習。
2、讓學生掌握學習方法，堅決反對“死整”。
3、鼓勵競爭，強大自我，挖掘學生學習的潛能。
4、防止偏科，均衡發展，這一點極為重要。班主任是學生的“營養師”，合理協調搭配學生的各方面“營養”，強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，班主任要與各科任教師保持緊密聯絡，把握偏科學生情況，共同出謀劃策。
由於帶班時間較短，初涉教壇，小結僅是零星瑣碎而已。總之，班主任工作繁瑣複雜，但又最能把握學生的思想動向，班主任是聯絡各科教師之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋樑。
班主任帶班心得15
作為一名班級的組織者與領導者，要把班級的各項工作都處理地井然有序，是一個繁重有繁瑣的工作，涉及到班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等方面。由於二年級孩子性格特徵與行為習慣都不穩定，班主任工作便更需耐心、細心。
今年是我當班主任的第1個年頭，從自己還是個學生接受班主任的管理，到現在當班主任管理學生，角色不知不覺中已經悄然發生了很大的變化。借這次機會我靜下心來回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現在的從容面對，其中雖然很累但是特別開心，特別欣慰，班主任這個崗位鍛鍊了我，使我改變了很多。現在就和大家分享一下自己的點滴感悟吧。
我的班級管理理念：微笑、尊重、激勵、互助。
一、樹立良好的形象，言傳身教。
班主任是班級的標杆，是學生們學習的直接人，因此班主任良好形象的樹立是非常關鍵的。在與學生打交道的過程中，不僅要用言語說教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。從大事著眼，從小事抓起，培養學生集體主義觀念。重視學習教育，組織學生進行學習，讓學生在學習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學管理的同時，也注意對學生進行德、智、體諸方面教育指導。經常與科任老師聯絡，瞭解本班學生學習情況，然後有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。
二、人人平等，一視同仁，對學生抱有愛心。
這個年紀的孩子心理上是缺乏愛、自卑、敏感，遇到困難容易退縮年齡階段。這就需要老師關注與關愛。班主任不僅要在學習上，且要在生活上、思想上關心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛。
三、培養優秀的'班幹部，完善班級管理。
優秀的班幹部是班主任的得力助手，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用，因此班幹部的選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學習上，我給班裡所有學生表現的機會，在這個過程中，我會細心觀察每個學生的表現，為選拔幹部做準備。分析學生的性格、特長、能力等情況，選擇有組織協調能力、吃苦耐勞、集體榮譽感強的學生作為班幹部，遵守校紀校規，為班級為同學服務，起到積極的帶頭作用。
四、細化規則，獎罰分明，成立獎勵小組。
制定一套完善的班級管理制度，是做好班級管理工作的重要環節。根據國小生的特點，更需要細化班級管理規則，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在學生的行為規範、學習、紀律、衛生等各方面做好要求，並公開總結。在這項工作中，我試著成立獎勵小組，積分拿獎，學生受到老師的表揚，可得一個積分，得到一定積分後則可領取相對應的獎品。
五、讓學生做班級真正的主人。
抓住好的典型來教育大家，這樣可以調動全班同學的積極性，啟用他們的主動性，提高他們的自覺性，為班級做實事，人人心中有同學、有集體，增強了班集體的凝聚力。我班實行了“人人有崗位，人人要負責”的活動。關門窗，關電燈，檢查桌椅擺放，放學路隊組織，都有同學負責。沒有參與到這些活動的同學也有幫助同桌，互相督促的責任。每個學生都能成為班級的小主人，班級日常工作很容易就走上了正軌。
六、創造良好的學習氛圍，提高學生的學習成績。
德育與文化課兩手抓，創造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣，提高學習成績。設立學習團隊，由各科成績優異者與薄弱者結對子，每天由好生安排學習任務，並幫助薄弱生完成。
七、加強與家長的聯絡，共同管理。
我充分利用校訊通，把班級管理的各種資訊及時與家長交流。每學期，我都會開展一次全面家訪，一次家長會，與家長共同研究引導學生健康快樂成長的辦法。通過家校的溝通，家長們對學校、對老師也表現出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開展。
一年來，我們的班集體學生整體思想素質有很大提高，學習，課堂紀律，學習成績較以前也有很大改觀。我們班在運動會中成績突出。我們的集體在不斷地進步，孩子們在一天天茁壯成長。
作為一個國小的班主任，每天能看到讓孩子們快樂地學到知識，健康地成長，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項活動中做得更好，陪伴我那群可愛的孩子們度過有意義的國小生活。
所謂兵來將擋，水來土掩，做好自己的本職工作，多看，多問，多學習，多觀察！
