教學內容：
P65 認識直角
教學目的：
1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯絡。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學重點：
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點
通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的.特徵
教學準備：
學生每人準備教具三角尺一套
實物投影圖片
教學時間：
教學過程 二次設計
（一）創設情境，揭示課題
師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角” 。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？
（創設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）
（二）指一指：初步認識“直角”
1.師：請同學在三角板上指出一個“直角”。
學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2.教師示範指，注意動作強調從頂點開始。
（引導學生正確指出“直角”，為學生獨立畫“直角”做好準備。）
(三)畫一畫：
瞭解“直角”的特徵，知道各部分名稱
（四）找一找，下面哪些是直角：
師：你是怎麼判斷的？
生：我用三角板比較的。
這是直角
這個角比直角小，是銳角。
這個角比直角大，是鈍角。
（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”
我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。和銳角嗎？
學生獨立觀察後，在全班彙報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學習後學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（六）鞏固提高，完成p66頁 練一練1~6題
（七）全課小結：
師：今天的學習，你有哪些收穫？
生1：我知道了什麼是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
