《水的淨化》是九年級化學第四單元課題二第一課時內容。這節課的教學設計是介紹水的四種淨化方法，分別為：沉澱、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節課的重點。我將從以下幾個方面來進行教學反思和總結：
一、教學流程反思：教學從一杯渾濁的水引入分析雜質，教會學生分析並且描述水中存在的雜質，從而引出除雜的四種方法。水的淨化第一種方法沉澱，學生對於明礬的認識較為生疏，通過課後討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯絡在一起，更加的.生活化。第二個方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示範中學生理解較困難，如果直接演示每個錯誤的操作步驟（如故意液麵高於濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作^）並以教學視訊呈現正確操作步驟，最後學生動手實驗相結合，學生的思維得以碰撞，便於掌握過濾的正確操作步驟並總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進行吸附，難點是學生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過生活經驗告訴，凡是疏鬆多孔的物質如麵包、柚子皮都具備吸附效能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水乾淨，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結合化學知識與生活。
二、教學語言：教學是一門藝術，逐步實現階梯式的教學。教師的語言言簡意賅，循循善誘，步步啟發，層層搭梯，知識的學習便是水到渠成。過濾實驗操作中，表述較為繁多，結合實驗步驟，達到講解清楚明白的效果。對於學生的正面鼓勵和引導，全班掌聲會讓他們產生無比的自豪感，不是語言勝似語言。
三、學生活動：新課標體現“學位中心”、“以學定教”的教學理念。為了讓學生充分投入到課堂活動中，本節課開展學生實驗——水的過濾。學生從喜歡實驗到喜歡化學逐步加深，並且將化學與生活僅僅聯絡在一起，培養愛護水資源的情感和節水意識。根據課標要求，結合學生事情，學生對淨水方法加強文字書寫，並對明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶並掌握知識點。
四、教學組織：班級是一個團隊，課堂中學生相互討論水中存在的雜質，總結知識方法是一筆寶貴的經驗。學生實驗中，同學間相互幫助，取長補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我採用學生自主學習、小組合作討論、學生實驗的教學方法，提高學生學習的化學的興趣。但仍存在以下問題，學生課堂參與度不高，部分學生動手能力較差，老師適時的鼓勵將會增加學生學習的信心和熱情。
