知之為知之，不知為不知，是知也。學習是永無止境的，只有通過不斷學習才能提升自己修養。下面小編帶來的是《提燈女神》教學設計，希望對您有幫助。
《提燈女神》教學設計 1
教學內容：
S版語文第12課《提燈女神》第二課時。
教學目標：
1、會用“不是 …….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
教學重難點：
朗讀感悟南丁格爾如何衝破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
教學用具：
簡報。
教學過程：
一、複習匯入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士；志願參加貧民緊急救護工作；解除傷病員的痛苦，並給予安慰，以及人們如何紀念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的1—4自然段，想想：南丁格爾是如何衝破阻力去當護士的？邊讀邊批註。
2、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的'話，想象說話後再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說？
3、齊讀並體會南丁格爾的堅定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
（正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自願救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧！）
學生默讀5——9自然段，分組討論：
（1）、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？
（2）、人們為什麼稱南丁格爾為“提燈女神”？
1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什麼，並造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，並造句。
5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您。
6、自讀文中第8——9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂讀文，昇華情感。
配樂齊讀課文第10—11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她？學生交流情感。
五、小結課文，拓展延伸。
1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。
3、課後查詢偉大女性的故事進行交流。
《提燈女神》教學設計 2
一、教材分析
這是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻……故事雖然已經過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
南丁格爾——一個原先只為醫學護理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時期裡，讓許許多多的人熟知了她。通過課文的學習，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那聖潔、永不熄滅的燈光，能永遠照亮在孩子們的人生之路——偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當然，你自己首先得被打動，被影響。
全文不長，但內涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特徵——不嚴格按事情發展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點——採用白描的手法，展現了重要的細節。鑑於文字蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。
文章共8個自然段。
第1、2、自然段，簡單介紹了故事發生的背景：戰爭造成的無數傷殘，正面臨著死亡的威脅，生命呼喚著醫治和護理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了“提燈女神”——南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉換了敘述的角度，以評論、介紹的形式，從更深的層面讚頌了南丁格爾的崇高和偉大——這一部分內容，可以說真是感人至深，但由於學習的.主體僅是四上年級的孩子，“世俗的偏見”“父母的激烈反對”會帶來怎樣的壓力，他們不太體會得到，因此要避免抽象概括，人為提升拔高。最後兩個自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠受到眾的親吻作為對提燈女神的最高評價。
二、預設目標
1、通過閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛護理事業，全心全意為病人服務的崇高精神和她那獨立、勇敢的高尚人格。
2、通過查字典或聯絡上下文，學會文中生字、新詞。會用生字組成的新詞“崎嶇”寫句子;積累“哀鴻遍野、世俗偏見、陳規舊習、安然長逝”等好詞語。
3、通過想象，能理解課文的重點句的意思：
(1)每當她走過，士兵們就感到有陣春風拂來，許多傷病員掙扎著親吻她那浮動在牆上修長的身影……
(2)南丁格爾的那盞燈，永遠照耀著護理界：南丁格爾的身影，永遠受到人們的親吻。
4、能有感情地朗讀課文。
5、在細讀課文時，能提出不懂意思的句子;能根據課後提示查詢相關資料。
三、課時安排
2課時
四、媒體設計
南丁格爾照片
課文重點句燈片
五、教學過程
1、匯入：本單元我們學習瞭解的都是名人，有軍事家、文學家、醫學家，都是我們祖國的驕傲。今天我們要來了解一位外國的普通的護士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來了解一下她的感人事蹟吧!
2、初讀課文
(1)查字典或聯絡上下文，自學文中生字、新詞。
(2)自讀課文，說說南丁格爾給你留下了怎樣的印象。
3、再讀課文
(1)給課文自然段標序號
(2)說說課文什麼地方讓你最感動，為什麼讀到這裡會覺得很感動。
(小組交流，推薦代表到全班交流)
4、練習有感情地朗讀
(1)你能把課文中深深打動你的句子讀好嗎?(先讀給小夥伴聽，再讀給大家聽)看誰能打動大家的心。
(2)練習重點句的朗讀(見課後一)
(可選擇一句;也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀——把句子讀透)
(3)有感情地誦讀全文。(可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內容板塊)
(4)教師引領：重點指出學生讀得好的地方。教師在學生困難的地方示範。
(5)學生再讀，準備錄音
(6)學生欣賞自己的錄音，說說感受。
5、回讀課文
(1)看看還有什麼地方不太明白的?
預設：當時的社會有哪些世俗?
她是哪國人?後來還做過什麼?
護士節的來歷和她有關係嗎?
(2)說說關於南丁格爾，你還想了解相些什麼?
6、學習南丁格爾說的那句話
(1)劃出南丁格爾說的那句話。
(2)自由朗讀，準備說說：你從南丁格爾說的那句話中體會到了什麼?
(3)交流
(4)準備聽寫(提示注意標點符號)
7、積累語言
(1)劃出你覺得好的詞語和寫得好的句子。
(2)讀讀摘摘
《提燈女神》教學設計 3
教材教學簡析
《提燈女神》是s版課標實驗語文教科書五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是巾幗英雄。本文講述的是南丁格爾——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。在貧民區發生霍亂的時候，在克里米亞戰爭中，她不顧個人安危救護傷病員，親切關懷和精心照料他們，重傷患者的死亡率在他的努力下大幅度下降；她用公眾捐助的資金創辦了世界上第一所護士學校，傾注畢生精力培養護理人才。
選編本課的目的是，引導學生了解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神，體會作者抓住典型事例表現人物精神品質的表達方法。
本單元的讀寫訓練重點是：學習課文時，注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的。
這個單元的主題是巾幗英傑，本單元的第一位是離學生有幾百年歷史的黃道婆，而本課人物南丁格爾的地域是遙遠的英國，他們都是離學生生活實際比較遠，學生不容易體會到文中人物的情感和精神品質。為此，我的第一步就是讓學生蒐集有關南丁格爾的資料，收集生活中的類似人物，並且在教學中讓學生聯絡生活實際，感受人物之所感，引發感情共鳴。也許學生會認為，一名護士有什麼偉大的，能稱為“女神”，我預設的是列出當時戰爭的殘酷和因為她的努力，減少了多少戰士的死亡率等。以她的“人生幸福”作為全文的主線。從而，親近課文中的人物，理解文章。讓我們能看到學生在課堂上生命的成長，素養的形成。
基於以上教材分析和學情分析，我的閱讀教學目標如下。
教學目標：
1、理解課文內容，認識南丁格爾，瞭解她的不朽業績，知道人們為什麼用“提燈女神”來讚美她。
2、體會“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
3、通過想象，能理解課文的重點句的意思，積累語言。
4、能有感情地朗讀課文，領會作者抓住典型事例表現人物品質的寫作方法。
教學重難點：
理解課文內容，瞭解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
體會“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
教學課時：一課時
教學準備
多媒體課件，課前蒐集有關南丁格爾的資料
閱讀教學六步法
1、勾畫在閱讀教學中，有意識的引導學生將課文中重要句子、關鍵的語語進行勾畫，加深理解。在本課中，圈點生字、新詞，利於學生掃清閱讀障礙；勾畫自己感觸最深的語句，這樣的勾畫是最能幫助學生細化認知的有效手段。
2、旁批這是閱讀的好方法，勾畫後能寫出自己的理解，把思想變成文字，這也是思維再整理的一個過程。是自主學習的有力途徑。
3、交流在交流合作中獲取知識，在與同學的交流中，在師生互動中成長。在第二課時，學生勾畫出感動的句子後，讓學生先在小組內交流，再在全班交流，讀自己勾畫的句段，闡述其原因，不僅是對學生口語能力的訓練，更是讓學生感悟和體念生命價值的有效方法。
4、朗讀不同的學生或許對同一句子有不同的感受，即使有同樣的看法也存在著程度上的'差異。在朗讀上，也是存在這樣的差異的。通過讓學生多元地朗讀有所感，在有所感中有所悟。
5、品析在本課教學中，為了加深對南丁格爾毅然放棄優裕的貴族生活，去當一名護士決心的認識，為了感受作者運用典型事例描寫人物高尚品質的方法，對“氣急敗壞”“毅然決然”等詞語的品析，揣摩作者遣詞造句的精妙。
6、練筆讀寫結合，將練筆融入閱讀教學過程中。通過隨課練筆，培養學生的想象力拓展文字。結合當時場景，想象南丁格爾還會做那些事情，小練筆她忙碌工作的場景。
課時目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習並掌握本課的生字新詞。
2、展示蒐集到的資料，初步瞭解南丁格爾的貢獻。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，匯入新課
1、教師板書課題《提燈女神》，生讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道“提燈女神”是誰嗎？（學生展示自己蒐集到的關於南丁格爾的資料）
3、設定懸念，匯入新課：那麼，人們為什麼用“提燈女神”來讚美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來讚美她。現在，我們就去讀課文。
【設計意圖：從題目入手，通過解釋題目，展示蒐集資料以及照片，瞭解南丁格爾，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。】
二、自讀課文，小組交流生字新詞
1、教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（讀帶有生字的句子，讀本課的四字詞等。）
（2）小組交流生字新詞。
2、小組彙報學習情況。（聲、形、擴詞等）
3、針對重點字詞班級學習。重點示範書寫“窟”、“矚”等字。
4、指名分段讀課文，檢查學生朗讀課文的情況，學生互評。
[設計意圖：以學生自讀自學為主，小組交流掌握生字新詞，以好帶差掃清生字障礙，集中反饋鞏固生字新詞，重點書寫幾個字，拋磚引玉。]
三、理清文章脈絡，初步感知課文
1、通讀課文，根據理解分出段落，分別是描寫的事情？
2、理清文章脈絡，初步感知課文。
課文講了南丁格爾哪些事？
[設計意圖：讓學生與文字充分地交流，在交流中整體感知課文的脈絡。]
四、作業佈置，引致下文
1、課文講了南丁格爾的事情用小標題概括出來。
2、正確、流利地朗讀課文。
《提燈女神》教學設計 4
教材簡析：
這是一個令人感動而又難忘的故事——出身富有家庭而且位居上流社會的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的強烈反對，毅然決然選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛的事業，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
教學目標：
1.瞭解南丁格爾的事蹟，理解人們為什麼稱她“提燈女神”。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
瞭解南丁格爾的事蹟，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學方法：
朗讀感悟法、談話法、自學探究法
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境，匯入新課。
1、教師：看，女神來了：她提著一盞油燈，款款的走來了;她走過了一間病房又一間病房;這小小的油燈，為她照清了道路，更照亮了傷病員的心靈……她的名字叫做——南丁格爾;傷病員親切地稱她為——提燈女神!(圖片展示)，引入新課。
2、學生自主彙報課前查詢的資料，教師出示關於南丁格爾的資料。
二、初讀課文，自主識字，瞭解文章大意。
1、檢查預習，出示詞語。
佛羅倫薩藥膏歧視汙漬
臭氣熏天惡劣英鎊崎嶇
夜幕表彰卓越迄今為止
2、學生自讀課文，思考：課文寫了南丁格爾的那幾件事?
三、深入讀文，品詞析句，感悟人物精神。
1、默讀課文，思考：你認為南丁格爾是一個怎樣的.人?你是從哪些語句中感受到的?畫出這些語句並進行批註。
2、小組交流。
3、全班交流，重點抓住這幾處語句。
(1)出示第四段：南丁格爾是如何衝破家庭阻力當護士的?
(2)出示第五段相關語句：她認為人生最大的幸福是什麼?
(3)找出描寫醫院環境的句子，說說這些句子有什麼作用?出示句子和畫面。
(4)現在，你知道人們為什麼稱她為“提燈女神”嗎?從這個稱呼中，你感受到傷病員對她是什麼感情?
評價小結：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關懷照料下，傷病員的死亡率從40%下降到了2%，多麼驚人的數字，多麼了不起的成就!
(5)回國後，她沒有停止奉獻，她又做出了哪些貢獻?
(6)說說人們是怎樣紀念這位偉大的女性的?
小結：為了表現南丁格爾的無私奉獻精神，作者選取了最具有說服力的典型事例來表現人物的品質，我們寫作文時要學習運用哦。
四、讚美人物，拓展欣賞。
1、學了這一課，你想對南丁格爾說什孩子們麼?
2、播放讚美詩：《提燈女神——南丁格爾的讚歌》(背景音樂《愛的協奏曲》)。
3、讓我們一起為這些英雄們唱一曲讚歌吧!播放歌曲《白衣天使》。
板書設計：
提燈女神
南丁格爾
無私奉獻忘我工作
《提燈女神》教學設計 5
一、回顧匯入，感知“女神”
1、板書課題，匯入新課
師：同學們，這節課我們繼續學習12課《提燈女神》，跟我一起書寫課題，寫字要認認真真，做事得踏踏實實。
2、回顧課文，加深整體印象
師：回憶一下，課文寫了哪幾件事?指導學生學會歸納概括課文內容。(相機板書：當護士，助病人，辦學校。)
明確目標，匯入新課。
師：這節課我們重點來感受南丁格爾可貴的精神品質，並領會作者是怎樣寫的?
[設計意圖：承接第一課時的學習，開門見山，不用過多的言辭贅述。一起書寫課題，意在指導學生認真書寫，滲透踏實做人做事的情感教育;通過回顧課文，以求加深學生對課文的整體印象，為深入學習課文奠定認知基礎;讓學生帶著問題走進文字與作者、與文字、與人物對話，為深入學習課文奠定情感基礎。]
二、細讀探究，感悟“女神”
(一)朗讀感悟，理解“選擇”
學習“當護士”這一部分，理解感悟南丁格爾衝破層層阻力選擇當一名護士。
師：引導學生回顧梳理南丁格爾的身份變化得出“貴族小姐?護士?女神”，並質疑第一個“?”進入“當護士”這一部分的學習。
1、感受“一致的反對”
師：南丁格爾怎樣從一名貴族小姐變成一名護士的?
引導學生蒐集家人反對的語句。
朗讀理解“氣急敗壞”：請用你的朗讀來表達你對這個詞的理解。
創設情境，朗讀悟情：介紹南丁格爾是一名貴族小姐，身份尊貴;她曾畢業於劍橋大學，學識淵博。然而，她卻從事當時被認為沒有文化，沒有身份的人才去當的護士，讓學生在強烈的對比中通過朗讀體會家人極力反對的情感。
2、體會“堅定的信念”
師：我也不理解了，南丁格爾究竟怎樣想的?
引導學生蒐集第4自然段的相關資訊，抓住“最大的幸福，毅然決然”等詞進行剖析、交流、朗讀等，促進學生體會南丁格爾堅定的信念及義無反顧的選擇，感受她對護理事業的熱愛之情。
[設計意圖：通過聊天式的對話教學，讓學生在輕鬆的氛圍中搜集資訊，理解內容，並通過理解朗讀、情境朗讀、對話朗讀等形式，感悟、體會南丁格爾在當時的社會背景下選擇當一名護士的可貴品質。]
(二)精讀品析，感悟“奉獻”
1、話聊“女神”，激趣導讀
師：你心目中的女神是怎樣的?南丁格爾配嗎?用文中的語句來說明。
學生按照問題要求自讀課文，尋找相關的語句，自主理解、感受。
2、品析交流，感受人格魅力
根據生的彙報隨機指導，滲透學法：“生說(感受)——談理由——多元對話——讀出感受”。
3、預設如下：
發生霍亂(第5自然段)
“南丁格爾不顧個人安危，志願參加緊急救護工作。她在醫院裡日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患(huàn)者在她的懷抱中平靜地死去。她的奉獻精神贏得了人們的讚譽。”
a、感受霍亂
師：提到霍亂，你想到了什麼?
生：疾病，傳染，死亡，生命危險……
b、尋找感動
師：感動嗎?仔細觀察，你的感動都隱藏在哪些詞語裡?
指導學生抓住重點詞“日夜奔忙、平靜”等詞交流朗讀。
c、理解“讚譽”
師：什麼是讚譽?引讀理解：
01貧民窟發生霍亂，她不顧個人安危參加救護，贏得人們：
02在醫院裡日夜奔忙，照料生命垂危的病人，贏得人們：
03她的奉獻精神，更加贏得人們：
讚譽的背後，是她無比堅定的信念，讀：
課件出示，引讀：一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，那就是人生最大的幸福。
克里米亞戰爭(第6—9自然段)：三個鏡頭聚集南丁格爾忘我的工作
鏡頭一：不分晝夜忘我工作
01、“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區裡一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。”
重點抓住“每、深”“一間……一間”“不是……就是”等詞剖析、交流、朗讀體會。
師：夜晚，南丁格爾工作至深夜，累。請把鏡頭往上對準白天，看看，她是怎樣工作的?
02、南丁格爾克服種種困難，組織志願者，一面積極改善醫院的環境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調理飲食。
重點抓住“種種”想像，理解“一面……一面”體會勞累，交流、朗讀、體會。
鏡頭二：不顧惡劣環境忘我工作
師：是的'，堅強的南丁格爾在如此困難中，沒有放棄。請把我們的鏡頭對準這家醫院，請看，這是怎樣一家醫院?學生不難蒐集以下資訊：
“病房裡，床一張挨著一張，十分擁擠。牆壁與地板都沾滿了血跡和汙漬(zì)，屋裡臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯的叫罵聲不絕於耳。”
再補充介紹這個“戰地醫院”當時的情形：最多能容納1700名患者的醫院最多的時候收容了4000名傷病員，所有走廊裡都開設成病房。走廊全長達四英里，病床擁擠不堪，衛生裝置極差，通風尤其不良，臭氣四溢，雨天滿地汙泥，睛天沙土侵襲，成群老鼠到處流躥，環境極為惡劣。
鏡頭三：把病人當做親人忘我工作
“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。”
引導學生了解過渡句“承上啟下”的表達作用，蒐集資訊，瞭解南丁格爾對病人精神上的安慰，感受忘我工作。
4、感悟“英雄”
師：她成為了英國人民心中的英雄，什麼是英雄?激情引讀：
01、發生霍亂，不顧個人安危參加緊急救護工作，這就是：
02、聽到發生戰爭，立即組織護士志願隊冒著生命危險趕往前線，這就是：
03、不分晝夜忘我工作，重傷患者的死亡率大幅度下降，這就是：
堅定的信念：英雄的背後是那堅如磐石堅定信念，讀(課件出示“堅定的信念”)：
畢生精力辦學校(10自然段)
感悟“畢生精力”，激情引讀：
01、貧民窟發生霍亂，整整一個夏天，是畢生嗎?
02、1853至1856年間發生的克里米亞戰爭，是畢生嗎?
03、從17歲衝破家人阻力當護士，到90歲數安然長逝，是畢生嗎?
為了護理事業，她沒有成婚，沒有生育子女，把自己的全全部部都獻給了護理事業。她用了一生的奉獻來捍衛她矢志不渝的堅定的信念，讀：
[設計意圖：閱讀的深入在一定程度上是品詞析句的結果，是學生感受祖國語文文字曼妙神奇的結果。並且，朗讀是他們表達自己理解與感受最直接的平臺，也是訓練學生語文核心能力重點之一：自主讀，勾畫語句，訓練學生蒐集與整理資訊的能力;彙報讀，交流感受談理由，培養“自圓其說”的語文表達能力;品析讀，“以讀促悟，以悟促讀”式的品析讀，展現學生個性化的閱讀理解和有感情朗讀的能力。]
三、品評交流，感懷“女神”
1、評價交流，感受人物形象
師：南丁格爾給你留下了怎樣的印象?
課件出示：南丁格爾是()一個人!
南丁格爾的一生是()的一生!
2、瞭解“紀念”，懷念“女神”
師：她去逝後，人們怎樣想方設法紀念她的?
師生對話交流，並引導學生感悟南丁格爾卓越的成就與偉大的貢獻。
[設計意圖：一個偉大的人物，一件件發人深省的事件，一次次無私的奉獻，對學生情感的震盪是無法用語言來形容的。讓學生用自己的話袒露自己的心扉，“情到深處方感人”。]
四、課堂小結，讀寫結合
1、小結南丁格爾的精神，把愛與奉獻傳遞下去。
2、結合板書師生共同小結，總結全文內容，強化文章表達方法。
3、佈置練筆實踐，讀寫結合。
[設計意圖：“動人心莫過於情”，作者的情，讀者的情，教者的情無不溶於那一件件感人至深的事例中，回顧小結，加深情感體驗，內化為學生情感價值觀。讀寫結合，將寫法融入閱讀教學過程中。通過對課文作者寫作技巧、語言風格等方面的學習和掌握，引導學生去感悟，去分析，去思考，從而在耳濡目染中提高寫作能力，這樣便大大提高了閱讀教學的質量和效率，突出了閱讀教學的交際性與實用性。]
五、板書預設
畢生精力
提燈女神
英雄
衝破阻力當護士 讚譽
典型事例
無私奉獻
護病人
畢生精力
辦學校
成就卓越
譽女神
《提燈女神》教學設計 6
一、複習匯入。
大家知道嗎?感動無處不在，無時不在，我們身邊常常會發生一些令人感動的故事，在這些感動的故事裡，總有值得我們敬佩的人，那麼就讓我們感激他們使我們學會感恩。今天我們將一起走進南丁格爾一位素稱提燈女神的巾幗英傑。
經過上節課同學們的預習與交流，誰能說說這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
(生：)同學們學習的得很認真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當護士，志願參加貧民窟緊急救護工作，解除傷病員痛苦，並給予安慰，以及南丁格爾逝世後，人們對她的永遠紀念。
二、以情讀文，感知信念。(14自然段)
現在就讓我們走進課文，去尋找感動吧!請同學們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何衝破阻力去當護士的?邊讀邊畫出使你感動的句子，做出批註。
(生讀：)誰來說說哪些句子打動了你?
(生：她鄙視無所事事的貴族生活)是啊，作為一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解鄙視?
(生：)她看不起跳舞赴宴之類的活動，只想成為一名當時社會地位十分低下的護士。還有哪些句子使你感動?
(生：)媽媽和姐姐堅決的反對並沒有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎麼反對的?
(生：)你能理解氣急敗壞是什麼意思嗎?
(生：)你能為我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎?
(生：)還有誰願意氣急敗壞地讀一讀?
(生：)媽媽真是氣急敗壞了呀!那家裡還有誰堅決反對南丁格爾的做法呢?
(生：)姐姐是怎麼反對的?(生：)你從她的語氣裡聽出了什麼?
(生：)面對家人的不解與強烈反對，南丁格爾的決定有沒有受到影響?如果你就是南丁格爾，你會如何對家人說出自己的心聲呢?
(生：)是啊，南丁格爾不顧家人的強烈反對，毅然決然地放棄了優裕的`生活，到醫院當了一名護士，這是因為她有著堅定的信念，(板出：信念堅定)那就是，請男生一起讀出來
(生：)女生也堅定地試試這位讓我們女性引以為傲的巾幗英傑的信念，
(生：)夠堅定，全班一起堅定地讀出來。
(生：)....
三、品讀事例，感受魅力。(59自然段)
正因為南丁格爾有著如此堅定的信念，她才會自願救護貧民與解除傷病員痛苦，現在我們繼續到這些故事中去尋找感動，進一步去感受南丁格爾的人格魅力吧!
請同學們以小組為單位自學課文的第5至9自然段，並討論：
1、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
2、人們為什麼稱南丁格爾為提燈女神?
(生：)討論
現在哪個小組的代表來彙報一下你們組的學習成果?南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
(生：)南丁格爾志願救護貧民的奉獻精神讓你感動，能找到具體詞語或句子讀一讀嗎?
(生：)誰來展示課前蒐集的關於霍亂的資料?
(生：)在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個人安危的無私奉獻精神的確值得我們敬佩，她的這種行為也深深打動了我們。
(板書：無私奉獻)
你們小組的同學願意一起把這段話讀出來嗎?
(生：)那麼人們為什麼稱她為提燈女神呢?哪個小組來彙報你們的討論結果?
(生：)看大螢幕，你們組同學一起來讀一讀這一段話，其它組的同學找出描寫病房條件的句子，做上批註。
(生：)，南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何?
(生：)是啊，面對如此惡劣的醫院環境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她為提燈女神。你從不是就是這組關聯詞能體會到什麼?
(生：)南丁格爾忙個不停，很忘我的工作。你能試著用這組詞說句話嗎?
(生：)是啊，媽媽真辛苦，你應該幫幫她!
(生：).....
還有誰來試試?
(生：)讓我們帶著對南丁格爾的敬佩一起讀這段話。
(生：)除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請看這段話，請願意讀的同學站起來大聲地朗讀出來。
(生：)這裡又用了一組關聯詞來形容南丁格爾的奉獻精神，能用它說一句話嗎?
(生：)......
大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會如何安慰重傷患者呢?請趕快拿起我們手中的筆，重現南丁格爾精神吧
!現在你們就是南丁格爾，
1、請你以傷病員母親的身份安慰重傷的兒子;
2、請你代死亡的士兵安慰他們的父母。
(生寫話：)哪位同學來為我們重現南丁格爾精神?
(生：)老師很感動，也很自豪，因為我們班上有這麼多為他人著想的南丁格爾。
現在請同學們快速閱讀課文的第8、9兩個自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就?
(生：)誰能說說南丁格爾一生有哪些卓越成就?
(生：)南丁格爾創辦了第一所護士學校，並培養了護理人材。
(板書：卓越成就)
四、配樂讀文，昇華情感。(1011自然段)
同學們，這樣一位在護理事業有著卓越成就的提燈女神，她的晚年是如何度過的呢?
請同學們隨著音樂一起讀課文最後兩自然段，思考：人們是如何永遠紀念這位提燈女神的呢?
(生：)誰能說說你讀懂了什麼?
(生：)是啊，她把自己的一生都奉獻給了她所鍾愛的事業，所以她無怨無悔，去得非常平靜。人們把她的生日定為國際護士日，並設定南丁格爾獎來永遠紀念這位巾幗英傑!
五、小結全文，材料拓展。
南丁格爾憑著自己堅定的信念，選擇了護理事業，併為此無私奉獻了自己的一生。這樣一位在護理事業有著卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶著對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。
(生：)下面是老師蒐集的一些感動人心的報告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻。
(師：)聽到這裡，大家有什麼想說的嗎?
(生：)......
是啊，天災無情，人間有愛!正是因為世界上有著許許多多南丁格爾似的奉獻精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好!下去以後，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動，把南丁格爾似的奉獻精神永遠延續!
《提燈女神》教學設計 7
教學要求：
1、學習並掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，認識南丁格爾，瞭解她的不朽業績，知道人們為什麼用“提燈女神”來讚美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
瞭解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什麼用“提燈女神”來讚美她。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習並掌握本課的生字新詞。
2、展示蒐集到的資料，瞭解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，匯入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己蒐集到的關於南丁格爾的照片和資料）
3、教師設定懸念，匯入新課：那麼，人們為什麼用提燈女神來讚美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來讚美她。現在，我們就去讀課文。
（從題目入手，通過解釋題目，展示蒐集到的南丁格爾資料以及照片，瞭解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾衝破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員；人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文字充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。）
三、課堂小結。
教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事蹟，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什麼用“提燈女神”來讚美她呢？下節課我們繼續學習課文。
四、佈置作業。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，瞭解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什麼用“提燈女神”來讚美她。
2、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，匯入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來讚美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎麼樣的人，你從哪裡看出來的？
2、指名反饋。
（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士；在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。
（2）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的`工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近建立了咖啡館、閱覽室，購買書籍、遊戲用品和長篇，讓傷員們像在家裡一樣，愉快地養病、休息。
3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們為什麼用“提燈女神”來讚美南丁格爾？
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的不朽業績。
8、有感情地朗讀全文。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質，激發了學生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結。
教師總結：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘於奉獻的精神，博得各國公眾的讚揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。
四、佈置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事蹟。
板書設計：
25、提燈女神
從小對護理產生興趣
提燈女神 立志做一名優秀的護士 熱愛護理事業
帶領護理護理隊傷員 忘我、奉獻的精神
拿錢建立醫療護理設施
《提燈女神》教學設計 8
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天，我說課的題目是西師大版國小語文六年級上冊第28課《提燈女神》。下面我準備從教材、教學目標、教法學法、教學過程、板書五個方面來說一說。
一、說教材
1、地位與作用
《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。
這是一個令人感動而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強烈反對，毅然決然地選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛的事業，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
二、說教學目標
語文課程標準提出 “課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”所以，我決定將本課的教學目標確定為：
知識和能力：
（1）學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
（2）體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
（3）有感情地朗讀課文。
能力目標：
（1）通過學習方法的滲透，培養學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。
（2）通過聯想練筆，培養學生想象力和語言表達能力。
（3）通過音樂和詩歌展示，培養學生的美感和欣賞力。
情感目標：
（1）培養學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。
（2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到薰陶和感染。
（3）朗讀、音樂、詩歌，引起學生情感的共鳴。
重點難點
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，瞭解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和忘我工作、無私奉獻的精神。
教學難點：
1、學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。
2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
三、說教法學法
教法：本節課運用情境教學法和“四環節”教學法進行教學設計。依據新課程標準，突出“以學生為中心”，強調尊重學生，發展學生能力，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。
學法：學生通過自主學習和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內容。其中滲透學法並總結學法
1、聯絡上下文理解課文內容；
2、聯絡生活實際理解課文內容。
3、學習本課的寫作方法即抓典型事例，來表現人物的精神品質。重點突破，合作探究，運用多媒體演示，理解課文，體會南丁格爾的無私奉獻和忘我工作的精神。
四、說教學過程
（一）、匯入新課部分，我先板書課題，接著學生質疑，即：
1、讀到題目，你有什麼疑問？
2、提燈女神指什麼？
3、為什麼叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學生的學習興趣，設定懸念，讓學生想快速進入文字。
（二）、出示學習目標：
1、學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
3、有感情地朗讀課文。
出示學習目標之後，給學生一分鐘的時間默記，好讓學生明確這節課的任務是什麼。
第一迴圈：
（三）、出示自學指導
1、自由朗讀課文，力爭把課文讀正確、流利。不理解的詞語利用工具書或聯絡上下文理解。
2、說一說課文主要講了什麼內容？
⑴自學質疑：學生細讀課文。
⑵合作釋疑：小組內交流各自的見解。
⑶展示評價：
A：小組代表串讀課文。
B：小組代表回答這篇課文主要講了什麼內容。
這個迴圈我之所以這樣設計，是因為學習一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對把握整篇課文的內容有很大的幫助，也為理解的內容和體會的主旨做下了鋪墊。
第二迴圈：
（四）、出示自學指導二
細讀課文2—4自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關的句子，旁批感受，小組內交流。
⑴自學質疑：學生細讀課文，思考問題。
⑵合作釋疑：小組交流批註。
⑶展示評價：代表回答。
⑷鞏固深化：指導朗讀。
設計理念：這個迴圈主要是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。要想訓練這一能力，首先要讓學生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然後才能很好的從中感悟人物的精神品質。
過渡：（出示南丁格爾年輕時的圖片）大家看，這就是年輕時的南丁格爾。她美麗、善良。出身於貴族家庭的她本來可以過著無憂無慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對和世人的偏見，毅然決然地選擇了護士這個職業。這一切都源於她心中有一個堅定的信念：她認為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學指導三。
第三迴圈：
（五）、出示自學指導三
1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動的語句勾畫出來，寫下感受。
2、小組內交流：人們為什麼稱南丁格爾為“提燈女神”？
（1）、自學質疑：學生自讀課文，書寫感受。
（2）、合作釋疑：小組內交流自己的理解。
（3）、展示評價：每組的3號代表回答問題。
（4）、鞏固深化：指導朗讀。
這個迴圈的設計理念同上個迴圈一樣，也是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。同時，我還重視培養學生的閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批註，去想象、體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓學生的個性得到發展。
第四迴圈：
（六）、出示自學指導四
自讀課文最後一段，用“——”畫出南丁格爾的成就。聯絡上下文說一說，你最敬仰她的是什麼？你想對她說些什麼？請寫下來。
1、自學質疑：學生自讀課文，然後寫一寫自己想對南丁格爾說的話。
2、合作釋疑：小組內交流各自的學習成果。
3、展示評價：
A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。
B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。
4、鞏固深化：
設計理念：新課標要求我們教師培養學生的語文素養，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學生的`語文素養。所以在這個迴圈的教學中我設計了“聯絡上下文說一說，你最敬仰她的是什麼？你想對她說些什麼？請寫下來。”這一環節。
⑴指導朗讀。
⑵出示一組圖片，教師小結：這裡的護士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業，因為他們都有著堅定的信念，都有著忘我工作、無私奉獻的精神，為了表達對他們最崇高的敬意，請有感情地朗讀下面的一首小詩。
⑶出示詩歌，加深瞭解。
設計理念：這個環節是對本節課知識的拓展，目的是加深學生對課文內容的理解和對課外知識的攝取，以此來豐富學生的知識和陶冶學生的情感。
（七）、作業
1、抄寫本課生字新詞。
2、觀察你周圍的一個人，運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一寫。看誰寫得最真實感人！
新課標明確指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐；在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。因此,我注重學以致用,在學習中積累,在實踐中運用、提高。又因為在本節課中，剛剛學習了“通過典型事例來表現人物精神品質”這一寫作方法，所以，我就設計了“運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一個人”這一題作業。
五、說板書設計
28 提燈女神
無私奉獻 忘我工作
這個板書設計簡單明瞭，是對南丁格爾精神的高度概括，同時也能讓學生明白，作者寫了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質的。
