國中生物學業水平考試是依據《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》進行的義務教育階段生物學科的終結性考試，考試的目的是全面準確地考查國中畢業生在生物學習方面所達到的水平，考試結果既是衡量國中學生學業水平的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。永州市生物會考的命題是以《義務教育生物課程標準》為命題依據的。因此，通過學習研究《生物課程標準》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物會考不僅重視考查生物學基礎知識、基本技能，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關係的理解，對科學本質的理解，以及考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力、學生環保意識、科學態度、創新精神和良好生活習慣。
此外，認真學習《生物課程標準》，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試範圍、考試內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例。通過學習，明確考試的方向，複習中能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高國中生物學總複習的教學質量。
一、會考分析
1、會考複習課學情分析指導：
1、學生對知識的新鮮感明顯減弱;
2、學生知識掌握的水平不平衡;
3、升學壓力下學生應試心理素質差異較大。
2、目前複習課現狀分析：
由於時間緊，教師為了追求課堂知識容量，多采用灌輸式複習方式，重知識的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學生的學習主體性。此外;喜歡搞題海戰術，盲目性強，題目重複率高。以上這些現象都使複習課處在低效重複的狀態。
二、應對策略
針對以上分析的情況，要提高複習課質量，使學生在複習課中鞏固知識的同時增長能力，學會學習，學會反思，並在會考取得優異的成績，應改變傳統的複習模式，優化複習策略。
1、充分發揮學生學習的主動性和積極性
傳統複習課中存在的低效重複韻現象很重要的原因是由於複習課缺乏針對性，不瞭解學生的薄弱點和思維的誤區，造成盲目重複。另一方面複習課知識缺乏新鮮感，學生產生厭倦情緒，影響聽課效果。改變這一現象的具體做法是：確立學生在複習課的主體地位，充分發揮學生學習的積極性和主動性。課堂上不要只是老師講，學生聽，應採用多種教學方法和手段啟用學生思維。激發學生的熱情。複習課中的知識學生都已經熟悉了，複習時可先進行一個問題“搶答”熱身運動，調動學生的積極性，通過搶答問題診斷學生對該部分知識的掌握情況，再調整本節課複習的重點，複習時可由學生來回憶該部分知識主要內容，學生之間互相補充，對學生疏忽的環節，老師可通過問題點撥學生思考，喚起學生的記憶。在這過程中教師把這部分重要知識的板書出來，加深學生印象，把學生疑難的問題也板書出來，啟發學生應用所學知識進行思考。在完成這一環節以後教師可佈置少量課堂練習，讓學生當堂完成，同桌互相訂正，教師巡視指導，做到講練結合。複習課中教師還要注意應用直觀的教學手段，如掛圖、模型、實驗等，通過這些直觀手段調動學生多種感官參與到學習中去，加強學習效果，也可緩解學生因單一的感官刺激引起的神經疲勞。
2、重視學法指導，讓學生學會學習。
國中生物學記憶的內容較多，知識點多而零散，學生在複習時常常產生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由於對知識記憶不清也影響了應用知識分析問題解決問題能力的培養。因此複習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪製概念圖等方式進一步理解知識之間的聯絡，通過這些學習方法的應用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶，此外一些順口溜和聯想的方法也可幫助學生記住一些事實性知識。通過指導學生學習方法，讓學生嘗試自己整理知識，形成各自有有個性的知識網路，通過教師不斷肯定和鼓勵，增強學生信心，使學生在複習中真正發揮其主人翁精神，增強複習效果。
國中生物複習時間很緊迫，要想通過短暫的時間複習在會考中取得好成績，除了
讓學生積極主動參與複習過程，還要針對《考試說明》中的考點，對複習內容進行合理的整合、取捨，突出主幹知識，避免浪費寶貴的複習時間，提高複習效率。
根據《考試說明》裡要求的十大主題的內容進行整合，模組複習，有利學生形成
合理的知識結構。整合方法：生物實驗與科學探究整合為一個模組，生物的結構層次主題中的動物結構層次、生物圈中的人、生物的生殖、發育與遺傳和健康的生活等主題整合為一個模組，生物的結構層次主題中植物的結構層次、生物圈中的綠色植物為一個模組，生物與環境、生物的多樣性和生物技術等主題為一個模組，動物的運動和行為主題為一個模組。在按模組複習時可引導學生按照“結構與功能相統一”、“部分與整體相統一”和“個體與環境相統一”等三大線索進行歸納、整理知識開展第一輪複習，通過指導學生編織知識網路，構建科學的知識結構，配合適當的練習，夯實基礎。
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