【教材特點分析】
《觀潮》這篇課文介紹了農曆八月十八舉世文明的錢塘江大潮,結構清楚,層次分明,是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭,即以“天下奇觀”四字統領全文,接著圍繞“奇”字,用三個邏輯段介紹了觀潮的過程,表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”,既是文章的主線,又是文章的中心。
潮來之前,“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜,越往東越寬,在雨後的陽光下,籠罩著一層濛濛的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處,幾座小山在雲霧中若隱若現”。作者通過對江邊遠、近景物的描寫,渲染了一種寧靜的氣氛,目的在於同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比,從側面突出了一個“奇”字。這段,作者還通過“人山人海”的人潮,及觀潮人“昂首東望,等著,盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境,進一步從側面突出了一個“奇”字。
潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察,把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面,作者三處寫了潮聲,從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”,作者通過比喻、誇張等修辭手法寫出了聲音的變化,再現了震耳欲聾的聲音,這巨大的聲音說明了什麼?說明了潮水之大;這巨大的聲音突出了什麼?突出了一個“奇”字。形這方面,從“白線”移來橫貫江面,到“白浪”翻滾形成城牆,再到“浪潮”飛奔而來,作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋,進一步突出了一個“奇”字。
潮頭過後,餘波“漫天卷地湧來”,可見潮頭雖去,氣勢猶在。再“看看堤下,江水已經漲了七八米高”,足見潮勢之猛,留給我們的仍是一個“奇”字。
【設計意圖】
1、《國小語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。在課堂教學中,要充分體現學生的主體性,通過研讀探究,讓學生在學習中發展能力,陶冶情趣。
2、《國小語文課程標準》指出:要讓學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。在課堂教學中,充分利用40分鐘時間,讓學生多讀,並且積累詞句,減輕學生負擔。
【教學目標】
1、研讀課文第二段,瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感受熱愛大自然,熱愛祖國河山的思想感情。
2、指導背誦課文第三自然段。
3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。
【教學重點、難點】
1、學習課文第三自然段,感受潮來時的氣勢。
2、背誦課文第三自然段。
【教學過程】
一、引入
1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述:同學們,每年的農曆八月十八,成千上萬的中外遊客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮。
(板書:觀潮)
2、提問:
為什麼吸引了那麼多的遊客?
3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。
二、重點學習課文第二段(第2、3自然段)
1、請同學們開啟書,找一找描寫潮來時景象的段落。
(第2、3自然段。)
2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢?
(指名學生說說方法,如果學生不會說,就用提建議的方式提出要求,如果學生能說,就引導到用“讀”的方法。)
我有一個建議,同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段,然後把自已特別喜歡的語句反覆讀幾遍,努力把它讀得有氣勢些,再讀給大家聽,並且說說理由,怎麼樣?
3、學生自學後指名讀,師生共同評價後再齊讀。
在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導。
(指名讀後,讓學生評價是否讀得有氣勢,改進並提建議後再讀,教師相機指導。)
⑴ 從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
教師指導:
悶雷的響聲是怎麼樣的?(低沉的),“轟隆隆”這個響聲,作者用哪個詞來形容?
(悶雷滾動。)
指導讀好這句話。
⑵ 響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。
理解“水天相接”的意思(看圖片指出位置)。看到白線出現時,人群有什麼反應?這個場面可以用哪個詞來形容?
(人聲鼎沸。)
指導朗讀。
⑶ 浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面!再想想加上“山崩地裂”的聲音,大潮是怎樣的一種氣勢!
(再看錄影感受。)
指導朗讀:
個人準備後指名讀,評價後小組賽讀,最後齊讀。
4、指導背誦:
⑴ 教師引入:
作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,有聲有色,讓人如身臨其境,難怪你們喜歡這些句子。可是,我們剛才讀句子的時候,把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話,請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連線起來的,並把它記下來。
(學生每人一張填空練習紙。)
投影出示句子(括號內的詞供參考,不出示):
(從遠處)傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。(過了一會兒),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,那條白線很快向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城牆。浪潮(越來越近),猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
⑵ 教師讀句子(包括括號裡的詞語),學生聽後記下詞,填在括號裡。
(指名板書。)
投影句子(出示括號內的詞語,校對。)。
現在我們來看看作者是按什麼順序描寫潮水的。
(作者由遠及近地觀察,隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。)
⑶ 引讀這段話。
(教師讀括號裡面的詞,學生讀後面的句子。)
⑷ 劃線的部分留下括號裡的詞,再請學生背誦後面的內容。
(機動:學生看書試背。)
⑸ 現在我們一邊看錄影,一邊有感情的背誦課文的第三自然段,感受錢江潮的氣勢。
(如果不會背,可以看看書,會背的站起來背。)
三、詞語的積累和運用
1、教師啟發:
剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩,你們想不想把它們積累起來?老師投影出示詞義,學生知道的就站起來說該詞語。
⑴ 形容人聲喧鬧、嘈雜,像水在鍋裡沸騰一樣。(人聲鼎沸)
⑵ 有風浪,水面很平靜。(風平浪靜)
⑶ 形容聲音很響。(山崩地裂)
⑷ 面與天際會合,指地平線。(水天相接)
⑸ 從這岸到那岸在江面上橫著接通。(橫貫)
⑹ 分先後地一起前進或同時前進。(齊頭並進)
⑺ 形容水勢很大。(浩浩蕩蕩)
2、用投影出示一段話:
請大家自由讀課文,然後聯絡整篇課文,用上課文中的詞語,把它說完整,說清楚。
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風平浪靜)。潮來時(浩浩蕩蕩),潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上儘管(人聲鼎沸),但是聽不出他們在說些什麼。漸漸地,潮過去了,消失在(水天相接)的地方。
前後討論後交流,出示答案後再把這一段話連起來說一遍。
四、質疑,延伸
1、這節課我們學習了課文《觀潮》,你有什麼想法?你還有什麼問題嗎?
2、閱讀有關課外書,進一步瞭解大自然。
五、作業
課堂作業本第3題、第6題。
【板書設計】
過了一會兒 水天相接
觀潮 (潮來時) 再近些 白浪翻滾
越來越近 浩浩蕩蕩