《小書包》這篇課文的教學要讓學生們認識常用的學習用品，瞭解它們的用途，學會正確使用。以下是本站小編精心為大家整理的一年級語文《小書包》教學設計，希望對大家有所幫助!
一年級語文《小書包》教學設計 篇1
[教學目標]
知識與技能
1.會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、?”3個偏旁。
2.能正確、流利地朗讀兒歌。
3.認識常用的學習用品，瞭解它們的用途，學會正確使用。
情感態度與價值觀
認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。
[教學重難點]
1.掌握本課生字，認清字形，並能正確、美觀書寫。
2.瞭解學習用品的用途，學會正確使用。
[教學課時]
1課時
教學過程教師批註
一、猜謎引題
1.師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具裡面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。
2.學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。
3.板書課題：小書包。(認讀“書”為翹舌音，讀shū,“包”韻母為ɑo。)
二、初讀課文，學習生字
1.師：別看我的書包小，裡面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰!
2.學生自由發言，師相機出示詞語(配圖)：
橡xiànɡ皮pí尺chǐ子zi作zuò業yè本běn筆bǐ袋dài鉛qiān筆bǐ轉zhuàn筆bǐ刀dāo
(1)教師領讀，學生跟讀。
(2)學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。
(3)指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。
3.小朋友們讀得真是太棒了，那麼“我”的小書包裡到底有哪些寶貝呢?它們又是怎樣陪“我”去學校的?讀讀下面的兒歌你就知道了。
(1)課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。
(2)“我”的書包裡有什麼?(板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀)
(3)識記生字，認清字形。
比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
(4)師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。
三、指導書寫
1.出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。
2.課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。
3.教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。
4.自由練寫，師巡視指導。範寫難寫的字。
5.展評書寫，獎勵大紅花。
四、拓展練習，整理書包
1.怎麼樣才能將書包裡的“朋友”放整齊?讓學生各自整理自己的小書包。
2.請學生介紹：你是怎麼放的?為什麼這麼放?你有沒有更好的辦法?
3.小結：書包裡的“朋友”有很多，所以我們以後去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包裡的這些文具。
[教學反思]
本節課的一個重要目的就是讓學生學會愛惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培養孩子養成自己的事情自己做的良好習慣。現在很多孩子自理能力較差，對於自己的學習用品、玩具等都不知道如何整理。因此，老師教學時可在課堂上開展整理小書包的活動，活動目標是：1.熟悉、瞭解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。2.讓學生在活動中體驗做國小生的愉快感。
一年級語文《小書包》教學設計 篇2
一、創設情境，匯入新課
1、師：同學們,莎士比亞說過:書籍是全世界的營養品，生活裡沒有書籍就好像沒有陽光，智慧裡沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。書籍，是我們的良師益友。你們能說說自己都讀過哪些好書嗎？
2、學生交流
3、教師評價：看來同學們課外的確很喜歡讀書，而且看的都是一些很有意義的好書。我們徜徉在書海中，細細品味著書香，這是一件多麼美好的事啊！好的東西應該拿出來和大家一起分享，老師覺得你們應該把這些好書推薦給其他同學。這節課，我們來上一節習作課，每個人為大家推薦一本自己最喜歡的好書。
二、明確要求，完成提綱
（一）學生自讀教材，勾畫要求。
1、師：你推薦得越精彩，你心愛的好書就會得到更多人的喜愛。推薦一本好書還真得講究方法呢。
請大家翻開課本115頁，快速瀏覽習作《向你推薦一本書》內容看看本次習作給我們提出了哪些提示和要求，並把它們勾畫下來。
（二）師引導學生說各方面的要求。
內容上：推薦一本你喜歡的好書
1、提煉要點：
（1）在推薦一本書的時候要做到——
資訊儘量全：書名、作者、出版社、出版時間等基本資訊。
重點說理由：角度多、分段寫、寫具體。
2、引發思考：我們怎麼合理安排這些內容呢？完成提綱。
開頭:要推薦的書籍基本資訊。
中間：
（1）書的主要內容是什麼？
（2）為什麼推薦它？（精彩內容、你喜歡的人物、閱讀感受
結尾：點題，用號召性的話語,再一次熱情推薦、
三、小組合作，交流選材
過渡：假如你是一位推銷員，你怎樣推薦你的的書？才能讓在座的老師和同學喜歡併購買你的書。
1、學生在小組內互相推薦自己的讀過的好書，聽的同學可以給他提問題或者意見。
過渡;接下來要考一考同學們口頭作文的能力。
2、指名彙報/自己推薦的書。（2～3名學生）
3、師生共評。注意是否說清楚了推薦的理由。
師小結：剛才同學們創新的介紹了自己喜歡的書。你們被他的介紹打動了嗎？
四、動筆習作，完成初稿
杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，接下來請同學們按照自己的思路開始習作吧。時間只有15分鐘。
1、學生獨立完成作文。
2、教師巡視指導。
五、學生展示，活動拓展
1、請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎麼樣?哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的理由？你對他推薦的書是否感興趣？
3、師相機總結寫作技巧。建議課後認真修改。
過渡;（修改習作是寫出一篇好作文的重要過程，因此同學們在創作後，一定要反覆對習作進行修改。只有這樣，寫出來的習作才能成為精品。）
一年級語文《小書包》教學設計 篇3
教學目標：
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字及3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。
2.瞭解學具的名稱，知道它的用處。
3.學習用普通話正確、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美。
教學重點：
初步掌握一些識字方法。
教學難點：
認識並學寫“書、本”2個生字，初步掌握觀察字形的方法，感受漢字的形體美。
教師準備：識字卡片、多媒體課件
學生準備：A4紙（書包裡物品的圖畫及文字）
課時安排：第一課時
教學過程：
一、謎語匯入
出示謎面猜一猜，揭示謎底。板書課題，齊讀，學生書空。
二、學習詞語
1.想知道老師帶來的書包裡都裝了什麼嗎？逐一掏出東西，課件出示相應詞語認讀。你知道它們有什麼作用嗎？
總結識字方法：有時候我們看到熟悉的物品就認識相應的生字了。
（板書：看物（圖）識字）
2.翻看書本學詞
（1）藉助拼音自己認讀，要求：讀準字音。
（2）同桌互讀，要求：互相檢查字音，糾錯。
（3）展示：小老師帶讀
3.自讀兒歌，複習詞語。展示朗讀。
三、重點識字
1.抽讀生字，口頭組詞說句。
2.同桌遊戲：我問你指
同桌評價：正確、流利三顆星正確、速度稍慢兩顆星有錯誤，糾正一顆星
3.優秀小組展示
4.如何記住這些字呢？學生說，師板書
板書：早、本、校（加部件）
作、筆、課（加偏旁）
尺加筆畫
總結、板書記字方法：加一加減一減
相機指導認識單人旁、竹字頭，瞭解生字做偏旁發生變形，發現“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發學生用象形字來學習認識“包子頭”（課件演示）拓展幾個包子頭的生字。
板書：瞭解字理
6.隨文識字
齊讀兒歌。
四、拓展識字
1.拿出A4紙，說說你的書包有什麼。同桌互相認一認。
2.遊戲：書包裡面有什麼（學生展示臺展示）
五、學寫字
1.出示生字“書”“本”，指導學生觀察字形。
2.老師範寫，學生書空，強調“書”的點和“本”最後的橫畫。
3.學生練寫。
4.展示學生作業。
六、佈置作業：
想一想，如何整理自己的書包呢？
板書設計：
小書包
識字方法：
看物（圖）識字
加一加減一減
瞭解字理
一年級語文《小書包》教學設計 篇4
一、學習要求會寫的生字。
（一）、學習書寫生字“早”
１.課件出示“早”字,說一說“早”字部首、結構。
2.引導生說出“早”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“早”這個字。
4．【本義】日上竿頭。
5.指導書寫“早”字。
強調“早”是由“日”和“十”組成。
①指導、示範書寫生字。
②組織學生描紅、臨寫。
（二）用相似的方法學習書寫生字：書。
書shū 甲舞
【字形】甲骨文像在器物上刻寫之形。
【本義】握筆寫字或畫畫。
【引申義】成本的著作。［書包］主要指供學生上學時裝書籍、文具的袋子。
指導書寫時強調“書”在書寫時點最後寫。
（三）學習書寫生字“刀”。
１.課件出示“刀”字。
2.引導生說出“刀”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“刀”這個字。
4.師小結：短柄刀。
5.指導書寫“刀”字。
強調“刀”的撇不能出頭。
①指導、示範書寫生字。
②組織學生描紅、臨寫。
（四）用相似的方法學習書寫生字：“尺”。
尺 chǐ金腋小篆尺
【字形】金文是用點畫指明手臂上從肘至手腕的一節骨頭，小篆像用頭、手著地的倒立蜷腿的人之形。
【本義】尺骨。
【引申義】測量長度的器具：三千尺。
（五）學習書寫生字“本”。
１.課件出示“本”字。
2.引導生說出“本”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“本”這個字。
4.師小結：樹根。
5.指導書寫“本”字。
①指導、示範書寫生字。
②組織學生描紅、臨寫。
（六）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
課件出示認讀生字“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校。11個生字”
1．指名認讀，糾正字音。
2．多種形式朗讀識記字形
3.交流識記生字方法。
三、課堂小結
一年級語文《小書包》教學設計 篇5
教材分析
本課是人教部編版一年級上冊第四單元中的第八課，一首輕快、活潑的兒歌。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”裡的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好夥伴。從而引導學生要好好愛護這些“小夥伴”，並養成整理、愛惜文具的好習慣。
學情分析
一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同型別、不同特徵的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。
教學目標： 認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校”11個生字，認識“勹、亻、 ”3個部首；會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。 正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，瞭解它們的用處 。
愛護文具，學著自己擺放文具，養成自己整理書包的好習慣。
四．教學重難點：
1．正確、流利地朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。
2．瞭解文具是學習的夥伴，知道愛惜文具，養成整理文具的好習慣。
五．教學過程：
（一）猜謎激趣，匯入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜個謎語。(課件出示謎語)指名回答，老師根據學生的回答相機出示謎底的詞語卡片。同學們真聰明，回答的很對！小書包是我們最親密的朋友，今天我們就和這位親密夥伴一起來學習新知識。書空課題，齊讀課題。
（二）集中識字，趣味表達
觀察書包的“包”字，學習包字頭。 由學生展示自己的書包裡有什麼，練習說一句完整的話。老師也有一個神奇的小書包，今天老師把小書包裡的朋友們請到了大螢幕上，我們一起來認識一下吧。相機出示詞語卡片。教師領讀這些詞語，學生跟讀。 指名學生藉助拼音拼讀生字，並當小老師領讀一遍。 你有什麼好的方法記住這些生字嗎？和同學們交流一下。引導學生編口訣，或者用加一加，減一減的方法識記生字，並認識偏旁“勹、亻、 ”。
檢查生字認讀情況：指名認讀、齊讀、男女生比賽讀、開火車讀。去掉拼音再讀生字。
（三）學習韻文，隨文識字
1.分享交流各種各樣的文具都有什麼樣的作用，引導學生了解學習用品對學習的幫助非常大，要跟他們做朋友。
2.課中操：自編兒歌，加深印象，教師先示範，再帶領學生邊讀邊做動作。轉筆刀，轉起來（左手微微握拳，右手轉動）作業本，翻開來（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開）小橡皮，來回擦（兩手握拳，掌心向下，做來回擦的動作）小尺子，拉拉直（左右手拉成直線，再做左右拉伸的動作）小筆袋，包起來（左右手收回，做胸前滾動動作）小鉛筆，站直了（左右踏步，最後立正站好）
（四）學習課文，總結昇華
1.教師範讀，學生自由讀。
2.點名讀、男女比賽讀、小組展示讀。多種方式引導學習朗讀課文。
3.交流討論如何愛護我們的這些文具好朋友，拓展愛心文具的兒歌，做一名合格的國小生。
（五）書寫生字
1.引導學生觀察“書”字的字形特點及其在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的橫左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。
2.教師範寫，注意筆順。
3.學生練習書寫，教師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4.展示交流評價。
（六）拓展閱讀，主題學習師生齊讀《書包》，交流讀後感。
一年級語文《小書包》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識常用的學習用品，瞭解他們的用途，學會知道使用。
2、知道學習用品來之不易，要愛惜他們。
3、學會整理自己的學習用品。
4、初步知道文具的演變，對學習用品的變化發展感興趣。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、匯入課題
1、今天你們已經是光榮的國小生了，在入學前，你們的爸爸媽媽一定對你們提出了不少要求，也為你們準備了不少的物品。說說看，都為你準備了些什麼呀?
指名講
出示：小書包
2、幾乎每位家長都為自己的孩子準備了一個漂亮，實用的小書包。因為這書包將伴隨你沒們學習，是你們獲得知識，學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學習第4課。
出示：我的小書包
二、初步感知小書包的作用
1、小朋友，你們的書包裡都裝著哪些好朋友啊!
它們分別是誰?
指名講：
2、這些好朋友能幫助我們學習，所以有一個共同的名字：學習用品
板書：學習用品
3、這些學習用品為我們小朋友獲得知識，學習本領提供了許多幫助。小朋友，請你說說你是怎樣使用你的學習用品的。挑選一兩種說說。
交流。
師：這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習工作離不開他們呢。
它們是我們的好朋友。
板書：學習用品是我們的好朋友。
三、深入學習課文
1、這些學習用品是怎麼來得?
指名講
那麼有誰能說說造出一支鉛筆需要多少的勞動?
指名講
讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧：
2、看圖簡述製造鉛筆的步驟，再次體會一支鉛筆的來之不易。
3、察寫字時，文具的使用情況。
四、實際生活
1、平時如何對待你的學習用品的?
生進行自評、互評。
2、整理書包比賽。
五、新視窗
1、學生看圖，聽老師介紹。
A、中國從竹片刻字到毛筆字。
B、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到用鋼筆在紙上寫字。
2、穿插介紹文房四寶的由來。
六、總結
一年級語文《小書包》教學設計 篇7
本課由三部分組成。第一部分是詞語，展現小書包中裝的各種文具。第二部分是兒歌，介紹書包是我們的好朋友。第三部分是為詞語和兒歌配的各種文具圖片。三部分內容聯絡緊密，通過看圖認識事物，把認字（詞）與認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來，便教易學。
在識字、讀詞的基礎上，引導學生運用所學字詞練習說話，體現學用結合。
【知識與技能】
1、認識11個生字，學寫5個生字，認識3個偏旁。
2、能正確、流利地朗誦詞語和兒歌。
【過程與方法】
通過各種學習和朗讀方式，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。
【情感、態度與價值觀】
通過兒歌的學習，感受書包是我們的好朋友。
識字、寫字和朗讀兒歌。
教師：字詞卡片及課件。
學生：預習課文。
1課時
一、猜謎匯入。
師：你們一定很喜歡猜謎語，下面老師說幾個，看誰聰明，猜得快。
1、師說：身子細又長，黑心長衣裳，走路愛拐彎，腳印老變樣。（鉛筆）出示鉛筆卡片，貼在黑板上。
2、師說：我的朋友好心腸，有方有圓又有長，發現作業有錯誤，犧牲自己來幫忙。（橡皮）出示橡皮卡片，貼在黑板上。
3、師說：身子方方耳朵長，上學背在我身上，別看它的個子小，多種知識肚裡裝。（書包）出示書包卡片，貼在黑板上。
提問：書包是做什麼用的？書包裡可以放什麼？今天我們就來一起學習《小書包》。
學生齊讀課題。
二、觀察圖畫，認識事物。
課件出示各種文具插圖，並在下面配上相對應的詞語。
你認識這些文具的名字嗎？
三、自主識字，教給方法。
1、誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語）
2、離開圖畫你能讀出來嗎？怎麼辦？請同學們藉助拼音讀一讀。
3、去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學們注意紅色的生字。
4、現在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。課件出示生字，學生認讀。根據學生讀的情況糾正讀音。
5、你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）
6、同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎麼認識的？想想可以怎樣記住其他的字？
7、交流彙報。
四、再讀課文。
1、認識了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、你的小書包裡放了哪些文具，說給同桌的小朋友聽聽。
3、你喜歡你的小書包嗎？把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小夥伴給你評一評。
4、讀全文。可以加動作。
5、試著背誦。
五、寫字。
1、課件呈現五個生字。
2、記字形：組織學生討論“書、尺”的筆畫及筆順。
3、指導書寫。
一年級語文《小書包》教學設計 篇8
教學目標
1、會認“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校”11個生字，認識“勹、亻、竹”3個部首；會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。
2、理解詞語和兒歌的意思，認識學習用品，並懂得正確使用，養成愛惜學習用品，整理學習用品和書包的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
學會削鉛筆、整理書包、擺放文具。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、多媒體課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、猜謎匯入
1、教師邊說謎面邊做動作：上課前，我們先猜一個謎語——四四方方肩上背，書本文具肚裡裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。
2、教師板書課題，引導學生認識“勹”這個部首。
3、學生齊讀課題。
二、學習詞語，認識學習用品
1、教師：你們喜歡自己的書包嗎？為什麼？
2、小組合作，說說自己的書包。
3、指名在班上說說自己的書包。
4、教師：大家都有漂亮的小書包。那你們的書包裡都有什麼？它們都有什麼作用？教師根據學生的回答，相機張貼詞語卡片。
5、要求學生藉助拼音自由讀一讀。
6、指名讀，小組賽讀，齊讀。
三、學習兒歌，理解內容
1、學生藉助拼音自由讀兒歌。遇到不認識的字停下來，藉助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。（相機認識單人旁和竹字頭）
4、學習兒歌
（1）學習第一句，理解“寶貝”的意思。
①指名讀第一句。
②教師：“寶貝”這個詞是什麼意思？“真不少”是什麼意思？哪些東西是“寶貝”？為什麼說這些學習用品是寶貝？（學生交流彙報）
（2）學習第二句。
①指名讀第三句。
②討論：這些學習用品為什麼用“上課靜悄悄，下課不亂跑”？（學生回答）
（3）學習第四句。
①指名讀第四句。
②理解“天天起得早，陪我去學校”。
5、分男女生讀兒歌，全班齊讀。
四、課堂小結
組織學生說一說本節課的收穫。
第二課時
一、複習匯入，激發興趣
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、去掉拼音，開火車讀生字。
3、齊讀課文。
二、結合實際，引導愛惜
1、教師：“我的小書包，寶貝真不少。”下面，請同學們說一說你們的寶貝吧。
2、學生拿出自己的學習用品，在班上說一說。
3、教師：是啊，這些學習用品幫了我們這麼多的忙，我們要愛惜它們。可是，同學們這樣做，對不對？（出示一系列被損壞的學習用品的圖片）組織學生交流討論。
4、教師：那麼，應該如何愛惜自己的學習用品？（指名說說）
三、舉行比賽，培養能力
1、全班進行削鉛筆比賽。
2、分小組進行整理書包比賽。
3、小組推薦進行擺放文具比賽。
四、指導書寫
1、學生在課件裡學習“早、書、刀、尺、本”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。
2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？
3、學生先描紅，然後自由練寫。
4、組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
五、課堂小結
1、要求學生說說本節課的收穫。
2、教師表揚表現好的學生。
板書設計：
一年級語文《小書包》教學設計 篇9
一．教學目標
1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識“書”“包”等11個生字，認識包字頭單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”5個字。
2、能正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，瞭解它們的用處。
3、愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。
二．教學重難點
正確朗讀課文，掌握常見學習用品的名稱，認識“書”“包”等11個生字，認識包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。
三．教學過程
（一）猜謎匯入新課
1、導語：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語，看看誰猜得又快又準。
2、出示謎語，學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具裡面裝。它是我們的好朋友，天天伴我來上學。
3、出示謎底，板書課題：是啊，就是書包（師板書課題）。今天這節課我們就要和小書包一起來學習。
4、齊讀課題，認讀“書包”：
（1）指讀課題，學生齊讀課題。
（2）認讀“書包”：要求先拼讀拼音，說一說讀這個音節應該注意什麼。
5、師：看看書包裡裝了什麼呢？
師;老師這有一個書包，請一個同學把裡邊的物品都拿出來，邊拿邊出示帶拼音的詞語，書包就是把所有的學習用品都包在裡面。
二、初讀感知、識記生字
（一）認讀生字，識記生字(帶圖片詞語)
1、過渡：在這首兒歌裡，有6個詞語，看書自己讀一讀，下面請小朋友們領著大家讀一遍，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？全班一起讀黑板詞語。開火車讀。
2、認讀單個生字：
(1)黑板出示生字，學生同桌互相讀生字，交流識字方法。
(2)全班齊讀生字，一個讀兩遍。
（3）你用什麼好方法記住哪個字？識記生字的方法：加一加，減一減，換一換，反義詞，組詞等等，當學生說出第一個加一加的字時，順勢歸類，把所有的加一加的生字都放在一行。隨機認識單人旁、竹字頭。重點認識竹字頭。
三、生字再現、鞏固記憶
師：孩子，這些字寶寶你都認會了嗎?這些生字都認會了，兒歌就會讀的更好聽，我們一起試試吧，注意節奏，停頓。交流識字方法。
四．教師示範、指導書寫
過渡：同學們已經和書包裡的小居民交上朋友了，那你們想不想把它的名字寫下來？現在就讓我們一起寫一寫吧。首先，我們把“書”字送回家。
1、第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折（1）生書空。（2）生在田字格先描紅，再書寫。
2、“早”送回家，注意橫要寫的平直，要寫端正，日要寫的扁一點。
3、再讀課文，邊讀課文邊用筆劃出“我”的小書包藏著哪些寶貝？
教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀。老師有幾句話想叮囑書包：上課的時候應該怎麼做，下課的時候應該怎麼做。出示課文後半部分。
師：這些文具默默的為我們奉獻，我們應該怎麼對待它呢？引導學生說一說。
師：說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先......接著......然後......最後......”這樣的句式來說話。邊說邊做。
五、總結全文。這節課我們學會自己整理書包，收拾自己的書桌面。課下小朋友用“先...然後...最後...”說一說整理書包的過程。
一年級語文《小書包》教學設計 篇10
教學目標：
1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性 。
2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可 以有不同的分類結果。
3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。
教學重點難點：全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。
教學準備：課件、書包、帽子等。
設計思想：
《整理書包》這一課是《分類》這一單元的第二課時，是學生在學習了同一標準分類的基礎上學習不同標準分類。《國家數學課程標準》強調數學要聯絡生活實際，讓學生感受到生活中處處有數學，數學來源於生活。依據新課程的理念並結合教材的特點，在課堂教學設計中我力求改變以往教師教，學生學的教學模式，主要結合生活實際以活動為主；努力遵循以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學中，即數學教學要與我們日常生活密切聯絡；提倡自主學習,讓學生在自主學習中初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析解決現實生活中的問題。主要體現在以下幾個方面：
1、聯絡實際創設情境，激發學習興趣。
在課的開始，我主要利用教材優勢創設了一個整理書包的活動情境。整理書包是學生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發揮學生的.主體性和主動性，並能讓學生在活動中充分感受數學與生活的密切聯絡，進一步啟發學生對數學的興趣。
2、以活動為主，創設輕鬆、和諧的學習氛圍。
有學者說：最寬鬆的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。在教學過程中為了體現 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程這一課改新理念。因此，整節課的教學我都是圍繞活動進行，並以學生熟悉的人物淘氣為主線把 分帽子、 分學生 、分物品等活動串聯起來，讓學生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，說說你是怎樣整理書包的、 說出你分帽子和分人的方法。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。讓學生在玩中學，學中玩，使學生學得既輕鬆又愉快，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，大膽放手讓學生去探索、嘗試、思考，並讓學生通過活動去操作、討論、交流以達到本節課的目的會按不同的標準進行分類。
3、提供自主發展、自由發揮的空間，張揚學生的個性。
給學生提供自主發展、自由發揮的空間，讓學生的個性在活動中得到充分發展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權交給學生，讓學生根據自己的觀察找到不同的分類方法，使學生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用讚賞和鼓勵的態度對待學生。
4、加強小組合作交流，強化人際互動。
由於本單元教材充分體現了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實踐創新的數學學習方式。本節課我主要採取小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動。讓小組先討論後個人彙報，讓大家共同分享他們的學習成果，體驗成功的快樂。以培養學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。
教學過程：
一、 活動1：（整理書包）
1、談話匯入，創設情境。
進行拿書比賽，讓學生體會整理書包的必要性。
師：（出示一個書包）小朋友們，看，這是什麼？
生：（齊）是書包。
師：對！書包是我們每天學習離不開的好夥伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學生自信的說：有，有的則猶猶豫豫。）
師：（微笑著）那現在就讓我們來做一個比賽（拿書比賽），那我就知道誰是經常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包裡找出一本語文課本來。（學生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。）
當還有個別學生沒找到課本時，教師讓學生停止活動。
師：請你把手上的課本舉起來。（有個別學生沒有。）
師：為什麼有的同學沒有找到語文課本呢？
生1：可能他的書包太亂了。
生2：可能他動作太慢了。
生3：可能他的書包沒整理。
師：請同學，你來說說你自己為什麼拿得比其他同學要慢呢？
生：因為我的書包太亂了，沒有整理。
師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學習，那看來我們要不要經常整理自己的書包呢？（進行良好的養成教育）
生：（齊）要。
2、整理書包。
讓學生從書包裡拿出書全員參與整理活動
師：（1）那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。（出示課題：整理書包）
（2）不過在整理書包之前老師有一個小小的要求：一會兒，音樂響了你們就開始整理自己的書包，只要音樂一停，你們就停止整理，聽清要求了嗎？
生：聽清了。
師： 那我們就動手吧，預備起（課件出示音樂）
學生在音樂聲中整理自己的書包，教師參與到學生當中去。
師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？
當學生整理得差不多時，就讓學生停下來（音樂停）
師：請你們在小組裡面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。（小組內互相說）
師：現在誰願意來說一說你是怎樣整理書包的？（學生紛紛舉手爭著說）
讓學生彙報情況：
生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。
師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？
生2：我是把課本放在一起，把作業本放在一起。
師：真了不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？
生3：我是把語文課本和語文作業本放在一起的，把數學課本和數學作業本放在一起的，把英語課本和英語作業本放在一起的。
師：（用讚許的目光望著學生）你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應該向你學習。
生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。
師：你真是個愛動腦筋的好孩子！還會把前面學的知識用起來。
師：現在大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一 看跟剛才有什麼不同
生：現在我們很快就找到了要找的課本。（整理書包後再拿書，讓學生體會整理書包的意義：要把書包裡的課本、練習本等物品進行分類就能很快找到。）
師小結：小朋友真聰明，剛才在整理書包的時候想出了那麼多的分法，我真佩服你們，同學們的整理方法都叫做分類。那為什麼會有那麼多的方法呢？因為不同的分類標準就有不同的結果。那以後在分類中，只要你肯動腦筋，就會有不同的分類方法。
二、 活動2：（分帽子）
教師拿出不同的帽子讓學生進行分類。
師：今天淘氣發現我們班的小朋友特別愛開動腦筋，所以，他想送你們一份禮物呢！是什麼呢？（當學生急著想知道是什麼時，出示如P55的實物帽子）
生：是帽子。
師：沒錯，他今天特意去商場買了一些帽子，漂不漂亮呢？
生：漂亮。
師：那你想不想得到這份禮物呢？
生：想！（學生很想得到的樣子）
師：不過要想得到這份禮物的話，必須先完成一個任務。
生：是什麼任務呢？（學生疑惑著）
師：要把這些帽子進行分類。
先讓學生小組討論，後說出可以怎樣分這些帽子，（給時間讓學生討論，教師參與到學生的討論之中。）
師：誰來介紹介紹你是怎樣分的。
讓學生彙報情況：（讓學生先上臺演示後說）
生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。
生2：我把蘭色的帽子放在一起，把紅色的帽子放在一起，把黃色的帽子放在一起。
生3：我是把有帽沿的放在一起，把沒帽沿的放在一起。
師：同學們真愛開動腦筋，會按帽子的樣式和顏色等等來進行分類，那現在就把淘氣的這份禮物送給你們吧！（給回答的學生獎帽子。）
三、活動3：（分物品）拓展學生思維
師：同學們，淘氣在給你們買禮物的時候順便買了一些他自己的東西，但這些東西拿回來的時候混在一起了，（課件出示如P55的物品）淘氣要你們幫他分一分呢！你們願不願意呢？
生：願意。
師：那我們就來幫幫淘氣吧！同桌先互相討論一下，然後我再請同學來說說你是怎樣幫淘氣的。（讓學生討論）
師：現在，誰願意來說一說呢？（讓學生盡情地說）
生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。
生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。
生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。
生4：我是把形狀一樣的放在一起。
（有些學生還想說，但由於時間關係，教師把話題引入分人）
四、活動4：（分人）
師：看來分類在我們身邊隨處可見，不是嗎！瞧！（課件出示淘氣和所說的話）淘氣他說：我們教室的人也可以進行分類呢！
師：同學們，你們想不想分分看呢？（學生都表現得很想再分。）
生：想。
師：那現在就讓我們來分一分教室裡的人吧！趕快看一看教室的人，想一想又可以怎樣分類呢？呆會兒我就要讓你們來發表一下自己的意見了。
師：誰來說說可以怎樣分呢？
讓學生彙報情況：
生1：可以分成男同學和女同學。
師：真棒！你是按性別來分的。
生2：可以分成穿校服和沒穿校服的。
師：你觀察的真仔細！是按衣著來分的。
生3：可以分成扎頭髮和沒扎頭髮的。
師：真了不起！你是按頭髮來分的。
生4： 可以分成獎了紅花的和沒獎紅花的。
師：你真會觀察！那老師希望沒獎到紅花的同學加把勁。
生5：還可以分成戴眼鏡和沒戴眼鏡的。
生6：還可以分成高的和矮的。
當學生還想繼續說時，可以引導學生利用下課時間與同伴互相說一說。(不要打消學生的積極性)
五、總結回顧。
師：（1）今天我們進行了哪些活動？
（2）你從中知道了什麼？
生1：我們整理了書包。
生2：我們幫淘氣分了帽子。
生3：我們還分了教室的人。
師：那你知道了什麼？
生1：我知道了以後要經常整理自己的書包。
生2：我知道了怎樣整理書包拿書會快一點。
生3：我知道了分類可以按不同的標準分。
六、實踐活動。
師：今天我們一起學習了分類，其實分類在我們生活中隨處可見，如：萬佳或天虹商場的東西。那課後就請同學們到萬佳或天虹商場去看一看，那裡的東西是怎樣分類的，並與同伴說一說。
