教學目標：
1、掌握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，並進一步體會人物的心理活動描寫。
3、聯絡生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入課題
教師板書“鞋”字，強調書寫，引導同學用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導同學談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、鞝”，強調“釘”是一個多音字，並引導同學練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導同學對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導同學把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知
1、 引導同學自讀課文，強調同學讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、 同學彙報讀書感受。
三、精讀描寫姑娘的區域性。
1、 默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。
2、 指名同學讀劃出來的句子，教師借句子引導同學體會句子的含義。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”引導同學在反覆朗讀的基礎上，抓磚?坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。
（2）、句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？” 引導同學在反覆朗讀的基礎上，抓住標點符號的變化“？和）?，讀出不同的語氣，體會不同的感情。
（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的.手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導同學在反覆朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
（4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導同學體會作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師借同學的回答，隨機板書。
四、練讀描寫“我”的區域性。
1、課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，並把你的感受在句子旁邊批註下來。
2、小組交流讀書感受，並彙報。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話區域性。
1、創設情境，角色轉換，教師和同學一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導同學想象“我”會怎樣說，並用自身的話表達出來。
2、同學展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對話中把旁白的意思表示出來。
六、深化感情，聯絡生活。
1、小組探究“是她老實，還是我老實？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？
七、作業超市，讀寫結合。
