教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。應屆畢業生考試網小編為大家編輯整理了《修鞋姑娘》教學設計五年級，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.有感情地地朗讀課文。瞭解課文內容，把握文章結構，理清文章線索.
2、理解課文內容，知道“我”為什麼要尋找修鞋姑娘。體會作者要表達的思想感情。
3.學會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學重點、難點：
理清文章線索，學會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學流程：
一、回憶主要內容，匯入新課。
1.這節課，我們繼續學習《修鞋姑娘》，齊讀課題。(板書：修鞋姑娘)
通過上節課的學習，回憶一下我們是怎麼給課文分段、概括主要內容的。
2.上節課我們給課文分了三個部分：尋找(1)回憶修鞋的經過(2-15)尋找(16。17)
3.瞭解倒敘的寫法
課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然後講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。
二、以我的態度變化為線索，感悟人物
過渡：“我”為什麼要去尋找修鞋姑娘呢?
提出要求：
請同學們默讀課文(2—7)自然段，看看在修鞋的過程中，我的態度是怎樣的?你瞭解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個人?
1.在修鞋的過程中，我的態度怎樣?(懷疑姑娘的技術)那姑娘的技術如何?找出相關的句子讀一讀。
2她的技術嫻熟 ，(她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?)”(課件出示)
3.你從哪些詞裡看出他技術嫻熟的?(通過對姑娘動作的描寫。吧吧吧 扯、拽、釘。)
4文中是如何描寫修鞋姑娘外貌?找出來讀一讀。(課件出示)
(她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。)
●這兩句話是對姑娘的什麼描寫?
●從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什麼?(幹活專心，生活艱辛。)
●你還從哪裡體會到姑娘的生活艱辛。
(凍腫 天氣那麼冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著)
5.姑娘的生活那麼艱辛，作者的態度是怎樣的?
(我決計不管她要多少錢，決不還價——對姑娘的的同情)
我們該用什麼樣的語氣來朗讀呢?
學生讀。師指導。
6.是啊!多麼值得同情的姑娘呀!那麼她還是一個什麼樣的姑娘呢?找出文中姑娘說的話?
(課件出示)
●而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”
●她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要鞝一鞝。”
●“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
7.從這些描寫中，你體會到姑娘是一個什麼樣的人?
(對自己很有自信，主動、周到、細心)
過渡：姑娘多次主動要幫作者鞝線，如果是你的話，你會想什麼?(學生說)那.作者的心裡頭又想了些什麼呢?
(忽然間，我心裡蒙上了一片陰影----我連價錢都沒問，她要向我多要錢可怎麼辦?)
9.姑娘只是為了多要錢嗎?(不是)
10.你從哪句話看出她不是為了多賺錢?(誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。)那種人指的是哪種人?為什麼作者認為姑娘不是那種人?
因為我本來打算修一處，而她主動給我的.鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費很便宜。(姑娘做人很厚道)
過渡：剛才，我們通過對姑娘修鞋這部分內容的學習，瞭解到修鞋姑娘是這樣的一個人，(指板書)，接下來，在收錢的問題上，她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什麼呢?
讀課文8—15自然段，前後桌互相討論。
(1)全班交流。
①幫我擺脫窘境
②認為我給了她誠實信任
③不想讓“我”為三角錢跑路(結合外貌理解)
此時，你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人呢?(善解人意)
(2)整合練習：
1.多麼善解人意的姑娘，為了幫我( )，為了讓“我”( )她不要“我”欠下的三角錢。
2.多麼可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把( )看得比錢更重要。
(3)分角色朗讀
過渡：當“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實、信任”之後，我又有怎樣的內心感受?(板書：慚愧)
(課件出示)：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她?
●這裡有兩個問句，誰能回答?
●怎樣讀才能把這句話讀好?
●原來一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，我懷疑她，從技術到人品。所以“我”好慚愧。
學生練讀：
四：鞏固延伸
師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋找什麼?
生：不是，他還在尋找誠實。
生：尋找善良。
生：尋找真誠。
師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們全社會的真誠。也正是這份真誠使作者的態度發生了變化。
五、總結全文，昇華情感
1.讀首尾段。
懷揣著真誠，“我”在凜冽的寒風中尋找(生齊讀首段)
沒有目標，“我|”仍在長街深巷中尋找(生齊讀末尾段)
姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個人，其實只要我們用心發現，真誠是無處不在的。
六、老師寄語(播放《公益廣告》)
真誠不是智慧，但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但願我們同學也能在日常生活中做個對他人真誠的人。
七、速讀課文，領悟本文的寫作特點
過渡：學完了課文之後，你覺得課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方?
1.通過語言、動作、神態、外貌來刻畫人物，表現人物的品質。
2.採用倒敘的寫法。
八、學以致用，試寫“小練筆”
功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘…(課下)請同學們發揮想象，續寫這個動人的故事好嗎?
板書設計
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘： 嫻熟 生活艱辛 人品 誠實
“我” ： 懷疑 同情 懷疑 慚愧
