作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的新課標語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標語文教案 篇1
學習目標
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。
教學過程
口語交際和展示臺
一、激情匯入。
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生自由簡單彙報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
3、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響著我們的生活。(課件)今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。
3、師生擴充套件開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
1、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
2、組內交流，確定彙報方式。
3、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
4、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。
習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的?
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。
6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼?
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
日積月累
一、讀讀背背
1、觀察書上的圖片，都是什麼?(郵票)你發現這些郵票有什麼特點?(動物)
2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎?
3、你知道屬相是怎麼來的嗎?(教師或學生講解屬相來歷的故事)
新課標語文教案 篇2
一、教學目標
1、培養學生的語言文字感悟能力，抓住那些看似簡單實則意蘊豐厚的語句，把握文意。本文初讀時覺得淺顯易懂，實則字字璣珠，句句入心。
2、領悟作者深刻的思想和真摯的情感，感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，認識懺悔精神的偉大意義，培養學生的反省懺悔意識。
二、教學重點
1、文章第一段內容在全文中的作用。
2、揣摩10~12段作者對自己反思的句子，領悟巴金表達歉意的深意。
3、包弟這一文學形象的內涵。
三、教學難點
1、文章第一段內容在全文中的作用。
2、包弟這一文學形象的內涵。
四、教學過程
導語：國中時我們學過巴金兩篇短文《日》《月》，巴金說：“生命是可愛的。但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”這位被稱為“二十世紀良心”的老人在談到自己的文學見解時說：“人為什麼需要文學？需要他給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”我們讀《小狗包弟》會給我們帶來什麼樣的勇氣、力量和希望？
1、請同學們回憶課前閱讀的課文，用一句話概括文章主要寫了一個什麼樣的故事。
2、巴金為什麼會懷念一條小狗？
要求：學生能捕捉故事的主要人物、事件和重要細節即可。
巴金在詩歌中表明三年零五個月之後還難以忘卻對一條小狗的懷念及歉意，一定有他的緣由和深意。這是我們在讀文章過程中需要認真品讀的。
3、文章主題寫的是包弟，但作者卻先在第一自然段寫了藝術家的小狗，而且也很翔實，這是為什麼？
（1）回答這個問題可以從思考下面兩個問題入手：
①第一自然段寫了藝術家的小狗的什麼內容？
②這些內容與下文的關係是什麼？
（2）學情分析：學生能意識到寫藝術家的小狗是為了表現小狗包弟。用一條狗的遭遇引出對另一條狗的回憶，用一條狗的命運暗示另一條狗的結局。但不僅僅如此。
（3）教師引導學生進一步分析：
①關注該段中關於藝術家、專政隊、小狗，人是藝術家的人的文字要求，結合語境採用合適的情感朗讀。
②根據朗讀的文字在下圖的箭頭線上填上適當的詞語。
③分析上圖中不同物件對藝術家的不同態度，你可以得出什麼結論？
參考：小狗對待藝術家的溫情與專政隊對藝術家的殘暴和人是藝術家的人對其的冷漠形成極大的反差，也體現了那個年代藝術家與狗有某種相似，就是可以隨意傷害的。
因此一段存在的意義是：折射了時代背景。用小狗對藝術家忠誠、有情有義的表現而導致其悲慘境遇來體現那個特殊年代裡人性的沉淪與泯滅，點明文章題旨。
④找“”時期的相關文字和圖片給學生了解，以便學生更好地體會巴金在文章第一段中用平靜的述說給我們呈現出的一個時代沉重的剪影。
4、既然是一個特殊的時代，那麼巴金為了保全自己和家人將包弟送上解剖桌也是可以理解的。那巴金為什麼還要自責？閱讀第10~12段回答。
（1）回答這個問題可以從思考下面兩個問題入手：
①巴金用哪些語句反思自己過的生活？（找出第10~12段相關句子）
②巴金從送走包弟這件事中覺得自己丟失了什麼？
（2）參考：巴金送走包弟是一種對生命的不負責任，但能夠反思自己的過錯又是責任感的驅使，前者是無奈的被逼迫的選擇，後者是自己心靈的自我約束。
正是因為巴金有“生命是平等的，不應以一己之私而損害他人的利益”為道德底線，所以才會因為自己為了保全自己及家人犧牲一條可愛弱小的生命而滿懷歉意；正是因為他發現自己丟失了道德底線，所以他的價值觀和良心才會不斷自責。從文中的語句我們看到更多的是巴金心靈的熬煎和精神的嚴剖。
5、本文通過回憶小狗包弟表達了作者對自己心靈的深度拷問，小狗包弟這一文學形象擁有豐富的內涵，你能體會到哪些方面？
《小狗包弟》選自人教版必修一第三單元（寫人記事的散文單元），是巴金《隨想錄》中的名篇，語言淺近，情感真摯。它從一個側面反映了動亂的社會現實，以及當時人們普遍的命運、人性扭曲的狀況。課文對了解那個年代有一定的認識和教育作用，課文的價值還在於作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴於解剖自己、敢於說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助於學生形成高尚的人格和道德情操。
學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事；但學生對“”這段特殊歷史缺乏瞭解，因此不會做深入的思考。現在的學生多數以自我為中心，他們的孩子普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力，學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識就會被喚醒，理性思維也就會被啟用。
另外語文的課堂應是激發學生思維、自主交流的課堂，沒有學生參與體驗、自主探索、合作交流，就不會有深層次的師生互動，更談不上學生的發展和語文素養的提高。
基於以上因素，我把這節課設計為學生質疑、探究解疑的探究課。在探究中，教師適當點撥，引導學生走進文字，體悟作者敢於講真話、敢於自責的精神；感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，培養學生的反省意識。課前學生做了認真的預習，瞭解了“”時期的歷史，深入研讀了課文，並提出了對文章的疑問。課堂上，學生充分參與，在合作探究中提出了很多深刻的見解，深入理解了文字，基本實現了預期的教學目標。
新課標語文教案 篇3
教學目標：
1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點：
感受刷子李的高超技藝。
教學難點：
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、師生對話、匯入新課
1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚歎。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李（板書課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什麼？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）
4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
想知道他是怎樣的一個人嗎？那麼把書開啟，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？
二、初讀課文、學習詞語
同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）
三、品讀文字、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）
正面描寫
1、學習第一自然段
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？（生自由說）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什麼感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什麼？（他們身上全是白點）
c、那我們應該怎麼讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）
d、刷子李真不愧是個奇人，不但幹活好，還給自己立下一個規矩，什麼規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）
這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）
刷子李為什麼敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學習第五自然段
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這麼神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）
生說：一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）
哪幾個詞看得出他刷的牆效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來誇一誇，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。”
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重複出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什麼意思？（悠閒的樣子）
從這兩個悠然中你感受到了什麼？（生自由說）
師：刷子李刷牆的動作可謂“前無古人，後無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前彷彿浮現出刷子李刷牆的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？（指名說：舞蹈家、畫家等）
師：是呀，刷子李刷牆給人感覺不是在幹又髒又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚歎不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這裡，我們知道為什麼稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。
側面描寫
1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然後試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。
2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，並相機板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什麼？（生自由說）
4、小結：這樣寫並不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課後寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
板書設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超{效果非凡
動作嫻熟
曹小三：半信半疑———>佩服———>
失落———>心服口服
新課標語文教案 篇4
教學目標：
１、認識7個生字，會寫14個生字。
２、讀通讀順課文，大致瞭解課文的主要內容。
重點難點：
讀通讀順課文，大致瞭解課文的主要內容。
教學過程：
一、匯入
1、談話匯入。
2、齊讀課題，說說從課題中讀懂了什麼。
3、用自己的話說說“竊讀”的意思。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文， 標出不認識的字和不懂的詞語。
2、反覆讀讀生字，讀準每一個生字的讀音。
3、交流不懂的詞語（估計學生不懂的詞語有“飢腸轆轆”），並引導學生練習上下文進行理解。
三、再讀課文
1、再次自由朗讀課文，爭取讀得比較流利、通順。
2、課文主要講了什麼？用自己的話說說。
3、全班交流：課文主要講了什麼？
4、用雙橫線畫出課文的中心句。
5、全班交流（可能會出現不同的答案，教師引導學生說說自己的理由，並進行比較，從中找出最準確的答案）。
四、研讀中心句
1、齊讀中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
2、指導朗讀：讀出“快樂”和“懼怕”的感覺。
（1）聯絡自己的生活實際，體會“竊讀”的滋味。
（2）嘗試讀出“快樂”和“懼怕”的複雜感情。
（3）指名試讀，並說說自己為什麼這樣讀。
（4）自由試讀。
（5）全班齊讀。
3、體會破折號的用法。
（1）這裡的破折號表示什麼意思？
（2）朗讀的時候，應該怎樣把握？
新課標語文教案 篇5
教學目標：
1、認識三個生字，能借助字典，能聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
教學重難點：
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學過程：
一、談話引入，初讀課文
1．談話引入。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
二、精讀課文，把握主要內容
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。
三、達成共識，感受閱讀樂趣
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閒書”問題：
（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我開啟知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目寓意
再讀課題，說說題目的含義：寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展：（任選一、兩項）
1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
板書設計：
多看課外書
小苗與大樹的對話 做到三個貫通
多積累古詩文
新課標語文教案 篇6
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。
2、瞭解《戰國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。
3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
（二）過程和方法目標
1、介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2、引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。
3、設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節傳神的語言魅力和敘事藝術。
（三）情感態度和價值觀目標
1、理解領會荊軻不畏xx、不避艱險、捨生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
2、引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。
【教學重點】
1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為
2、積累重要文言基礎知識。
【教學難點】
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。
【教學方法】
1、講解法
2、自主合作法
3、誦讀感知法
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
第一課時
一、【導語設計】
大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的迴音。（板書課題）
二、【《戰國策》簡介】
多媒體展示，學生齊聲朗讀
《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。
三、【背景簡介】
多媒體展示，教師簡述
故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦於公元前230年滅韓，又於公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好於秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹於公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然後聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之後，秦大舉攻燕，於公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便xx了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以後，就是課文記敘的情況。
四、【掃清閱讀障礙】
1、讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）
淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）
卒（cù）提（dǐ）創（chuāng）揕（zhèn）
拊（fǔ）髓（suǐ）樊於（wū）期箕踞（jījù）
亢（kàng）夏無且（jū）
2、疏通疑難語句（多媒體展示，學生討論，教師點撥）（疑難語句由學生預習得來）
①秦王必說見臣：
說，同“悅”。說見：高興地接見
②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。
困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。
私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意
③乃今得聞教：
乃，語氣副詞，錶轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
④函封之：
函，盒子。這裡名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
⑤今提一匕首入不測之強秦，僕所以留者，待吾客與俱：
現在（是）拿著一把匕首進入凶險難測的xx的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
⑥願舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
願意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。
給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
⑦北之人：北方邊遠地區的少數民族人。
蠻夷：古代泛指少數民族。
鄙：邊疆，邊遠的地區。
新課標語文教案 篇7
教學目標：
1、知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。
2、過程與方法：學習生動優美的語言，反覆品味，積累、學以致用。
3、情感態度與價值觀：朗讀課文，並能體會到作者所表達的思想感情。
教學重難點：
1、理清文章層次，概括文章內容。
2、學習一些說明事物的方法，並能學習使用。
教學準備：
天鵝的圖片
教學方法：
自讀感悟
教學過程：
一、導言引入新課
二、精讀品悟
1、由整體入手感知課文內容。學生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什麼樣的形象?用筆畫出來。
2、把握文章每一部分的主要內容，再串聯起來就是 文章的主要內容。
(這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優雅的姿態、妍美的形狀、優美的歌聲等特點，字裡行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和讚美。)
3、學習第一段。
(1)指名讀，生思考：哪句話是中心句?作者是怎樣圍繞中心句來寫的?
(2)彙報：從側面和正面反覆強調天鵝的優雅妍美。出示幻燈片並指導朗讀，讓學生進一步感受天鵝的優雅妍美
4、仿照第一段的學習方法，學生自學第二段。
(1)自學要求：出聲朗讀，把你學到的知識寫在書中相應的位置。
(2)學生彙報，教師指導學生要按一定的順序來描寫。
(3)藉助圖片讓學生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術的最美的模型，並指導朗讀。
5、學習第三段
(1)學生根據閱讀提示自學。找出中心句、過渡句;從哪些詞句看出天鵝酷愛自由;表達了作者什麼樣的感情?
(2)學生彙報交流。
5、齊讀最後一段。
(1)這段運用了什麼手法?
(2)天鵝臨終的歌唱具有什麼意義?
三、回讀賞析
同學們，你們覺得天鵝僅僅是一隻鳥嗎?更像什麼?師生共同體會作者表達的情感及託物言志的寫法。
四、用格言總結：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。
板書： 天鵝
優雅妍美
善航者
酷愛自由 託物言志
神奇歌手
新課標語文教案 篇8
學習目標：
1、 學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學步驟 ：
第一課時
創景匯入 ：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。
3、 師生同寫
師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）
三、 精彩展臺
同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裡》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情連結
作業 佈置：
⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。
新課標語文教案 篇9
教學目標
1、積累文言字詞，正確翻譯課文;
2、熟讀《兩小兒辯日》;多角度理解兩篇短文的內涵。
教學重點
1、積累文言字詞，正確翻譯課文;
2、熟讀《兩小兒辯日》。
教學難點
多角度理解兩篇短文的內涵。
教學思路
文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那麼如何激起學生的學習興趣呢?我校地處城鄉結合部，學生學習基礎較差，結合我校學生實際關鍵要發揮學生的主觀能動性。因而匯入新課環節的設計很重要，通過匯入新課激發學生學習興趣。學生對課文興趣後指導學生誦讀方面，可以採取教師範讀的方式，激起學生的讀書興趣;積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》、語文參考書，進行課前預習，課堂交流學習。教師進行必要的指導，重點字詞字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以採取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑑於此，教學方法採用：
1.誦讀法。可以先聽錄音或由教師範讀課文，然後學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以採取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2.討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然後提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難;另一個就是關於夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的'探究。這樣可以使學生養成多角度看問題的習慣。
教學過程
一、匯入新課
我們這一單元課文是以什麼為主題的?――探索
上節課我們學習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎?
精衛填海、盤古開天闢地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。
今天我們來學習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什麼問題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰國時鄭國人列禦寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。
三、把握基礎知識：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂(yú)孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng)決(jué)
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子東遊(向東)辯鬥(爭辯)
問其故(原因)去人近(距離)
探湯(熱水)多知(通智，智慧)
不能決(判斷)
4、說出下列兩組一詞多義的含義：
一兒以日初出遠(認為)
此獨以跛之故(因為)
此不為遠者小而近者大乎(是)
孰為汝多知乎(認為)
5、翻譯下列句子
①我以日始出時去人近。譯句我認為太陽剛出來時距離人近。
②孰為汝多知乎?譯句誰說你知道的事情多呢?
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學生讀翻譯。
新課標語文教案 篇10
教學目標：
1、學會本課8個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、遮挽、蒸融等詞語
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，教育學生珍惜時間。
教學重點：
1、感受作品優美語言，體會作者的思想感情
2、理解文中含義深刻的句子，體會文章表達方法上的特點。
一、匯入
1、板書課題，齊讀課題
同學們，今天我們學習第16課，一起把課題讀一讀。提醒：書寫時候注意不要漏寫裡邊一點，再讀課題。
(一)、出示預習要求：
1、把課文讀正確、讀流利。
2、想一想，課文中提出了一個什麼問題?
3、劃出文中的生字詞、二類詞，用自己喜歡的方法學習，弄清楚生字的讀音、字形、意義，可以藉助工具書，也可以聯絡上下文
4、彙報交流
①接讀課文，師生評議。
②課文提出了一個什麼問題?(我們的日子為什麼一去不復返?)
③交流學習生字詞的體會。
5、好，下面我們請同學談談自己學習生字詞的體會，你有什麼高招就給同學們介紹介紹，或是覺得哪個生字詞在讀或在寫的時候該注意什麼，給我們大家說說。
6、齊讀生字詞、二類詞。
二、答疑
(一)學習要求：
1、細讀課文，用曲線劃出你認為寫得優美的語句，用橫線劃出你感受深刻的語句。說出體會。
2、品讀二、三自然段，瞭解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的複雜心情，懂得珍惜時間。
4、[體會文章的表達方法。
(二)針對學習要求自讀課文，教師指導。
1、自讀課文，指導。
2、針對學習目標，小組交流合作，你明白了什麼?
3、質疑問難：
(1)學生談收穫，說說你讀懂了什麼?
(2)提出不明白的問題。
(3)針對學生提出的問題，歸納並分類。
三、點撥：
(一)、研讀問題源。
預設問題：
1、赤裸裸是什麼意思?
2、作者為什麼說不能做些什麼呢?
2、為什麼說除了徘徊外，沒有剩下什麼?作者面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子覺醒了麼?他心裡在想些什麼呢?(自責、後悔)不讓人生白白走一遭。
(二)學生小組交流，師啟發學生，共同解決問題。學生交流，教師點撥答疑。
四、達成
在逃去如飛的日子了，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢?……但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭呢?
1、用曲線劃出文中的比喻句，把什麼比喻什麼?
2、讀了這段話，你想到了什麼?
3、時間還會怎樣悄悄溜走?你能模仿著這種說法說一兩句嗎?
五、作業
我們學了這篇散文後你最大的感受是什麼?你對以後的日子有新的認識和打算嗎?能把你想到的寫下來嗎?
再次深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義!
新課標語文教案 篇11
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別緻，設定懸念，前後照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。
【學情分析】
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對於本課扣人心絃的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現的生詞。
2、通過對文字的感悟，理解課文內容，體會人物的精神世界。
3、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
“抓住文章內容，感悟人物品質”。
【教學難點】
“理解題目的含義”。
【課前準備】
蒐集和了解生活中優秀共產黨員的故事。
【教學過程】
（一）複習舊知，匯入新課。
我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），並引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養學生抓住重點詞語概括課文內容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步瞭解老支書是一個怎樣的人。
（二）感受危況，引生入境。
在學生了解了文章的主要內容後，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這裡，我首先設定這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發生在一個什麼樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過後，進行討論和體會，讓同學讀相關的句子，在這裡，重點從以下幾個細節引導學生體會環境，領悟寫法，從句子中你感受到了什麼，作者運用了什麼樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之後，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（並適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。
引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經在腦子裡初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但並不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水衝進了我們的村莊，衝進了我們自己的家，你該怎麼辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現呢，找出描寫人們表現的句子，交流，體會。然後進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現，可以讓你聯想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經隨著那氾濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。
（三）解決重點，體會精神。
這一步與上面的教學環節是緊密聯絡的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現在所有人的面前，此時此刻，他表現得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學的重點也自然的轉移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩、冷靜，從“黨員排在後邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然後我引導學生走進文字，猜測老漢的內心想法，學生會深刻體會到在生死關頭老漢心裡時刻裝著群眾，在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關頭老漢用沙啞的聲音發出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠於職守、捨己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們腰際的時候，又出現了一位小夥子，誰知道他和老漢什麼關係？他們之間發生了什麼事情？激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文字、學生已經融入在了一起，這時話鋒一轉，將學生帶入故事的高潮。接著我將配樂朗讀老漢與小夥子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小夥子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。（出示片斷11）
（父親突然衝上前，從隊伍裡揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”父親凶得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了後面。
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最後，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走。”
父親吼道：“少廢話，快走。”他用力把兒子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。）
我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內心獨白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內心獨白。
①父親從隊伍裡揪出兒子，心想，兒子啊，
②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，
③兒子推了父親一把，心想，父親啊，
④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）
然後學生暢所欲言，真正領悟父親“揪”和“推”與小夥子“瞪”和“推”的矛盾動作後的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。
（四）重回題目，解決難點。
教學進行到這裡，已經基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經水到渠成。指課題，文中的那座橋已經垮掉了，可是我們心中的橋已經搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什麼橋？請用一句話把老漢和橋聯絡起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。
（五）領悟寫法，體會效果。
這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發現。學生交流後，（出示13）表達方法：
1、構思新穎別緻，設定懸念，前後照應。
2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。
4、通過自然環境描寫的烘托來推動故事情節的發展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今後的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。
（六）課後練筆，延續情感。
新課標語文教案 篇12
教學法目標
1、能分辨字音
2、會比較形近字
3、掌握字的偏旁歸類
4、會讀詞語、讀句說句和背誦古詩。
教學過程
一、我會連
1、要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。
2、學生先自己連，再同桌二人對一對。
3、學生練時，教師巡視、指導。
二、“讀讀比比”，是比較形近字。
1、讀一讀，口頭組詞
2、說一說這組兩個字不同在哪兒。
三、“我會找”
1、以遊戲的方式合作進行。如同桌的兩個同學每人找一個偏旁的字做上記號，再相互查查詢齊了沒有。
2、把10個“紅蘋果”貼在黑板上指名上來摘“蘋果”，再領著同學讀一讀。
四、“我會讀”
1、每個學生自己讀，記不住的字檢視生字表(一)；
2、讀給旁邊的同學聽。教師可在巡視中瞭解認讀情況，輔導個別學生。
3、學生自練後教師要抽查，請幾個同學讀給全班聽或開火車讀，比比哪列“火車”的效能好。讀詞中注意“爺爺、我們、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。
五、“讀讀說說”
學生充分讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。如問問：第一句講什麼地方?我家門口有什麼?第二句呢?然後讓學生把第三句補充完整。“屋子裡有什麼”說的內容不困難，難點是說話時量詞可能用得不恰當，教師要在說的過程中相機指導。
如果學生用上“有……有……還有……”，教師可加以鼓勵。
六、“讀讀背背”
用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反覆朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要藉助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。
新課標語文教案 篇13
教學目標：
1、學會本首古詩6個生字。瞭解詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：
1、學習生字新詞。
2、有感情地背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛
教學準備：
課件生字卡
教學過程：
(一)課件出示：課文動畫
思考：圖上畫了誰?他在幹什麼?他想幹什麼?
(二)初讀感知，自學質疑。
1、齊讀，藉助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語、句子。
3、小組讀，合作學習，理解詞義。
(三)再讀感悟，解決疑難。
1、自由讀，結合圖畫理解詩意。
2、小組內交流自學。
3、課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。
4、教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)簡述詩意，熟讀成誦。
1、教師簡述詩意。
2、教師引導學生根據詩意練習背誦。
(五)啟發想象，感情朗讀。
1、聯絡詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀。
(六)拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?
(七)指導生字
新課標語文教案 篇14
教學目標：
1、學會本課6個生字。瞭解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4、默寫課文。
教學重點：
1、學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
正確流利地朗讀課文，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。背誦課文。
教學準備：
課件、生字卡
教學過程
(一)初讀感知，自學存疑。
1、小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。
2、交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學生提問自學不能解決的字詞。
(二)簡單講述詩意。
(三)啟發想象，感情朗讀。
1、教師範讀。
2、學生練讀。
3、教師語言描述，激發學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角;池裡的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢?
4、引導學生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
(四)學習生字。
1、出示帶音節生字認讀。
2、去掉音節認讀。
3、小組合作，創造性認記字形。
4、指導寫字。
(五)總結全文。
(六)拓展：自瀆詩集，找兩首描寫夏天的古詩。
新課標語文教案 篇15
教學目標：
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。瞭解抓住細節進行描寫的表達方法。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。
3、情感目標：薰陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學模式：“研讀”教學模式。
即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、複習，質疑擇題：
1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵籤掙錢養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑後留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”
[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一髮動全身”、“以一當十”的效果，較好地啟用學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]
二、讀研，自主探究
學生小組內或就近選擇學習夥伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。
[設計意圖：這一過程不在於追求統一答案，而在於學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]
三、交流，合作解疑
學生通過小組合作彙報，其他學生補充的方式進行學情彙報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗後，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話：
①敘利奧陷於矛盾、痛苦之中，他該怎麼辦呢？
②“父親夜裡就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：
同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生昇華情感，與作者、教材產生“共鳴”。
[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反覆誦讀，情感薰陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]
四、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
檢視目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]
新課標語文教案 篇16
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學用具：
課件
課時分配：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、匯入單元主題：我國的世界文化遺產
1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，蒐集與我國的“世界遺產”有關的資料。
二、創設情境，匯入新課
揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
三、初識長城
1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那麼關於長城，你瞭解多少呢？請同學們介紹一下。
（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）
2、讓我們開啟課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受：長城留給你什麼印象？（自由談）
4、要想更深入地瞭解長城，我們先要過字詞關。
學習生字詞
①生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄
②新詞：盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉
5、指名接讀課文，隨機正音。
6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。
（1）師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅？為什麼？兩幅圖的觀察點在哪？
（2）看遠景圖時應重點觀察什麼？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什麼特點？（長、大、彎）再看近景圖：你能看出長城有什麼特點？（高大、堅固）
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）
3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？（不是作者所見之景，無法畫出。）後兩節分別寫了什麼？（作者的聯想和長城的地位。）
新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。
1、複習引入的方式有所改變。以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再自由彙報的方式，既檢驗了學生預習所學所悟，又發揮了學生主動學習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利於新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到區域性探究，最後再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到昇華。
3、依據教材為例，合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝鍊，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適於讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和讚歎，最適於發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，採用了討論學習的方式。
