教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。應屆畢業生考試網小編為大家搜尋整理了四年級下冊教學設計《夜鶯的歌聲》，希望對大家有所幫助。
一、 課題
教材冊數：人教版第八冊
課時數：2課時
二、 設計理念
進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，以生為本，順學而導，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反覆閱讀中學習、運用聯絡上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
三、 教學目標
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學重、難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，體會小夜鶯的'機智勇敢。
2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。
五、教學準備
1、課前師生收集第二次世界大戰的資料，瞭解故事背景。
2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，瞭解一下夜鶯這種鳥。
3、教師抄出課文生詞及重點句(或製成課件)。
六、教學過程
第一課時
(一)談話激趣，匯入新課
1、同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎?誰來描述一下。
2、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一隻勇敢的小夜鶯的歌聲。
3、出示課題，齊讀。
4、讀了課題，你想知道些什麼?(a.文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲?為什麼要說是“歌聲”呢?b.“夜鶯的歌聲”有什麼特殊的意義嗎?……)
[設計意圖：引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上讓學生來描述夜鶯，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。]
(二)初讀課文，整體感知
請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對於自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。
(三)檢查自學，瞭解大意，理清脈絡
1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。
2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，並交流共同討論課文主要內容。
3、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什麼事?(戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。)
4、這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)
5、默讀課文，看看四個部分分別講什麼?能不能分別用個詞概括下作為小標題?
6、交流歸納：
第一部分——唱歌巧周旋。
第二部分——歌聲傳情報。
第三部分——森林滅敵人。
第四部分——唱歌站崗哨。
[設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住課文的主要內容，理清脈絡。]
(四)合作讀文，交流感悟
1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。
2、學生分角色讀文，劃精彩句子。
3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。
[設計意圖：新課程提倡教師在設計教學策略時應注意突出學生的主體地位，閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺顯的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流作鋪墊。]
(五)佈置作業
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
(一)複習匯入
1、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。)
2、質疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢?這節課我們一起來深入讀讀課文。
(二)深入讀文，感悟體會
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中的相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼?
[設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。]
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。
出示：⑴ 第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
① 這段話描述了什麼情景?
② 聯絡第1、3自然段，想想：你讀明白了什麼?(引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。)
③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。(抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裡”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯倒是隻有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。)
[設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這裡就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。]
④ 這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋?(同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。)
⑵ 第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
① 這裡描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景?(傳遞情報)
② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的?
③ 同桌一起讀第二部分課文。
⑶ 第四部分最後兩個自然段。
① 你讀懂了什麼?從最後一句話你看出了什麼?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。)
② 這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯絡?(首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。)
[設計意圖：課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯絡上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。]
3、從小孩的言行，你能想到什麼詞來讚揚他嗎?(機智、勇敢)
(三)總結全文，課外拓展
1、學了這篇課文，你有什麼體會?學到了什麼?
2、你想對文中的“小夜鶯”說點什麼嗎?動筆寫一寫。
(四)佈置作業
1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
2、課後小練筆。
