《語文課程標準》的總目標與階段目標都涉及課外閱讀，並且還具體給予數量要求，1~2學年段學生課外閱讀不少於5萬字，3~4學年段學生課外閱讀總量不少於40萬字，5~6學年段學生課外閱讀總量不少於100萬字。這一要求若能落實好，對於提高學生的語文素養，為學生全面、終身發展和夯實語文基礎無疑是起到至關重要的作用。因此開展課外閱讀是語文教學中的一個重要環節。如何落實好《語文課程標準》的要求呢？我覺得可以從以下幾點著手：
一、為學生準備充足的課外讀物。
學生課外讀物哪裡來？這需要學校、老師和家長幫助解決。因此，我校積極貫徹落實《語文課程標準》要求和縣國小教研室課題研究，創新機制充實學校圖書室適合各學年段學生閱讀的圖書量。學校首先盤點圖書室藏書量和適合各年級學生閱讀圖書量。其次，通過各種渠道籌集充實學校圖書藏書量，特別是適合學生學習的.圖書。我校還通過家長會，家訪；學生晨會、班隊會等形式向學生及家長宣傳“好讀書，讀好書，讀書好”對一個孩子終身發展的重要性。要求家長要陪孩子學習讀書，帶孩子逛書店購買適合孩子的讀物，讓他們輪流著看（如果一個班級有40位學生，每人買一本書，然後再交流著看，那麼每個學生花買一本書的錢就可以看免費的30多本書，何樂而不為呢？）。
通過這些舉措，基本解決了我校學生的“無米之炊”，甚至能為學生提供“好米下鍋”，為落實《語文課程標準》的具體要求起到了物質保障。
二、做好課外閱讀管理，確保讀書時間。
學生課外讀物以孩子喜愛的童話故事為主。如童話、寓言、故事等。我們把每天中午1：30—1：55作為學生集體閱讀課外讀物的主要時間，閱讀由班主任統一向學校圖書室有選擇地所借的圖書，同時也要求學生可以把購買的圖書帶到學校相互交流看。各班指定專人（班級圖書管理員）負責管理圖書工作，值日生或班長管理閱讀時間的出勤、紀律等工作。課外則要求學生在完成當天課外作業的基礎上積極自覺主動看課外書。要求學生作好讀書筆記。
三、加強課外閱讀指導，激發學生閱讀課外讀物的興趣與熱情。
我們每兩週開設一節課外閱讀指導課。低年級以學生人手一冊的《海峽兒童》為主；中高年級以學生人手一冊的《讀寫天地》和人手一份的《東山島中國小生作文園地》為主。中高年級還把閱讀和習作結合起來，通過閱讀，摘抄好詞佳句，寫讀書心得等活動來提高學生的閱讀興趣和習作能力。
我們積極為學生搭建展示閱讀成果的平臺。
首先，我們通過語文課前幾分鐘朗誦優美片斷或講述讀書故事、談讀書體會，來激發學生的讀書熱。樂於表現是學生的天性，他們為了能在課堂有所表現並得到認可就必須做好充分的準備。課外就必須認真閱讀課外書、尋找篩選適合自己朗誦的片斷，認真朗讀，這其實是一個很好的學習過程。
其次，教室裡設定版地展示學生課外閱讀成果，營造良好的閱讀氛圍。如：閱讀手抄報、佳句片斷欣賞等。這些活動均是學生樂於參與的，他們在閱讀活動中不覺得枯燥乏味。當然對於一些學習基礎差，又有惰性的學生還應特別關注，加強督促，有意幫助他選擇作品展示，以樹立學習信心，激發興趣。
最後，閱讀書籍，積累語文素材的終極目的是為了應用，因此我們把閱讀課外讀物與語文每單元的訓練專案和指導習作有機結合起來。例如：教學有關寫景的課文時，就要求學生找同類的課外書看，並注意摘抄好詞佳句。在指導習作時，有意識地引導學生把摘抄到的好詞佳句應用到適宜的習作中去。學生通過習作的提高，覺得課外閱讀對習作有很大的幫助，自然而然也就有了閱讀的慾望。
