複習課是一種再現教學內容，鞏固和完善認知結構，深化基礎教學的課型。上好複習課能達到整體記憶、加深理解、靈活運用的教學目的。如何上好複習課，使其達到“溫故而知新”的效果，確實不是一件簡單的事。如果把平時上課比做“栽活一棵樹”，那麼單元複習或是期末複習就是“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。由於多年固定的複習模式，使學生一提起復習課便沒有了興趣。究其原因：一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，三是沒有啟用語文複習課的一潭活水。如何上好複習課，提高複習質量，收到理想的複習效果？
一、 科學認識複習課
有的教師認為複習課，複習就是復收，就是通過複習來彌補知識的缺漏，於是讓學生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學生答；也有些教師像放電影一樣將平時教學內容再簡單地重複一遍；還有的教師認為複習課可緊可鬆，可多上可少上，沒有硬任務。
其實複習是教學的重要組成部分。溫故而知新。通過複習，使學生對所學的單元知識系統進行梳理，以加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，總複習又能查漏補缺，並讓學生在舉一反三中觸類旁通，總複習可以彌補平時教學的`不足，也可以彌補平時學習中的遺漏。通過總複習，提高學生整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。這就要求教師要認真制訂切實可行的複習計劃，認真備好複習課，精心設計教案，研究複習方法，提高複習課質量。由此看來，要上好一節複習課，教師任務更重，壓力大，要求更高；學生在複習課上學習更緊張，節奏更快。
二、 設定好複習目標和注意針對性
複習目標要根據課程標準、教材要求、考試說明和學生的實際來設定目標。目標的設定是把握主要知識點、能力點、考點，在認知目標上下功夫，，要明確這些點在不密閉中應達到的思維層次（識記、瞭解、理解、應用）。不僅重結果 ，更重要過程和方法，重情感態度和價值觀，增強學生的體驗。 目標要交給學生，只有這樣才能保證教與學具備較強的針對性，才能利於學生從新的認知高度上，運用聯絡、對比、歸納整理方法，再鞏固知識。決不能漫無目的，一堂又一堂，機械重複。脫離學生實際，使學生在繁重的複習中理不清頭緒，不會舉一反三，不會靈活運用，那後果非常可怕。
三、交給學生科學的學習方法
一堂理想的複習課，實際上就是交給了學生一把金鑰匙。學生運用這把金鑰匙開啟的將是宇宙之門，任何一門學科都有其規律 ，抓住規律，你就能舉一反三、輕鬆自如。複習課要培養學生“一葉落知天下”的能力和由此及彼相關知識串聯的敏銳感覺，讓學生學會運用聯想法無限生髮，由“吹面不寒楊柳風”想到有關“風”的詩句還有哪些，由“風”聯想到“雨”、“雪”，由“長江” 聯想到“黃河”，由歷史聯想到現在，由政治聯想到經濟軍事；還可以“由點到面”拓展。如：由課內複習《美猴王》聯想到《西遊記》中孫悟空還有哪些更有趣故事，你怎麼評價豬八戒、唐僧、沙僧等；也可以以時間為經，以空間為緯，縱橫交錯，形成一個知識體系，如：複習有關愛國詞人辛棄疾，可以回憶同時代人，其他時代的愛國詩人，並涉入思想時代背景與詩人思想感情關係，歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零亂知識連綴起來，形成知識網等等。
四、學生的主體作用
所謂“主體性原則”是指把複習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓複習課煥發生命的活力。如果教師不把複習課還給學生，仍然先入為主地以為只要自己在複習時講了，學生就應該答得上的話，那麼，教學也就成了一件再簡單不過的事情了。教育研究表明，學生在課堂學習的過程是將新學習的知識與自己已有的知識進行建構的過程，如果教師在課堂上不給學生建構的時間和空間，不論教師講授多少，都將是徒勞的，尤其是複習課。所以，複習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，讓學生在教師的指導下自主選擇複習內容和形式，自己整理、歸納、總結知識，自己摸索、掌握適合自己的複習的方法和規律。教師的任務在於“巨集觀調控”，把握複習的方向和進度、重點和難點，進行適時的引導和點撥等。如此一來，學生有了充分、自主的學習空間，有了自由發展的天地，因而變得願學、會學、樂學，並從複習中真正體味到沒有考試壓力的複習樂趣，體會到探究知識、探究真理的樂趣。在複習課中，教師應更大程度地還課堂與學生，體現出以學生為主體的原則。
五、處理好講與練的關係
講，要講重點、難點、講思路、講方法、講過程；講要有針對性，要講到位、重刺激；講到關鍵處，要重視學情，要簡明扼要、要新意，忌機械重點、蜻蜓點水。
練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性。練要規範、準確、熟練，三位一體從嚴要求，要定量限時，提高練習速度，增大思維密度，培養應考能力。倡導師生互動，鼓勵學生參與。 ，
以上幾點建議是筆者在語文複習教學中的一點看法，粗陋之處難免。但是，不管怎樣，一堂好的語文複習課應該能在最短的時間裡取得最大複習效果，應該最大限度地讓學生參與到複習過程中，應該能最大限度地培養學生良好的學習習慣、提高語文學習水平和能力。總之，高效率和高質量是衡量一堂好複習課的惟一標準。只有這樣，語文複習課才能更好地服務於語文教學，真正承擔起“溫故而知新”的重任。
