導語：人際交往中需要互相欣賞、稱讚，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞是一種不幸。以下是小編為大家整理分享的稱讚文字解讀與教學設計，歡迎閱讀參考。
【現象分析】
我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學生的告狀了，事無鉅細，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點兒也不流利。”“老師，她跳繩這麼慢，才只有１２０個。”要是兩個學生鬧意見，叫到跟前瞭解情況時，聽到的肯定是互相指責對方的過錯，把自己的責任推得一乾二淨。……
如上所說的種種，不禁讓我沉思：現在的學生怎麼了？是不是在學習上的競爭，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發現不了別人的優點呢？的確，現在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善於發現別人的優點，學會稱讚別人。
【文字解讀】
所以當我細細品讀一年級下冊教材中《稱讚》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質補而又不失生動的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文字去感受稱讚的神奇魅力的文章！
你瞧！課文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒啊！當小刺蝟看見小獾在學做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺蝟沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”後來，小獾把板凳做得越來越好了，還學會做椅子，就要送一把椅子給小刺蝟，並說：“在我有點洩氣的.時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”於是小刺蝟也把摘來的蘋果送給小獾兩個，小獾稱讚說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”小獾也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”小刺蝟和小獾都能善於發現對方的優點，能真誠地稱讚對方，於是都變得那麼快樂。雖然只是一句平談如水的話，但因為是發自內心的稱讚，也就產生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱讚的神奇的魅力！
文字通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱讚，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱讚，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時，我們還得明白一個道理，你只有學會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定，就像課文中的小刺蝟。
其次文字的人文性極強，那麼如何在教學中體現出來，讓學生的心靈受到強有力的衝擊呢，我設計以下的環節。
【教學設計】
一、感受文字中稱讚的神奇
１、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾說“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！）（誰願意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
２、那這樣的稱讚會起怎樣的神奇的效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱讚作用的句子）
３、簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“洩氣”，給“洩氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
（出示第３自然段小刺蝟稱讚的話）引讀：所以小刺蝟———
５、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
６、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有著巨大的魔力：（出示）
因為稱讚能——————————————————
