導語：本文是一篇優美的散文，涉及人與動物的關係，充滿環保意識，讓我們跟著一起去領略了人與動物相伴的樂趣。下面是小編給大家整理的大雁歸來教學設計內容，希望能給你帶來幫助!
【說教材】
1、課標要求：
新課程標準提出：國中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，並且充實詞語積累量，培養科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行，並通過自主、合作、探究以及師生互動的形式實現教學目標。
2、教材分析：
本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，抒發了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經給大雁製造著災難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結合是本文的一大特色，字裡行間注滿愛鳥之情。
3、教學理念：
本課設計主要以體現新課標為主，突出學生課堂教學中的主體地位，整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽衝破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。
4、教學目標：
基於以上分析，將本課目標確定為：
知識與能力：
⑴ 瞭解作者的相關情況;理解並積累文中的生字生詞學會運用。
⑵ 整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。
過程與方法：
⑴ 品讀課文，體會本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達的思想感情。
⑵ 瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
情感態度及價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發珍愛野生動物，傾心大自然、迴歸大自然的情懷。
重點：品位語言，理解作者對大雁傾注的感情
難點：理解文中表意含蓄的幾個難句
關鍵：在快速閱讀的基礎上進行概括、討論、歸納
【教學過程】
1、設疑創境：
大雁，我們並不陌生，那麼，你對大雁有哪些瞭解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮)據說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關的成語、典故、詩句，藉以描繪你心中的大雁?(如：驚弓之鳥、鄉書何處達，歸雁洛陽邊)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那麼，大雁在環境保護主義者眼裡又會是什麼樣呢?今天就讓我們隨著美國著名環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界
2、整體感知：
⑴ 由題目，大家猜想一下此文可能會寫什麼內容呢?(大雁回來了)提示一下，作者是環境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢?通過閱讀，大家自會明白。
⑵ 速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規的勾畫圈點，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內容?你從中讀懂了什麼?
3、問題探究：
⑴ 為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎麼做的?請跳讀課文，快速在文中抓取資訊。
⑵ 你認為又是什麼力量推動他為大雁付出那麼多呢?(愛)在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。
⑶ 文中還對大雁的活動作了細緻描寫，在字裡行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發想象的一組畫面，有感情地朗讀，並試著作批註。
4、整合小結：
⑴ 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內容有了更深的瞭解，你從中獲得了哪些啟示呢?
⑵ 教師小結： 正如同學們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們現在平靜的較高的生活水準，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓裡，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;迴歸自然，是人類的終極追求。
大雁歸來教學設計2教學目標
(一)知識與能力目標
1、學習本文抒情的語言。
2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
3、瞭解作者用擬人手法描寫大雁。
(二)過程與方法目標
1、體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。
2、訓練學生們概括能力、理解能力。
(三)情感態度與價值觀目標：
培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。
教學重點：
體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。
教學難點 ：
理解文中表意含蓄的幾個難句，體會本文的寫作特色。
教學方法
朗讀、自主、合作、教師講解
教學準備
學生課前預習
課時安排
—課時
教學過程
一、創設情境。
每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。
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二、新授課
(一) 課文相關知識的理解
1、瞭解 作者籍課文背景知識
1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。
誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這裡，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡;
在這裡，他每天觀察和記錄著動植物們的.繁衍與生長，思考著土地的命運……
——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了?
(二)、整體感知
學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：
1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。
2. 文章的主旨是什麼?
明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。
(三).朗讀課文、課堂討論：
提問：為什麼說大雁知道威斯康星的法規?
明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。
(四).品讀賞析：
體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。
點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點
中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。
(1)探究知識性：
明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。
(2)品味形象性：
明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。
如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值;晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
(3)感受抒情性：
體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。
①一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。
④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的倖存者。
⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。
⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
學生分小組討論，賞析，談感受：
明確：
1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作
者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。
2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。
3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。
4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字裡行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。
5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁讚揚、欽佩、崇敬之情。
6.春風后大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最後來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
三、拓展訓練
1、結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西?
2、讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。
例如：
1.徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》
2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》
3.鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》
4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》
5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。
——《憶秦娥婁山關》
四、課文總結：
濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字裡行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。
五、作業 佈置：
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語
2、完成課後練習題
教學反饋
學生容易讀懂課文，對課文內容感興趣，但對文章中的寫作手法不掌握，及作者的思想感情理解不準確.
大雁歸來教學設計3【教學目標】
１、知識與技能：朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者情懷，學習作者的描寫手法。
２、過程與方法：品味形象、生動、優美的語言。
３、情感、態度價值觀：體會作者的思想感情，受到熱愛自然的薰陶。
【重點】
學習本文的描寫手法。
【難點】
形象性、知識性、抒情性的結合。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、情境匯入
《敬畏自然》中寫道：再也不應該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳餚，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國著名論理學家，他對大雁是這樣，他懷著喜愛的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動情景，他對大雁感同身受的情感體驗，能讓我們走近大雁。
二、課前熱身
１、生字識記：
霧靄（ǎì）
緘（jiān）默
狩（shòu）獵
凋（diāo）零
２、詞語識記：
目空一切
瀰漫
滑翔
遷徙
賭注
３、預習效果反饋：
作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個性特點？
三、整體感知課文內容
作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了４月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩意。
四、合作探究
１、仔細體會下面的句子，說說這些句子所表述的理想感情。
⑴一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來臨了。
大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。
⑵一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。
歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮。語言生動形象。
２、閱讀課文第6──10自然段，探究下列問題
⑴選文對大雁作了哪些描寫？
選文對大雁到玉米地的旅行，春雁的集會秩序以及集會中的激烈辯論等作了生動的描寫。
⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實？
反映了季節的更替及春雁的覓食習性。
⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現這一切的？
作者往往用諸如低語問好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發言等頗具有人性化的語言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂也有了不幸，展現了一個生動活潑的畫面，具有特別強的感染力。
五、達標反饋
１、字詞見課前熱身。
２、課文結構見整體感知及板書設計。
３、仿照例句的格式續寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色_____________；___________；____________；________________。
六、學習小結
１、內容小結：
本文是一篇優美的散文，涉及人與動物的關係，充滿環保意識，讓我們跟著一起去領略了人與動物相伴的樂趣。
２、方法歸納：
⑴抒情散文，形象性，知識性，事情性的完美結合。
⑵觀察細微，筆觸細，本文用擬人手法寫大雁，形象生動
３、延伸拓展：
利奧波德以充滿喜愛的筆調向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充滿感情的言語再現一種可愛的小鳥呢？請就此寫一個片斷。
【板書設計】
大雁歸來
歸來（喜愛）
（抒情散文）
雁隊和孤雁（感傷）
珍視動物
鳴叫（辯論－誤論－喜愛）
保護自然
聯合的觀念（讚美）
