一、 教學內容分析
本節課的內容是Module 2 第一課時Unit 4 Dialogue. 本模組圍繞“生病”和“看醫生”這一主線展開教學，主要話題是談論身體感受以和飲食習慣休息、鍛鍊與健康之間的關係。涉和到的語法是一般現在時的第三人稱單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關，各知識點也不難，只是相對來說所涉和的知識點較零散，因而在教學中，我創設接近生活的情景，運用各種練習、遊戲去突出重點，讓同學在練習中習得語言。Unit 4的課時劃分：第一課時 Unit 4 Dialogue , 第二課時 Unit 4 Work with Language & Sing Along , 第三課時 Unit 4 Fun with Language , Rhyme & Exercises in “Activity Book”.
二、教學物件分析
五年級這一年齡段的同學模仿能力強，思維活躍，理解能力在不時提高，有一定的口語基礎，具備簡單的口語會話能力。同時還儲存有中低年級同學學習的積極性。這個單元的話題和同學的.生活實際很貼近，主要談論身體感受和結合舊知識給課文的主人公Janet一點生活上的建議，同學會比較感興趣。這有利於同學之間的對話交流，也有利於教師從生活中索取資料，有效地促進課堂教學。
三、教學目標
語言知識目標：
能“四會”掌握以下語言：
詞彙： wake up , quickly , get dressed , matter, feel , ill
句型：What’s the matter? I feel…/ She feels…
語法：能正確運用和區分It’s time to + v. 和It’s time for + n.
語言技能目標：
1、能就“身體感受”這一話題進行交談。
2、同學能流利地朗讀課文，對單詞、短語和句型能熟練上口。
3、學習能力強的同學能扮演課文。
情感態度目標：
1、能在遊戲活動的過程中體驗英語學習的樂趣。
2、能堅持學習英語的願望和興趣，主動參與有助於提高英語能力的活動。
學習戰略目標：
1、 能積極主動學習本節課的新知識，對所學內容能夠主動練習和實踐；
2、 能聯絡生活實際，在情景中體會並能運用學到的知識。
文化意識目標：
瞭解英語國家中的家庭生活
四、教學重點重點： 本課的重點是詞彙feel , wake up , quickly , get dressed , ill 的掌握以和句型It’s time to + v. / It’s time for + n. What’s the matter？的正確運用。
五、教學戰略
1、運用多媒體進行輔助教學，通過相關的小詩、遊戲激發同學的學習興趣；
2、採用情景教學法，協助同學理解和記憶課文對話；
3、從生活的實際動身，創設情境讓同學理解和操練語言知識。
六、教學媒體
PPT課件、金太陽、錄音機、錄音帶、詞彙和句型卡、被子等
七、教學過程
(一) Warming up
Daily talk
[設計意圖：通過簡單的日常交流創設和諧課堂氣氛，營造輕鬆的語言學習氛圍。]
(二) Presentation and Practice
1. 區分It’s time to…和It’s time for…
T: Now, it’s time to have our English class. It’s time for class.
Look at the picture, what time is it?
Ps: It’s 7:00.
T&s: It’s time to have breakfast.
T: We can also say: It’s time for breakfast.——引導同學說出breakfast（板書It’s time to have breakfast.和It’s time for breakfast.）
[設計意圖：通過師生間自然的交談，讓同學初步體驗It’s time to…和It’s time for…的區別。]
2. 結合圖片練習句型It’s time to…和It’s time for…。
[設計意圖：通過觀察圖片的練習加深同學對句型It’s time to…和It’s time for…的互換規律。]
3. 比比誰的反應快——口頭迅速互換It’s time to…和It’s time for…
T: Now, if I say “It’s time to have breakfast.” You should say: “It’s time for breakfast.” If I say “It’s time for breakfast.” You should say: “It’s time to have breakfast.”
[設計意圖：通過遊戲的方式對這兩句型進行口頭互換練習，活躍同學的思維，激發同學學習的積極性，加強同學對這兩句子的靈活運用，發展同學對知識互換的能力。]
4. 創設情景，讓同學感知新詞彙 “wake up, quickly, get dressed”
T: Kelly, David, it’s time to go to bed.
Ps: Kelly, David, it’s time for bed.
T: So, Kelly. Go to sleep.
銜接剛才的句型互換遊戲，讓兩位同學在課室裡扮演睡覺，接著運用時鐘提示同學 “It’s time to go to school.” 後，教師運用一首小詩叫Kelly起床、趕緊穿衣服。
[設計意圖：通過創設情景，讓同學在情景中理解詞彙。]
5. 讓同學一起運用小詩來叫另外一位在睡覺的同學起床。
Kelly, Kelly, wake up.
It’s time to get up.
Quickly, quickly.
Get dressed quickly.
Quickly, quickly.
Get dressed quickly.
[設計意圖：通過情景，讓同學在情景中體驗語言的運用。]
6. 通過音標鞏固新詞彙“wake up, quickly, get dressed”的拼寫。
T: Now, can you spell the word to me .教師出示音標，引導同學憑藉印象和音標的提示拼出單詞。
7. 遊戲 “比比誰穿衣服快”
