從畢業論文撰寫過程的角度探討了英語本科畢業論文的重要性，為課題《雲南地方新建本科院校英語畢業論文評估信度調查研究》的階段性研究成果。
一、關於畢業論文
1.畢業論文
畢業論文通常是有一定長度並用相應的文獻資料來支撐的學術文章。這種文章專對科學領域中的某些問題或現象進行深入的探討和研究，具有科學性和創見性。完成一篇畢業論文，需要學生綜合運用自己所掌握的專業知識、理論和技能，嘗試著去發現一個具體的、實際的問題，並能獨立地、創造性地解決發現的問題。這種發現和解決問題的活動，是學生從事獨立科研工作的起點，也是展示自己專業水平和科研能力的一次良好機會。
2.本科畢業論文的性質
1981年我國開始實行學位制度，《中華人民共和國學位條例》規定，畢業論文是稽核本科生能否獲得學士學位的專案之一。根據《高等學校英語專業英語教學大綱》，具有考查學生綜合能力、評估學生學業成績的特性。畢業論文是高等院校本科人才培養方案中一個重要的教學實踐環節，對培養創新精神和實踐能力意義重大。正因為如此，騰建姣強調說，畢業論文的寫作是本科院校最基本、最重要的教學任務之一。謝安邦把本科畢業論文看成是對本科學習階段的最後一次綜合性的學習成果的全面檢查，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢測，也是對高校本科教育教學工作成效的檢閱，培養了學生的學習能力、適應能力、創新與實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神等。既包括智力的因素，又包括非智力因素。佔梅英認為，本科畢業論文是檢測本科生將課堂知識、書本知識轉化為實際應用能力的重要平臺。本科畢業論文是一項培養學生科研能力的實踐活動。論文寫作不是外在於教育教學過程的活動，而是大學教育中重要的組成部分，對培養本科生綜合能力，尤其是科研能力，發揮著不可替代的作用。張春芳指出，通過英語本科畢業論文的寫作，可以實現外語人才培養目標，是本科生形成創新能力並訓練自己實踐能力的重要過程。
二、從撰寫畢業論文的過程看英語本科畢業論文的重要性
在四年的本科學習過程中，撰寫畢業論文是一個相對漫長的過程。從進步主義教育哲學的主張來看，這個過程是一個完完全全的做中學的過程。讀了四年大學，對於學生們到底從學校獲得了什麼，獲得的東西是否有效、有用等疑問，或許可以從學生們撰寫出的畢業論文中找到具有很強的解釋力的答案。正是從這個意義上而言，顏靜蘭、倪巍才主張說，本科生做畢業論文一定要重視做的過程、要強調個性化輔導和發揮學生個體的主動性和創造性、應該在做論文的過程培養學生科學、嚴謹、誠實的治學作風和態度。
王春將撰寫畢業論文的過程概括為四方面：
(1)學習主體主動建構、重組知識體系的過程;
(2)師生交流互動的多元學習模式構建過程;
(3)學習主體可持續性發展的人才培養過程;
(4)教師以論文指導為資源進行的反思與學習過程。
撰寫論文的過程體現出畢業論文的重要性，因為撰寫畢業論文的過程對學生和教師來說均具有非凡的意義。從學習主體主動建構、重組知識體系的過程來看，在畢業論文寫作中，大多數學生走出了事實性知識模式，並投入產出性學習的研究實踐之中。從知識結構來看，英語專業的學生，存在著很多問題。英美文學方向的學生，他們的問題在於文學理論與學習實踐脫節。翻譯方向的學生，他們的問題是，他們更多地只會去重視翻譯實踐和技巧，對翻譯理論方面的知識卻很淺薄。語言和語言教學方向的.學生，他們的問題在於自身欠缺實證研究方法的實踐和嘗試，雖然具有較為熟練的語言能力，但他們在具有深度的專題研究方面，能力卻很薄弱。就寫作能力而言，學生在寫作中由於缺乏相關的理論知識來支撐，無法在論文中展示出應有的思維、推理和溝通能力。按照戴煒棟、王雪梅的說法，就寫作能力來看，學生們的外語思維能力不縝密，推理能力不具備批判性和系統性，溝通能力中缺乏跨文化交際的意識。正因為如此，本科生們需要在教師指導和自主學習下，重新建構知識體系，重組某一選題所需要的知識和理論，通過對文獻或網路資訊進行收集、閱讀、批判、加工、反饋及整理，構建可用於充分論述論題假設的整套知識和理論。與文科其他專業，如中文、法律、經濟專業的學生相比，英語本科生在思想的深度、知識擴充套件能力等方面都存在一定的差距。畢業論文寫作的整個過程，正是英語本科生深度參與知識補充、重構和整合的過程。
從撰寫畢業論文過程的角度，畢業論文的重要性還可以從構建師生交流互動的多元學習模式的過程中得到論證。我們知道，從選題開始，畢業論文的撰寫過程就與建構主義所主張的合作學習觀緊緊地聯絡在一起，生生之間有合作，師生之間有合作。在這些合作中，生生、師生之間相互協助、評價、激勵，在撰寫畢業論文的整個過程中相互幫助共同提高。具體地說，這樣的合作可以表現在：
(1)選題相類似的同學之間可以進行合作性的學習和討論;
(2)學生之間相互鼓舞和激勵，克服心態浮躁、只想著、趕著交差的急躁情緒;
(3)組成畢業論文學習小組，以小組的形式互通有無，共享文獻資料，互相校對並提出修改意見等;
(4)做實證研究的同學，在研究方法上互相幫忙。比如，幫忙回答問卷或訪談問題。如此說來，撰寫畢業論文的過程變成了一個互幫互助的合作學習的過程。這一過程，在很大程度上體現了團隊作戰的實踐，是未來繼續學習的重要訓練。
撰寫畢業論文的過程是培養學習主體可持續發展的過程。這一培養過程也能體現出畢業論文的重要性，因為畢業論文寫作是一項高度個人化的智力活動，面對文獻資料中文多於英文、辨別網路文獻的真偽十分困難等問題，學生們具備獨立閱讀、獨立思考的能力，顯得非常的迫切和重要。從選題、準備書單、找資料、列提綱、撰寫論文到做出終稿的整個實踐中，每一個環節和步驟，都需要學生自覺、自主地查詢和研讀文獻，歸納、整理、分析手頭掌握的各種資料，並最終形成自己的觀點。自主性(self-directed)和研究性(research-oriented)學習自然地也是必然地變成了高年級學生學習的重要方式。從學生解決問題的方案及建議中可以看到，學生自主地投入了探索文獻和研究方法的學習之中，這個過程將考驗他們分析和解決問題的能力，也為培養他們自身的創新能力提供了鍛鍊的機會。正因為如此，教學中，教師應該鼓勵和接納學生的獨立性和主動性，激發並鍛鍊他們提出富有創見的、開放的問題，使他們參與到與其最初假設相矛盾的活動中，進行討論。
最後，我們還可以從指導教師指導學生撰寫畢業論文的過程中看到畢業論文的重要性。在指導學生撰寫畢業論文的過程中，指導教師通過不斷地反思，能力和素質都會得到提升。對於論文指導教師來說，毫無疑問，學生做論文的過程為他們提供了進行反思和學習的平臺。從這個意義上說，學生撰寫畢業論文的過程，還是教師以論文指導為資源進行的反思與學習過程。教師被看作典型的具有反思特性的勞動者和實踐者。因為，他們常常會在教學實踐中遇到許許多多複雜的、疑惑的、不確定的問題。要解決這些的問題，教師首先需要建構或重新建構自己的知識和理論，並爭取找到解決問題的方法、技巧和策略。王春結合自己的經歷，認為自己在教授論文寫作課、指導寫作、以學生論文寫作為研究資源的整個過程中，既進行了教學反思，也有反思後的研究學習，是有很多益處的。這個過程本身，其實是在實踐一種研究方法。如果指導教師在指導的實踐中成長起來，他將更加具備教學和科研的敏感性，將更加勤於更新專業知識，主動整合、建構自己的教研體系。這樣的教師也更懂得如何鼓勵、激發學生的研究興趣，幫助他們學會學習、學會思考，並最終提高和完善自己。
