作為一名教師,就有可能用到教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編收集整理的一年級數學《連加連減》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學目標
1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。
2、能掌握連加、連減的計算方法和順序,能正確地口算10以內的連加、連減。
3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。
教學重難點
1、藉助直觀圖理解連減的含義。(減法動態圖能理解,靜態圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標誌,部分學生無法理解圖的意思)
2、計算順序是從左到右依次計算,學生一般能掌握。但是計算時先算左邊,得到的結果記在心裡,再算右邊的'。——這個計算方法(過程)部分學生可能難掌握,需要讓學生多說一說。(同桌說、指名說)
教學過程
一、複習舊知
1、出示4組口算:
(1)學生口答結果,根據學生回答出示答案。
(2)點選課件,暗示。再點選課件,提出問題:每組的兩道題有什麼關係?
(3)讓學生回答。(說的有點道理即可)
2、看圖列示:
(1)出示圖片,提問:你看到了什麼?(小雞、男孩、樹……)
(2)繼續提問:你能問一個關於圖裡小雞的問題嗎?
預設:
①生:有5只小雞在吃米,又來了2只小雞,一共有7只小雞。(直接說了)
如果學生直接說出一共有7只小雞,追問:哦,7只小雞,你是怎麼列式的?
②生:左邊有5只小雞,右邊有2只小雞,一共有幾隻小雞呢?(……能提出問題的估計很少……)
如果學生能提出問題,再提問:誰能列算式解決這個問題?
(3)根據學生回答出示:5+2(=7先不出現)
過渡:看來同學們都能看圖列算式解決問題了,咱們把圖變一變。
(點選幻燈片,進入新知學習)
二、探究新知
1、連加
(1)你又看到了什麼?(生1:又跑來了1只小雞!)(生2:右邊有3只小雞了!)
(2)向學生提問:誰能提出一個問題呢?預設:
情況①:原來有5只小雞吃米,又來了3只小雞,一共有8只小雞。53=8
情況②:原來有5只小雞,又來了2只小雞,就是7只。52=7
後來又來了1只小雞,現在一共有8只小雞。71=8
情況③:原來有5只小雞,又來了2只小雞,又來了1只小雞,一共是8只小雞。
5+2+1=8
學生的回答可能什麼情況都有,能提出“一共有幾隻小雞”的問題就很不錯了,能算出或者數出“一共有8只”,就追問是怎麼算的,讓他們說出算式。
說出的算式應該就是以上3種情況,估計第1種情況的會有一些。
(3)對比:
學生回答後,如果出現情況③最好,直接進入對比環節。
如果沒有出現情況③,可以老師自己引出:521
提問:這兩幅圖有什麼不同?列出的算式有什麼不同?(學生回答)
(4)計算方法
①:出示:521,提問:你們會計算這個算式嗎?(讓學生說出計算方法)
②:根據學生回答,歸納:先算52=7,把7記在心裡,再算71=8。(幻燈片出示過程)請3、4個學生再說一說計算過程。
③:總結計算順序:(出示幻燈片)所以,連加是從左到右依次計算。
④:(點選幻燈片,出示問題)算式中的5、2、1、8各表示什麼意思?
這個算式在算什麼?——【一共有幾隻小雞】
請學生說說每步計算表示的含義。
(5)鞏固練習。
①:這幅圖是什麼意思,誰能提出一個問題呢?(學生提問並解答)
②:431是怎麼計算的?請生說計算方法。(先算43=7,再算71=8)
過渡:看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們,它們已經吃飽了~
出示動畫(就點選幻燈片,2只小雞走掉以後,再點選1次。)
——進入新知第二部分:連減
2、連減
(1)提問:圖中你看到了什麼?你能提出什麼問題呢?
學生說,並提問。
(2)誰能列出算式?根據學生說的算式出示:8-2-2
(3)這個算式該怎麼計算?讓學生說計算方法。
——先算8-2=6,把6記在心裡,再算6-2=4。
(4)計算順序是怎麼樣的?
——學生說,師再次小結:連減也是從左往右依次計算。
(5)算式中的8、2、2、4各表示什麼意思?這個算式是在算什麼?
【還剩下幾隻小雞】請學生說說每步計算表示的含義。
(6)鞏固練習。
①:這幅圖是什麼意思,誰能提出一個問題呢?(學生提問並解答)
②:10-3-5是怎麼計算的?請生說計算方法。(先算10-3=7,再算7-5=2)
三、鞏固練習
1、書本P66頁第1題。其中連加部分要求學生說出計算方法。
2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思,再填一填。並說出計算方法。