作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的生活中的傳統文化教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材地位及作用
《生活中的傳統文化》是人教版三年級下冊語文園地五中的綜合性學習課。綜合性學習體現語文知識的綜合運用，它重在學習過程，重在激發學生進行探究性學習，能較好地整合知識，並把能力運用於實踐並在實踐中學習。學生在自主學習的過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，全面提高語文素養。本次綜合性學習的教學就是在以上理念的指導下進行設計的。
本節課讓學生理解生活中的傳統文化包括哪些內容，通過查閱網上資料，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。在這樣的過程中，學生親自指定方案、積極蒐集處理資訊、組織策劃，學生的合作研究的精神、問題意識、創造精神都在活動中得到發展，從而促進語文素養的形成。讓學生在自主合作中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，全面提高語文素養。
學生通過查一查、說一說、聽一聽、演一演等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。拓展活動，繼續培養了學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。使學生在活動的過程中形成分工與合作的意識，在研究的過程中，熟悉蒐集資料的途徑，初步掌握收集和整理資料的方法，並創造性地運用各種形式來展示研究成果。
教師幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容去進行調查，注意學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，在生活中學習知識，在學習中快樂生活。
二、教學目標
(一)、知識目標
1、瞭解生活中的傳統文化和寶貴的民間文化知識。
2、認識中華文化的豐富博大和傳統文化的來歷。
（二）、能力目標
1、學生在自主分組的基礎上合作、探究，在調查訪問、分析整理蒐集資料、彙報交流中整合語文學習資源，學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。
2、通過活動過程中的獨特體驗，培養學生的實踐能力。
3、培養學生自主學習，與人合作的能力。
（三）、情感目標
1、激發學生熱愛中華傳統文化的感情。
2、培養學生吃苦耐勞、實事求是的科學態度。
3、尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
（四）、資訊科技學科的學習目標：
學生學會上網查詢資料，使用PowerPoint來製作多媒體簡報，使用Frontpage來製作專題網站，提高學生運用多種媒體學習的能力
三、教學重點、難點
認識中華文化的豐富博大和傳統文化的來歷。學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。
【學情分析】
我設計了小組合作的形式，讓學生共同面對困難，分擔責任。由於活動工程的“龐大”，準備工作的繁多，他們發現以個人的精力和時間實在難以勝任，經過失敗後，他們選擇了合作研究壯族。不但組內有合作，小組之間也有合作。活動中，學生漸漸會悟出一個道理：搞這樣的活動，僅僅依靠一個人的力量是不夠的，只有大家齊心協力才能獲得成功。
通過計劃的制定，學生不但對活動步驟十分明確，他們的分工意識也增強了，知道了誰負責找音樂，誰負責製作簡報，誰負責編排小品、誰負責學舞蹈等，在活動中學生真正感受到分工與合作是完成整個活動任務的基礎，誰遊離於小組之外的就必然被大家所指責。
本次活動中的每一個過程，考慮到實際情況，我對學生進行了詳細的指導，特別是材料的選取和整編過程。課件和簡報都是師生共同完成的。
【教學策略】
本次活動中，我特別設計了“計劃制定”這一內容，其目的就是培養學生有序地完成任務，提高效率。在初定計劃時，他們不知道什麼是計劃，為什麼要制定計劃，怎樣來制定計劃。我在學生制定的初稿的基礎上，對學生進行了詳細的指導，幫助學生理解什麼是計劃，制定計劃的目的和意義以及怎樣制定計劃。學生在此基礎上改進了自己的計劃，並以不同的形式設計了第二稿。我們相信，學生會將這些良好的學習策略遷移到以後的學習、活動中，而這種意識的形成將會使學生終身收益。
學生的能力有差別，有的學生口頭表達能力較強，有的學生舞蹈跳得好，有的學生上網下載資料、製作簡報熟練，有的學生有創意，能編出有趣味的小品。在活動中，每個學生都找到了自己的長處，也充分發揮了自己的長處。他們也看到了他人的長處，改變了以成績為標準評價他人的習慣。
我們有理由相信，這些學生在以後的學習、活動中，一定會更加努力，更有自信，因為他們發現了自我價值。讓我學會綜合地評價一個孩子。
【過程（教學或學習過程）】
第一階段：創設情境，任務驅動
一、創設情景，感受中華傳統文化的魅力
出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩開啟，“生活中的傳統文化”映入眼簾。
二、出示教師簡報介紹，明確學習目的。將學生提的專題進行歸類選擇古詩欣賞、傳統節日、民族藝術、民族風情。(備註說明：除以上幾個專題之外，學生可能還想研究其他方面，為此設定了“備註欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。)三、成立小博士活動小組，制定方案，調查研究中華傳統文化。
［階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環節。］
第二階段：制定方案，調查研究
學生根據已有的知識積累和愛好，經過反覆思考和討論，明確研究的方法是：利用網路資源、圖書資源、影音資源、實地考察、向長輩或專業人士諮詢。自由組合成多個調查小組。討論、撰寫實施方案。
一、小組成立後，在小組長的帶領下，按調查的主題給組員分工，討論調查方式，瞭解調查情況表的填寫方法。調查情況表如下。
1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。
2．專題小組進行討論並填寫分工計劃表。
［階段設計意圖：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。］
二、各小組根據調查表，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。調查歷時二週。小組學習評價表
第三階段：根據方案調查研究
各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。
［階段設計意圖：培養學生處理資訊的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最後的成果展示打下堅實的.基礎。］
第四階段：解決問題，彙報結果
(一)小組彙報交流
師：我省要建一個“傳統文化博物館”組委會派老師來督導檢查。這節課我們召開一個模擬的“傳統文化博物館”的試營業典禮。博物館共設四展區告訴大家你們是哪個展區。(學生把標牌擺放好，說出自己是什麼展區)
1、談話：哪個展區願意打頭陣來展示研究成果。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。
2、各組展示
民族藝術組的展示：
播放民族音樂的視訊演奏及樂器圖片、看民族舞蹈的表演、出示民族舞蹈的幻燈片、小組展示自己刻的剪紙、觀看戲曲視訊表演。
詩詞賞析組展示：
配樂詩朗誦，分類別背詩（珍惜友情、人生哲理等）、展示古詩手抄報。民族風情組的展示：
創設情境，民介紹各個少數民族的風情。選擇有代表性的少數民族以導遊員的身份（藏族導遊詞、藏族簡報）（蒙古族導遊詞、蒙古族課件）進行介紹，同時出示課件。
傳統節日組的展示：
出示傳統節日的圖片，讓學生猜是什麼節日。小組成員談每個節日的來歷和習俗、故事傳說、談自己過的最有趣的節日。
3、談感受、提疑問或對他們再繼續充實資料提點建議。
4．師談話：每個展區展出的太精彩了，組委會非常滿意，但是他們還提出一個要求，請各民族藝術古詩欣賞個展區設計一、二句廣告詞，你們能行嗎？
5．各個小組派代表說廣告詞。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門製作了主題網頁，同學們可以登入我校的網站查詢，將你們蒐集到的資料連結到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們釋出最新資訊。
6．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如口才之星、形象之星、提問之星、評價之星、創意之星、同心協力小組等不同智力方向、層次的學生。
(二)整理歸納
1．學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理，幫助連結。)
2．通過這次活動，你有什麼收穫?請把它寫下來。
3．指名讀自己的感受。
（三）總結：
生活中的傳統文化是一座巨大的寶庫，你要掌握更多更豐富的知識，就要開啟祖國傳統文化的大門。老師希望大家在以後的學習過程中學會思考，在學習中不斷地發現新的值得研究的問題，努力探索、學會創造。你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裡，繼續探索，愉快地遨遊!
［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示，並通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。］
第五階段：繼續延伸，後續活動
(一)教師點撥
剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；可以在中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳統文化。
(二)拓展探究祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢?那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢?(學生自由發言)
(三)教師小結出示課件：在已開啟的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裡，繼續探索，愉快地遨遊!［階段設計意圖：通過後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］
