教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問,它以教學效果最優化為目的,以解決教學問題為宗旨。應屆畢業生考試網小編為大家編輯整理了四年級《天鵝的故事》教學設計,希望對大家有所幫助。
教材簡析:
本文主要講了一群天鵝為了生存,在一隻老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,反映了天鵝勇敢奉獻,團結拼搏的精神。
全文共分三段,文字優美,令人深思,給人啟迪,指導學習課文時,重點在指導閱讀理解天鵝破冰的場面描寫,欣賞迷人的身姿,感知動人的故事,品悟感人的精神,教育學生愛鳥護鳥,重視保護生態平衡。
教學目標:
1、 學習課文中的生字新詞,特別是讀準有關生字的讀音,有感情地朗讀課文。
2、 憑藉課文中的語言材料,讀懂課後練習中的有關問題,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神,領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。
3、 在朗讀的基礎上指導複述,並且學習課文的寫法完成片段的仿寫。
教學重難點:學習第(5—7)自然段,憑藉課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學準備:文字投影,圖片投影,錄音帶。
教學時間:三課時
第一課時
教學內容:初讀課文,學習字詞,讀通課文,理清脈絡,完成字詞的仿影描紅等。
教學過程:
一、匯入新課:
1、誰能說說在你的印象中天鵝是一種怎麼樣的鳥?
2、揭示課題:天鵝的'故事 讀題目
二、初讀課文:
1、課文講了有關天鵝的什麼故事呢?帶著問題自讀課文,要求:藉助拼音讀準字音,讀通句子,讀同課文,用自己的話說說課文講了有關天鵝的什麼故事?
2、四人小組交流學習所得,特別是聯絡上下文理解有關詞語的意思。
3、檢查學習:
A、讀詞語
好奇 湖畔 胸脯 顫動 沼澤 塌陷 邊緣 結束
俄羅斯 寒潮降臨 一無所獲 轉悠 清脆 窟窿 激動人心
B、分自然段個別讀課文,涉機糾正讀音。
C、用簡短的話說說課文的大意:
課文主要講了一群天鵝為了生存,在一隻老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面。
三、再讀課文
1、幫助學生理清楚課文的層次:
課文哪些部分是寫老天鵝帶領天鵝群用身體破冰的?其它部分寫的是什麼?
一(1)寫俄羅斯老人請我到他家做客。
二(2-7)寫俄羅斯老人給我講一群天鵝在一隻老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的場面。
三(8)寫老人再也沒用過槍的原因。
2、讓學生根據課文質疑
四、學習生字
1、提醒注意點
2、學生仿影描紅
五、佈置作業:
1、習字冊
2、熟練朗讀課文
第二課時
教學目標:憑藉課文中的語言材料,讀懂課後練習中的有關問題,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神,領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。
教學過程:
一 匯入新課
1.通過上節課的學習,《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事?
2.討論交流。(一群天鵝為了生存,在一隻老天鵝的帶領下,用自己的身體破冰的故事)。
二 精讀領悟第(5——7)自然段
1.自學思考:這是一個感人的故事,在這個故事中,最讓你感動的是哪些小節?哪些詞句?請同學們靜靜地讀課文,找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。
2.學生自讀思考,教師巡視指導。
3.討論交流,相機點撥。
討論:哪些小節最讓你感動?(課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學,這節課我們就重點學習這部分內容。)
(一) 第5自然段
突然,一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它並沒有飛走,而是利用下落的衝力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次,第三次……
1、 指名讀
2、這一自然段哪些詞語最讓你感動?為什麼讓你感動?
A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
B、“騰空而起”,誰來做做這個動作,老天鵝這樣做是為了什麼?(是為了增加下落的衝力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
指導讀這個詞語。
C、事實證明,老天鵝的這一舉動,力量是巨大的,從哪兒看出來?(石頭似的、沉重、顫動)
點撥:“石頭似的”真的是石頭嗎?
指導讀“重重、撲打、沉重、顫動”
D、老天鵝可是血肉之軀,痛不痛,他怕不怕,可冰面還沒有碎,怎麼辦?學生再讀
可冰面仍然沒有破裂,怎麼辦?學生再讀
如果依然沒有破裂,怎麼辦呢?再來
啊,真難,現在僅僅是顫動了一下,又沒破裂——(再來一次)這叫頑強!E、老天鵝用自己的血肉之軀,砸出了一個窟窿,這是一隻頑強的老天鵝,頑強的破冰勇士。老天鵝這樣做是以什麼為代價的?這讓我們感受到了他的——(板書:勇敢)他這樣做又是為了什麼?(板書:奉獻)
F、師範讀,生想象。讓我們閉上眼睛,在我們的腦海裡慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
G、多麼巨大的力量,多麼可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。
(二)第6自然段
1、 面對這樣舍已為人,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什麼?此時此刻,我們都想給這隻老天鵝冠以一個美稱,那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的戰士
2、導讀:這時,別的天鵝——。它們——,瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’,冰層——,接著——,冰面終於——。這位——沿著——,水面——。
3、為什麼說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?(冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,灑下了老天鵝的斑斑血跡。)
4、如果你就是其中的一隻天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會怎麼想?你又會怎麼做?
5、而這群天鵝正是這麼做的,下面的故事也證實了這一點。指名讀。
6、出示插圖,這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察,你看到了什麼?彷彿聽到了什麼?又想到了什麼?
7、帶著自己的理解讀給同學聽,看能不能打動他。
8、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
9、每隻天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什麼?(板書:拼搏)你覺得這群天鵝怎樣?(板書:團結)
(三)第7自然段
1、導讀:在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下,小小的冰窟窿終於——。就好像——,所有的天鵝——。它們——,不時——。
2、文中三次出現了天鵝的叫聲,前兩處在哪兒?各表示什麼意思?這裡勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什麼?
4、齊讀第(5—7)自然段。
三、精讀領悟第8自然段
1.同學們,讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。
2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面,有什麼變化?他為什麼沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
4.齊讀第8小節,“深情”地
四、 配樂賞讀全文
第三課時
教學目標:總結課文,遷移寫作。
教學過程:
一、有感情的朗讀課文
根據自由組合的小組形式展示朗讀技藝,集體評分。
二、指導複述
1、 一群天鵝在老天鵝的帶領下破冰的場面是最感人的,能不能把這個過程複述下來。
2、 指導:老天鵝( 騰空而起 像石頭 重重撲打 鏡子般的冰面顫動)
其它天鵝( 呆呆看著……齊心歡快 昂首挺胸 遊動捕食 歡呼)
3、 指導學生加入自己的理解和想象的語句。
三、指導習作遷移
1、 你看到過齊心合力完成一項任務的場面嗎?或者你經歷過這樣的場面嗎?交流
2、 要側重於寫人物的動作。
板書設計: 天鵝的故事
勇敢 奉獻
團結 拼搏