《鹿和狼的故事》告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。下面我們一起來看看六年級《鹿和狼的故事》教學設計，歡迎大家借鑑學習。
教材分析:
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例,闡明瞭不同生物之間相互制約.相互聯絡的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文薰陶的好教材。
學情分析：
學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度——維護生態平衡去保護環境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文字。
設計理念;
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養，是培養學生勇於創新的重要途徑。”引導學生利用已有的生活經歷、已有的學習能力及豐富的情感，去感知課文;在交流賞析句子活動中，達到對文章內容的理解、對重點段落的體會，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。
教學目標
1. 認識“狩、寵、厄、悖”4個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論。
媒體運用
1. 課前查閱有關生物鏈的資料。
2. 大螢幕演示總結語，引起學生注意。
教學過程：
一、課前：和周圍的同學說說你知道的有關狼的成語和故事
過渡：看著大家說得熱火朝天，真不忍心打斷你們。現在我們一起來說說好嗎?
生說。
是啊!提起狼，我們就會想到凶惡殘暴，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的.消滅掉。
二、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，相信你對狼的看法會有所改變。板書課題，老師把課題寫完整了嗎?*號說明這是一篇獨立閱讀課文。相信通過你們自己學習，就能學懂課文。齊讀課題。我看見了你們自信的笑臉，相信你們通過預習已經胸有成竹了。
三、通過預習你有哪些收穫(學到了一些新詞,並瞭解了他們的意思。知道了課文的主要內容)
說說主要內容
評價語：故事概括的清楚，語言精煉，這得大家學習。
(如果說出道理要讚揚：真不簡單，不僅知道了主要內容還明白了課文告訴我們的道理，學得有深度)叫三個學生說主要內容，讓學生自己說一說。
說完後用端正的坐姿告訴我。
四、學習寫法：大家預習的很充分，既然我們瞭解了主要內容，又明白了其中的道理，下面就請同學們快速讀讀課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的?
解決這個問題時引導學生理清作者思路：先講請故事，再對這個故事進行分析概括，最後揭示出深刻的道理。板書：具體事例(真實)分析概括 揭示道理
過渡：理清了文章的思路，學起來就會事半功倍。
五、在預習時你遇到哪些問題?(生說問題)
1、再次快速讀讀故事這部分，想一想羅斯福總統為了保護凱巴伯森林中的鹿採取了哪些措施?造成了什麼樣的後果?
他宣佈凱巴伯森林為全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裡去消滅狼。
概括地說他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。
1、 引導學生從狼、鹿、森林三方面說後果。結合重點句子的理解並指導朗讀。
相繼板書：狼 鹿 森林
狼：這項決定的結果是①理解“一命嗚呼”狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食物件的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。
知道從狼的角度讀出悲慘。鹿和人的角度：高興痛快。
過渡：閱讀時站的角度不同，閱讀的感受也不同。
鹿：②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。(讀出幸福的感覺)③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
抓住鹿數字變化的句子理解具體數字的作用：從這些數字有力說明鹿群數量急劇下降，生態災難相當嚴重。
相機板書：說明方法：列數字
森林：一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
請大家看第一段：20世紀初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松山蔥鬱，生機勃勃。
通過前後對比，更加感受到森林遭到了嚴重毀壞。板書：作比較
通過前後對比森林的模樣，你讀懂了文中的哪個詞語?
過渡：原本蔥鬱的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。)這是多麼嚴重的生態災難啊!
再次分讀這兩句話。
現在你能說說狼、鹿、森林三者是怎樣互相制約互相聯絡的了嗎?
快速讀讀7自然段，想一想。
交流完再次迴歸板書，叫學生補充板書揭示三者之間的關係，再次揭示道理。
現在大家覺得羅斯福總統當初的做法對不對呢?
出示課件：詞語你會用了嗎?
是啊，昔日的森林松杉蔥鬱，而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由，現在卻苟延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令保護的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。
下面我們來解決第二個問題：
2、 羅斯福總統的做法錯在哪裡?
這一問題讓學生小練筆：
如果能夠勸阻羅斯福總統不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統。同學們，讓我們快快向總統先生進見直言吧!你可以代表自己，可以代表鹿，也可以代表狼，要想你的說法更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以結合7、8、9自然段，也可以結合整篇課文，可以用事實說話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。
當學生說例子時，可插入《喜洋洋於灰太郎》，你能說說羊、草原、狼他們之間是怎樣相互制約，相互聯絡的嗎?動畫片裡灰太郎有一句經典的臺詞，記得嗎?我還會回來的!這句話我想充分能說明草原的生態平衡是離不開狼的。
生展示3—4人
總結：同學們發自肺腑的話語，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
請同學們再回味全文，此時，你對狼又有了哪些新的認識?(雖然…但是…)回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。
六、拓展：讀《狼圖騰》相信你對狼又會有更新的認識。
