在《北京的春節》中感受老北京過春節的隆重與熱鬧，下面是由本站小編為大家準備的《北京的春節》優秀精彩教學設計，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!
【教材分析】
《北京的春節》是人教版六年級下冊第二單元的一篇閱讀課文。文章描寫的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達了作者對傳統文化的認同和喜愛。
【學情分析】
每年的春節對孩子來說比較熟悉，可遙遠的首都居民是怎麼過春節的?距離農村的孩子來說比較陌生。雖然六年級的國小生已具備一定的資訊素養，但受年齡限制，生活範圍比較狹小，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力的侷限，他們瞭解北京春節的相關資料非常的狹窄，對文章的理解也不夠深入，因而在本課的教學中充分發揮 “龍語語文”優異資源，藉助“龍語語文”平臺，既調動起學生的抽象思維能力，又激發出他們的探知慾，教學重難點迎刃而解。
【教學目標】
(一)知識與能力
1.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗。
3.學習作者有順序、詳略得當的寫作方法。
(二)過程與方法
1.自主閱讀、討論交流、從整體把握內容，瞭解春節習俗。
2.通過“龍語語文”網路優異廣闊的資源輔助教學，感受春節熱鬧、喜慶的氣氛，領悟民俗文化的豐富內涵。
(三)情感態度與價值觀
感受獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德，激發學生探究傳統文化的興趣。
【教學重點】
1.引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重與熱鬧。
2.利用龍語資源理解課文內容，領悟更多的民俗文化的豐富內涵。
3.學習作者詳略得當的寫作手法。
【教學準備】龍語資源庫資料連結。
【教學時數】2課時
【教學過程】
一、利用視訊，創境匯入
1.播放課件：欣賞一段視訊。
(運用“龍語語文”《北京的春節》教材資源知識拓展裡其他拓展模組——過年的視訊資料。)
觀看過後，師問：同學們，你們喜歡過春節嗎?說說理由?喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。
2.那你們見過首都北京的孩子是怎麼過春節的嗎?播放童謠(引用“龍語語文”教材資源知識拓展裡的童謠和民謠)：
過春節的民謠
小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;
臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;
二十三，糖瓜粘;
二十四，掃房子;
二十五，凍豆腐;
二十六，去買肉;
二十七，宰公雞;
二十八，把面發;
二十九，蒸饅頭;
三十晚上熬一宿;
七年級、八年級滿街走。
3.把你看到的、聽到的和大家說一說吧!
4.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節。板書課題。
設計意圖：本課伊始，通過播放課件裡連結的“龍語語文”裡過年的視訊畫面，喚起學生的自身情感體驗，營造氣氛，創設情境，再順勢過渡到老北京人過春節的童謠，談感受，從而激發學生學文探知的興趣，課堂貼近生活。
二、初讀體驗，整體感知
1.自由地輕聲讀“龍語語文”的電子課本資源，點選電子課文的連結理解重點詞語的意思。
2.再次快速默讀課文，想一想課文寫了春節中哪些重要日子的活動?
3.交流彙報。(課件出示歸納後的課文的提綱，指導填寫電子表格)，明確老北京的春節從臘月初旬開始到正月十九結束。
設計意圖。通過閱讀“龍語語文”網站裡的`電子課本資源和點選課本里的重點詞語，不僅讓學生明確了作者是按時間的順序來有條理地寫春節，給予學生閱讀醒目的閱讀方式，明確學習的目的，也為理解詞語，理清課文脈絡奠定良好的基礎。
三、交流探討，感受年味
1.默讀課文，思考作者為我們具體展示了老北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅?
2.小組研讀：
(1)選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，畫出能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
(2)小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
(3)根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀體會。
(4)全班交流彙報：
①年的味道是爆竹的味道。爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到?(臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮響起、除夕鞭炮聲日夜不絕……)
(根據學生的彙報，點選“龍語語文”教材資源知識拓展裡有關臘八和正月十五的圖片，指導學生讀出熱鬧的感受。)
②年的味道是香甜的味道。找出文中描寫有關飲食的語句(臘八粥、雜拌兒、餃子、除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味……)
指導生體會：人們一年的辛苦勞動之後，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。
指導感情朗讀，讀出喜慶的感覺。(此處運用“龍語語文”教材資源知識拓展裡的喜慶的音樂和北京的小吃資料連結，幫助學生理解文字。)
③年的味道是開心的味道。指導學生結合實際，說說文中大人、小孩的快樂，體會男女老少拜年、逛廟會等(點選播放“龍語語文”中教材資源知識拓展相關風俗模組裡的逛廟會資源。)
設計意圖：利用“龍語語文”資源的優越性將平面的語言文字內容直觀化、具體化、形象化，訓練學生形象思維和抽象思維能力，突破難點的教學。
四、品讀思考，情境體驗
過渡：在整個春節的系列活動中，地道的民俗蘊涵著豐富的傳統，那麼在這麼多的日子中，你能找出過春節中最喜慶、最熱鬧的日子嗎?作者老舍重點介紹了哪幾個日子?體會詳略得當的寫作方法。
1.除夕。
(1)快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、最喜慶的日子。(除夕和正月十五)
(2)課件出示課文第7自然段：除夕真熱鬧……指導學生聯絡自己過年時的感受，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”?
(3)全班交流，指導理解：是普天同慶的熱鬧、是通宵達旦的熱鬧、是團團圓圓的熱鬧(同時展示“龍語語文”教材資源知識拓展中相關民俗模組，加深學生的理解)。
(4)讓學生嘗試用自己的朗讀把它表現出來(此處配“龍語語文”中《恭喜你》的音訊資源，體會“真熱鬧”)。
2.正月十五。
(1)除夕過後，春節的又一個高潮--元宵節到了。元宵節最主要活動是什麼呢?
過渡：如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那麼元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。(點選“龍語語文”中教材資源知識拓展裡的“老北京春節元宵節”的圖片資料)：說說你從哪兒看出燈會的熱鬧?課文中作者又是怎麼說的?
(2)指導生朗讀課文第11、12自然段，理解燈的數量、種類多、人多。
(3)看畫面，再想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈會，都會看到什麼燈?
(4)學生結合已有經驗，儘可能展開想象，體會燈市如晝的熱鬧。
(5)比賽有感情朗讀課文，體會詳寫略寫的好處。
設計意圖：《語文課程標準》中特別強調要加強朗讀。學生通過自讀的方式進入課文，感知課文內容後，教師藉助媒體情境的輔助，引導學生喚起自身的體驗，以聲傳情，以情動情，力求讓課堂教學沉浸情感之中。
五、拓展昇華，喜愛民俗
1.運用“龍語語文”中教材資源模組，提供給學生更廣闊的拓展空間，相機指導學生體會習作要善於靈活運用不同的寫法。過渡總結：五千年的中華傳統文化源遠流長，博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特，讓我們點選下列網頁去看看吧!
2.點選“龍語語文”的《北京的春節》各類資源連結，瞭解民族風情、民俗文化。
3.結合“龍語語文”的課後習題模組資源，指導學生課後製作一期民俗文化小報，文字與電子版本均可。
設計意圖：教材是有限的，但資源能提供更廣闊的空間，利用龍語網路豐富的資源，向學生提供民族風俗的資料、圖片、研究網站等，不僅培養學生資訊素養，更使學生的知識得到進一步的拓展延伸，增強學生喜愛民俗的熱情。
【板書設計】
北京的春節
喜慶熱鬧
詳略得當的寫法 獨特的民族文化
