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英語試卷的質量分析範文(通用5篇)

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分析就是將研究物件的整體分為各個部分,並分別加以考察的認識活動。分析的意義在於通過認識事物或現象的區別與聯絡,細緻地尋找能夠解決問題的主線,並以此解決問題。下面,小編為大家分享英語試卷的質量分析範文,希望對大家有所幫助!

英語試卷的質量分析範文(通用5篇)

英語試卷的質量分析 篇1

一、對試題的總體評價

英語試題本著挖掘學生潛質,展示學生英語學習能力和水平、以考查學生綜合語言運用能力為目標,充分體現新的英語課程的基本理念,按《課程標準》中英語課程的任務要求,比較科學、全面地考查學生在國中階段英語學習過程中所具有的綜合水平為原則,較以往調整了試卷結構,適當增加了主觀試題的比重,進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性;從語言交際、語言運用的角度編制了注重考查學生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調唯一性,而要求學生依據對題意的理解,可從不同角度做答,目的是進一步培養學生語言表達能力和創新思維能力,同時對今後教師的教學和學生的學習起到導向和促進作用。

二、試卷結構和內容

英語會考試題的總體特點是穩中有變,變中求新。全卷總計六道大題(02、03年分別為九、七道大題),分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理,由易到難,試題數量適當,取消了單純考查語音、語法知識題,所有大小題目的設定均有一定的語境。

試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點,更加註重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的,無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為,充分體現了以學生為本的思想,充分體現了學生的主體性。例如:聽力部分的小對話內容為談論文具、上學所乘的交通工具、到那裡去度假期、聖誕節買什麼禮物,根據所聽短文回答環境汙染是如何造成的,目前最危險的汙染是什麼;限制性書寫A題為西部鄉村音樂的歷史文化介紹,B題為一位新任教師由於對不同教學班學生的印象與期待不同,實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結果,是否能引發某些教師的思考;閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題,C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等,D篇分別為哈市至北京的列車時刻表,假日應聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等;特別是作文A要求學生根據所給提示材料寫一則“有關學校學生會將召開內容為遠離網咖、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知,B篇作文“我的同學”,兩篇作文題目和提示材料的編制更體現了英語新課程“面向全體學生,注重素質教育”的理念,兩篇作文使不同層次學生均有話可寫。

總之,英語會考試題語言材料的選編內容具有鮮明的時代感和前瞻性,語言鮮活,事件、問題等都與考生自己有關,能引起他們的興趣和思考,並能激發考生積極的情感態度、大膽思維與實踐意識。充分體現了“以學生為本,以學生的可持續發展為本”的新課程改革的核心理念,也將“新英語課程應從學生興趣、生活經驗、認知水平出發…”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映,對此套試題非常認可。

三、學生試卷分析

在全區試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中,最高分為117分,最低分18分,每一大題得滿分都不容易,但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區有一部分相當優秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的資訊量一直是逐年增加,但多數考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高,這是課程與教師教學行為轉變的結果,同時說明我區英語整體的教學質量也在上漲。從答題情況看,仍然反映出的一些共性問題。如下:

(一)基礎問題:

1、多數學生沒有養成良好的英語學習習慣。如相對簡單題審題不認真,導致失分;字母書寫的大小寫錯誤或不規範失分;標點符號錯誤、格式錯誤、單詞拼寫等失分現象問題嚴重,如第一大題最後3個小題,第三大題限制性書寫中的A題,第四大題交際部分的B題中的5個小題,第五大題的C、D題及第六大題的2篇作文題中不同程度均出現以上錯誤。

2、基礎部分所有題目都有很強的綜合性,學生出錯較多的仍為各種語法現象:單詞的變式,習語、固定搭配,時態的結構、主謂、人稱、單複數一致與變化等問題,如選擇填空題中的1、5、9、10、12錯誤率相對於其它題稍高一些;書面表達的兩篇作文題中上述的語法錯誤現象嚴重,只有極少數學生不出語法錯誤。

(二)學習能力與策略問題

1、一部分學生由於基礎薄弱的原因,對閱讀語篇上下文細節的掌握、指代關係、邏輯推理、歸納概括能力差,而導致的判斷、選擇或書寫錯誤,如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題,都不同程度出現上述錯誤。

2、特別需要強調的是書面表達。如:A題要求考生根據漢語提示寫一篇應用文《通知》,內容:“校學生會定於6月28日14點30分在學校操場召開全校學生大會,會議內容為遠離網咖,拒絕不健康出版物,請按時參加。”命題者意圖較明確,考查學生用英語分析、解決生活中實際問題的能力,突出了語言的實用與實踐性,貼近學生生活實際。學生所答語言豐富多采,大多數學生的及格以上,失分原因在⒈⒉中已敘述。B題要求考生根據提示詞及圖示,寫一篇短文《我的同學》,考查學生綜合語用能力。有圖示和提示詞,提示詞標明瞭1、2、3層次給出,1是思品方面:樂於助人,待人友好,可信賴;2是學習品質:學習刻苦,有自學能力,勇於解決學習中各種疑難問題;3是業餘時間的安排:幫助做家務,從事各種體育活動和旅遊。難易程度適中,針對性較強。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖,按提示詞給的段落層次寫出主要內容和真實情感,無差錯,表達意思準確,想象力較強,語言豐富,讀起來上口流暢。98%學生不論作文好壞,一股腦從頭寫到尾,這一點首先說明讀題不審慎,沒準確把握命題者要求與目的;一部分學生寫的短文語法,詞彙錯誤少,但是考生所寫的內容相對較簡單一些;也有近10%的考生語言貧乏,功底太差,思維簡單,所寫內容與要求太遠。

四、今後教學建議

會考英語試題命題思路確為教師提供了教學的導向,希望廣大英語教師不要用會考題型訓練來取代課堂教學過程,要儘快從改變教學觀念入手,用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己的教學行為,改進自己的教學方式。例如:聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎,根據《標準》中英語課程的任務要求,我們英語教師應該結合情感態度、語言知識、文化意識、學習策略等目標,正確把握和處理語言技能各級目標中聽、說、讀、寫語言技能之間關係,在教學中要做到:

1、立足基礎,聯絡學生的生活實際,改進教學方法。聽、說、讀、寫的訓練內容和形式儘可能地貼近學生的實際生活,貼近真實的交際行為,貼近有目的(即任務型)的綜合運用英語的活動。

例如低年級詞彙教學中⑴教數字的時候,教師可以請學生收集自己家裡所有的數字,學生除了收集家裡的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外,還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼,家裡的藏書數目、自己的零用錢或爸爸每日每月抽多少支香菸等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動、文具、職業等詞彙的時候,教師可請學生能帶實物的帶實物,不能帶實物通過查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞彙,或發放或請學生自制調查表在課堂上安排二人或多人小組調查所喜歡上述所列事物等等。這樣學生樂於參與活動,還可以互教互學。

高年級的詞彙教學⑶教師可設計問題,指導學生通過上下文自己去理解生詞的意義,開展討論,各抒己見,教師最後予以確認,並指導學生自己設計可以運用的情景,進行交際。(試卷各題也已詳述)

2、注重語言的應用並滲透文化,突出語言教學的育人功能

我們教師在安排聽、說、讀、寫的活動,要密切與激發學生的興趣、自信心、合作精神等情感態度相結合;要有助於增強他們的文化意識;要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂於探索、勤於動手的學習態度,學會學習。例如會話教學中⑴購物話題教師可請學生自願小組自帶自制學具、教具在課堂安排水果店、食品店、書店、服裝店等活動,設計購物情景,模擬真實的語言交際。⑵打電話⑶看病⑷問路……等等。所設計的這些活動必須是與他人合作才能完成的,這樣安排實際是把培養合作精神滲透到了語言教學之中;要求學生自願編組是關注和尊重他們的情感態度。簡而言之,新課程要求教師要把凡是學生能夠自己獨立或通過合作做的事情都給學生留出空間,讓學生有時間、有機會去選擇、決定,去思考、實踐、體驗、感悟,去創造、應用。而不要什麼都由教師灌輸,什麼都聽教師擺佈。

英語試卷的質量分析 篇2

一、試卷的基本情況分析

本次七年級升級考試試卷主要考查七年級所有單元的教學目標,包括七年級上冊課本。注重考查英語基礎知識和基本技能,又強調學生在實際中運用英語的能力,所涉及的知識點的面比較廣,題目設計比較靈活。試卷組成和會考題型一樣分兩大部分:聽力部分和筆試部分,共十二大題型,總分120分,考試時間為90分鐘。筆試部分中的語言知識運用、補全對話、單詞拼寫和動詞填空以考查課本知識為主;閱讀理解、任務型閱讀和書面表達以考查學生語言運用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大,是我們平時沒有練習過的。

本次試卷命題有以下幾個導向:

1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練;

2.要注重培養學生的綜合語言運用能力;

3.課堂教學中要面向全體學生,減少兩極分化。

二、本次考試成績情況

從抽考的情況看,全縣最高分119,我校112。全縣平均分為93.19853,我校的均分為91.98。我本人所帶班級為96.52。高出3.4。但是和其他學校尤其是東下村中學相比,竟然差20分之多。從學校四個班級來看,我所帶的兩個班均分分別為66.3和65.1。另外兩個班為56.2和50.6。校最高分112。

三、存在問題及原因分析

1、聽力部分得分較高,原因是英語聽力第一題圖片模糊不清,5分一分沒扣,全加進了總分。但是聽力材料的語速較平常快多了,而且第一第二題只聽一遍,有些學生沒反映過來,影響了正常的發揮。因此,許多學生失分較多。

2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個試卷中失分較多,尤其是閱讀理解,文章生詞較多,有些句子結構也很複雜,問題設計也很靈活,有一定的難度,學生失分最嚴重。許多平時優秀的學生在這裡失誤最多,大部分說自己是蒙的。這可能因為平時課堂缺少了相應的訓練,學生根據上下文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺,如何在有限的課堂上培養學生的閱讀能力是我們今後英語課堂教學中要重視的一個問題。

3、單詞拼寫題要求學生在掌握單詞的基礎上,能夠結合句意寫出正確形式,具有很大的綜合性,這不僅考查了學生對詞彙的記憶能力、理解能力,同時也反映了學生的語法知識及運用英語的能力,失分較多的題是第72和75小題,主要原因是部分學生平時只是機械地去記憶單詞,不會在語境中運用所記的詞彙。

四、今後英語教學建議

1、英語教學應該立足於基本知識和基本技能,平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。

2、加強閱讀訓練、努力培養學生的語感。七年級的學生已經具備一定的詞彙量,教師要有意識地選用一些難易適中的文章,通過閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉資訊的能力。

3、面向全體學生,做好防差補差的工作。教師在教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間,努力提高優秀率和及格率。

英語試卷的質量分析 篇3

一、試題分析

本試題只有筆試部分,總分30分。試題題型多樣,覆蓋面大,針對性強,試題非常合理。第一題選出不同類的一項,考察學生重點詞語的掌握情況;第二題選擇合適單詞填在橫線上,考察學生的重點詞的運用情況;第三題,單選題,全面考察學生的基礎知識掌握情況,如:考察學生的句型是否掌握等;第四題,選擇所給詞的正確形式填空,考察學生的語感能力;第五題,給句子選擇恰當答語,考察學生的重點句型的運用情況;第六題,閱讀理解,重在考察學生對小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題,大多數學生基礎較好,得到情況較好,但不少學生不知道delicious的意思而找不出類別,動詞三單的使用、語感差等問題,可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題,約有半數學生,隨意填答案,自然得不上分。主要原因:選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡薄;閱讀題,由於平時閱讀量太少,閱讀能力不高,導致失分。平時紮實練基本功,注重多聽、多讀、多背的學生就情況較好;而那些基礎差,對英語不感興趣的學生則連基礎知識也不會。我要儘可能做好培優扶差工作,爭取更大的進步。

三、改進措施

針對以上問題,我想在以下幾個方面加以改進:

1.加強詞彙教學。包括單詞拼寫,詞義記憶,語用功能的訓練,在平常的教學中一定要常抓不懈。

2.基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時,要堅持“四位一體”,即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題,聯絡語境,確定語法結構,明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3.進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實,試卷上每一題都要求學生閱讀。而我們學生不會閱讀試卷上的題目,因為平時沒時間訓練。

4.在教學的過程中,要充分調動全體學生的學習積極性,培養學生對英語學習的熱愛,而對於一些基礎較差的學生,應該給予更多的理解、關心和幫助,讓所有學生能紮紮實實打好英語學習的基礎,讓所有學生能在以後的持續英語學習中有更好的發展潛力。

英語試卷的質量分析 篇4

本次五年級英語試卷含題量較多,覆蓋的知識面卻很廣,內容靈活多樣。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題採用了聽力和筆試相結合的方式;在某些題型上適當增加一些能力要求題,下面就考試試卷做以下分析。

一、試題的特點

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據於課本,但又避免教材中機械的知識,對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容,因為這些語言知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言,是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律,確立以聽說能力的培養為主要目標,讀寫跟上的原則進行。因此,整個考試加大了對聽說能力的考查。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識,而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設計上,增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、各大題的分析

(一)聽力部分

聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。

1、五年級聽力滿分為40分。聽力第一題是聽錄音,在括號裡標序號。平均正確率為94.4%。第二題考查聽錄音,選擇正確的單詞短語。本題難度比較適中。得分率教高,平均正確率為96.7%。這兩題達到了預期效果,成績較好;第三題考查學生的時間表達能力,此題失誤較多。因為學生在聽錄音之前只瀏覽了第一或第二大題,等到接下去再聽第三大題時已沒有時間再閱題了。第四題聽錄音,根據對話及問題,選擇正確答案。本題有一定難度,得分率不高,有很多學生把對話聽完後,搞不明白是什麼。聽力第五題是寫出相應的單詞,本題難度適中,得分率較高。

(二)筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能,包括詞、片語(習慣用語)、語法的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下:

從整個筆試部分的分析來看,學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識,但還不能靈活運用;基本的語法概念較模糊;知識面狹窄,缺乏一定的生活常識;語言綜合運用能力較差。以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。

三、對今後教學的幾點思考

本次質量監控留給我們思考的問題很多。現對如何進一步加強國小英語教學,提高國小英語教學質量提出以下幾點建議:

1、狠抓基礎,培養能力。打好紮實的語言基礎,特別是最基本的詞彙、語法和常用句型,要反覆訓練,做到舉一反三。在課堂教學中,教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等,把更多的'時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

2、中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量,教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文,對學生進行訓練,以提高學生的閱讀能力。比如:“書蟲”讀物等。

3、加強答題技巧的指導和訓練。在教學中,一方面要規範答題要求,另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練,使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

4、學生的英語口語訓練還要進一步加強,國小英語教學注重對學生聽說演的訓練,口語好於書面語。但是卷面的許多錯誤(如四年和五年級的書面表達題型中出現的大部分錯誤)都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關係,如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣,許多錯誤完全可以避免。

英語試卷的質量分析 篇5

一、試卷總體印象

七年級英語期中調查測試以考查學生綜合語言運用能力為目標,主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活,突出考查了學生在具體的語境中,進行觀察、思維、判斷、分析、推理的能力。主客觀題型相結合,內容豐富,試題簡單,試卷主要覆蓋了4個單元內容(Unit 1—Unit 4階段所學的基本語言知識點語法各專案),知識與技能並重,較好地體現了新課程倡導的評價理念。

二、得分情況

詞彙(10分)平均得分約為6分,單選(25分)平均得分約為17分、句子問答(10分)平均得分約為6分、完形填空(10分)平均得分約為6分、閱讀理解(30分)平均得分約為18分、連詞成句(5分)平均得分約為3分和書面

表達(10分)平均得分約為6分,兩班平均得分約為63分。

1、詞彙題中的1、3、7小題名詞的複數運用不熟練,丟分現象較多。

2、問答配對中的第4、7、9、10小題錯誤率較高,其中Would you like……?與What would you like……?相混。

3、單項選擇中第2小題屬於特殊疑問詞whose的用法,6小題是be動詞的單複數問題,7、10、21小題是代詞的用法,8、9小題是助動詞與系動詞的區別,11小題是It's time for/to的固定搭配問題,13、25小題是可數名詞的單複數與不可數名詞問題,18小題是some any的用法區別,24小題是or and在否定句中的用法區,這些小題都分別有出錯現象。

4、學生在閱讀失分較多,第一,學生閱讀習慣需要進一步培養,很多學生只是對照題目單純去找答案,而不去認真反覆地看文章,缺乏耐心。第二,部分學生只能夠理解文章的表面意思,不能透過現象看本質,理解出作者的言外之意,弦外之音。這需要在以後的教學中多加培養和訓練。

5、完形填空題中2、4、5、7、9、10小題分別有出錯現象。失分原因有的是固定短語掌握不熟練,如:4空的look at,9空的be from,還有的是名詞單複數與主語,謂語或一些特殊句子的意思的一致性。

6、連詞成句題平均得分約為3分,其中5小題最愛出錯。

7、從寫作這塊中學生扣分的地方來分析,學生缺乏英語思維能力,受母語影響很大,很多句子在表達的時候總是根據中文的意思或中文的順序來進行寫作,而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作,也有的是摘抄一些閱讀理解中的內容,或者還有的學生乾脆一個字也不寫。

三、今後的教學建議

1、繼續抓好雙基知識的訓練,打牢基本功。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程最重要的任務之一。從起始年級開始就重視雙基知識的積累,努力培養學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣,為以後的學習打下紮實的基礎。

2、減少兩極分化現象。從試卷的總體來看,平均分不高的主要原因是因為有好幾個同學得分在30分以下。一方面它需要我們教師要充分利用好每一個四十五分鐘,認真備課,設計教學過程,改革陳舊的教學模式,組織靈活多樣的課堂教學活動,促使每位學生積極參與,從而才能激發學生的學習和參與興趣,提高學生學習英語的積極性,促使每位學生爭相開口,從課堂交際活動中積累豐富的英語知識,發展語言技能,提高語言能力。另一方面,它需要我們教師加強補差,不放棄每個差生,這樣才能大面積提高英語教學質量。

3、儘量創設英語情景,提高學生綜合運用英語語言的能力。學習英語的最終目的在於學生學了以後能正確地使用語言進行交際。因此,在日常教學中,我要加強英語授課的素養,廣泛運用流利的英語課堂用語,來營造英語環境和學英語的氛圍,以激發學生學習興趣和主動性;另外在課堂教學中要儘量創設英語表演的舞臺,讓更多的學生參與到其中來,Reading這塊上一定要經常讓學生以講故事的形式來複述課文,以此來積極引導學生參與語言實踐活動,培養學生用英語的能力。

4、強化聽讀訓練,努力培養語感。我在今後的教學中要有意識地加強學生聽讀能力的訓練與培養,重點訓練學生的閱讀和聽的習慣的培養。課外還要多選用一些內容健康,時代感強、知識性、趣味性並存的短文來讓學生閱讀,通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉資訊的能力,從而提高閱讀,理解,分析,判斷的能力。

總之,這次期會考試給了我很多教訓,不僅僅是在英語教學上,而且在學生管理和班級管理上,以後我會更加加倍努力。